【现代化高质量语言教学中美育活动对幼儿发展影响的研究3700字】

现代化高质量语言教学中美育活动对幼儿发展影响的研究目录TOC\o"1-2"\h\u25872现代化高质量语言教学中美育活动对幼儿发展影响的研究 118661一、在教学目标设计上突出美育目标 130615（一）活动目标注重幼儿发现美 122815（二）活动目标强调幼儿感受美 114113（三）活动目标发展创造美 229433二、运用多种方法帮助幼儿实现美育进阶 225801三、在活动内容中挖掘美育元素 327263结语 49821参考文献： 5摘要：幼儿园的语言教学活动，是由教师进行的，具有目的和计划的活动、提高幼儿语言能力而进行的有组织的活动等。开展活动之前，教师应该事先预演好需要安排的各种活动，即教学活动的设计，为反映事件出现的问题做好准备工作。教学活动要有一定目的性和计划性，备课设计教学活动，是幼儿园教学活动实施的先决条件。因此美育应该用例如幼儿的语言教学活动，就必须开始将其纳入教学活动设计之中。可考虑活动设计时的对象，方式、内容等问题加以思考。关键词：美育；幼儿；语言教学一、在教学目标设计上突出美育目标（一）活动目标注重幼儿发现美在语言教学活动中，教师在教学过程中，言语行为对孩子情感体验有相应影响，因此，在制定活动目标时，要兼顾幼儿全面发展，首先关注的是孩子语言审美能力。幼儿园语言教育属于幼儿启蒙教育范畴，它的着眼点不是语言知识有多大，而是怎样通过语言教学活动，在语言上培养幼儿审美能力，以及良好的语言学习素质为教师所重视，幼儿语言教学活动，应该是为幼儿语言终身发展打好基础的一种铺垫，当教师确立语言教学活动的目标后，除初步具备语言知识，同时要使幼儿拥有一双能发现美，因此，在活动目标设计中，融入儿童发现美的目的。从目标上明确了美育要求，以目标为中心进行教学。（二）活动目标强调幼儿感受美幼儿认知的发展是个积极的建构过程，使幼儿能在原有基础上发展，通过各种途径不断地吸收内化，使之转化为自身的技能。通常情况下，若有图片展示，或者选幼儿偏爱的色彩呀、角色呀，从而更能引起幼儿的学习兴趣。接着是从教学活动走向人生，使幼儿在生活中寻找到美的东西。幼儿园也没有规定一定要把美育作为语言活动的主要内容，并时常参考教案，不会在美育上多花些心思。幼儿对于身边的任何东西都充满了好奇心，通过视听结合，调动孩子感官，使孩子感受到美的存在，并且取得直接经验。幼儿在教学活动中积极主动的去发现美的事物、再次深刻而深刻地感受美，并不断创造美，这是很重要的，若只靠老师的叙述教授，让幼儿去获得知识，它有悖于幼儿身心发展规律。因此，从目的上讲，一方面要使幼儿能发现美的存在，另一方面，教师应给幼儿营造优美的情境与气氛，鼓励师幼间、幼幼间交往并得到成长。（三）活动目标发展创造美活动目标引导整个活动组织和执行方向，是各项活动得以顺利进行的基础，同时，目标又指导着活动具体进行的大方向。不是每一次都要设计的，取决于这一天事件发生的日期，如快开饭时略去，或请孩子回家，与父母重新做。有的时候要孩子们反复做，还是做一个小游戏吧。会选场面好来掌控某些事件。或者小游戏更简单，还是请小朋友画人物呀什么的吧，以免乱套。表演活动的执行过于繁琐，要备很多教具，而现场并不容易掌握。幼儿间创编将开展部分工作，但儿童较少，每个班的孩子都是二三十个，要是全部讲出来了，教师就顾不了了。语言教学活动以使幼儿在能力上得到提高为根本宗旨，也就是把知识内化到能力上，以及语言创造。因此，从目标设置来看，要能清楚地认识到幼儿在活动中创造美的规律。教学活动常常忽略了儿童的主体性———活动，应该为幼儿创造的目标，是能够一步步达到的，有循序渐进之效，根据儿童原有经验，制定目标，使幼儿跳跃式地达到所能达到的程度。同时，要以幼儿的行为表述为准则，引导，提示教师进行后续工作，让教师能够帮助一些人实现语言能力的升华，经过对美的发现，对美的感悟，教师要根据儿童的能力，制订创造美的具体行动，让孩子的成长呈现螺旋式的增长。二、运用多种方法帮助幼儿实现美育进阶在确立活动目标的同时，教师普遍存在重教轻趣的问题；通过调查问卷得知，调查活动目标的出处，大多数教师都会依据语言教学内容来选定活动目标，对幼儿的兴趣顾及不多，对《幼儿教师指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》等文件的目标则较少顾及，展示了教师设计目标的过程，没有充分考虑到孩子的成长和兴趣，更多的是关注语言教学内容自身，有重教轻趣的情况。