教案设计模板页面设置（共7篇）

教案设计模板页面设置（共7篇）教案设计模板页面设置（共7篇）篇：页面设置设计课题：页面设置课时：1课时教具：计算机教法：自学辅导法、演示实习法学情分析：页面设置内容是上机考试中抽查的内容，多为细节操作。页面设置主要了解操作内容，页面大小设置，页眉、页脚的设置；首字下沉、脚注和尾注是常考内容，要求准确操作。对这些细琐的知识点，教学中要培养学生严谨的学风，操作要认真，准确率要高。教学目标：1.掌握页面设置命令的功能、能调纸张大小、页边距等。2.掌握设置页眉页脚的方法及脚注尾注、插入分页符、页码3．掌握首字下沉操作4．进行页面设置操作的练习，巩固相关知识教学重点：页面设置教学准备：自制演示幻灯片（知识点）、学生用实习文件教学过程：〈点名〉〈导入新课〉（1分钟）字符格式设置和段落格式设置可使文字美观合理，但是文档的整体效果，如用多大的纸，页面的上下眉脚，及页码等还需要进行相应的排版操作，最后才