在开展语言教学活动目标制定中，主要是幼儿拼读，拼写的能力，因为如今父母们的要求是，要求孩子们早识字，能背熟故事，能讲好故事，当然，吸引孩子也是非常重要的，但同时还要顾及父母的意见，幼儿园及家长们都是为了当下向孩子们提出诉求。更多地是顾及儿童的利益，但他们毕竟还小，便像个故事一样重复着听，因此，目标方面，即要孩子理解就可以了。语言欣赏仍然是非常重要，特别是在后来的学习生涯里，儿童语文素养的高低，极大地影响着其理解能力的高低。但在进行过程中，仍然存在着一些难点，不能让每一个小孩考虑。教师设计活动目标时，所考虑到的仍然是儿童对教学内容的知识掌握情况，迎合父母及幼儿园需求，对幼儿的兴趣，幼儿的发展程度等方面考虑不足。如果把目标当作船的“指南针”的话，然后办法是与船体相连的部分。寓美育于教学方法，除包含表层的材料制备方法之外，同时也要重视深入教师教学过程的途径。幼儿园还应通过寓美育于其中，形成了特定系列的事件，有助于幼儿园自身内涵的提高。比如把季节作为一个题材，语言教学活动可选择儿歌，故事等、古诗及其他语言作品，整合多元化语言教学方法，给孩子们设置视听结合，可采用配乐朗诵的方式，创造了一种欣赏的气氛，提高作品趣味性。抓住作品情感基调，以声情并茂，感染力强，与传情达意等肢体动作相结合，激发孩子欣赏动机。通过有机地融入音乐，使语言活动之美更立体，更鲜活。语言作品自身有儿童情趣，也有情感美，意境美、语言美的特征，这些语言作品文情并茂，对提升幼儿审美情趣与审美能力具有重要价值。二是利用动画展现重点内容，激发幼儿的兴趣。幼儿思维的特点是具体形象性。正在做一些生动，有趣的作品、栩栩如生的动画，图像给幼儿以视觉的震撼，引起幼儿注意。可在事件中，一边听，一边欣赏画面，声音美与视觉美是同步发展的，激发幼儿的积极性，深化作品认识。最终在孩子创造能力中实施，以表演活动或画面呈现的方式，使幼儿在创造美的升华中。三、在活动内容中挖掘美育元素将美育纳入活动目标考虑不充分且缺少实践。一方面，以调查问卷的形式考察了教师美育融入的情况，发现近1/3教师对活动目标没有注意到美、感受美与创造美的交融，具体而言，通过采访的方式进一步认识到了，教师将美育纳入目标的思考是没有的，但是实践是欠缺的。以语言引导为主，将使儿童在故事中学到动作，后来才发现，颜色呀这一方面很好看。有人想到了融入，但未区分层次，许多情况下，只有一个或两个目标包含美育，并均用较通俗的话加以解释，没说是彻头彻尾的发现，感悟、造就了这副模样。教师们曾思考将美育元素纳入活动的目的之中，但一方面，它并未明确提出要求幼儿必须具备的特定能力，专业性语言欠缺；另一方面，未分层次指出幼儿应具备的美育。以活动内容为中介，达到活动目的，深入挖掘活动内容，有助于教师更好地设置幼儿活动目标，选择合适的教学方法。因此，从活动内容上开掘美育，是寓美育于语言教学活动之中的一个关键。从活动内容上看，研究人员会在色彩美，语言美，情景美等方面、人文关系美的几个主要层面的选择与融合，以发掘活动内容的美育，使美育充分地体现于活动内容之中，最大限度地融合美育。与此同时，幼儿语言教学活动中的一环就是教师要精心设计的活动目标、将活动方法运用于活动过程之中。把活动环节划分为导入环节和主题环节、延伸环节的设计，教师在这三部分内容中，通过寓美育于其中，把教师教学中美育素养全面地反映出来，以此来推动幼儿对语言审美能力的提升，把发现没，感受美，放在活动目标上、创造美需要达到。结语教师在开展特定活动时，要依据一定的教育目标，制定活动目标，这时要有水平地将美育因素纳入到具体活动目标中去，使幼儿能从活动中寻找美，感受美和创造美，采取多样化活动，寓美育于其中，使幼儿能够具备情境性，视听结合，体会语言的美感，最后，通过设计实践环节，达到创造美的目的。幼儿园语文教学活动的设计包括三个方面，寓美育于设计之中，会从设计语言教学活动的目标开始、在语言教学中活动方式的选择、在语言教学活动内容挖掘过程中，在执行中加以整合。总之，进行语言教学活动离不开各个环节地控制，因此，美育在语言教学活动中的整合，还应是多角度，多侧面的、多层次融入、慎重考虑给孩子们精心设计的对象，所选方法，内容等等，寓美育于幼儿语言教学活动中。促进幼儿审美，促进幼儿全方位发展。幼儿园开展一系列活动，能够从宏观角度，更加多层次地促进幼儿发展，在当今素质教育中，不断提高幼儿园的定位，促进幼儿内涵的发展，为了跟上时代的潮流，给幼儿全面发展打好基础。参考文献：[1]王震仙.幼儿游戏化语言教学活动的美育挖掘[J].当代教研论丛,2019,061(01):141-142.[2]王春红.挖掘语言教材中的美育因素提高幼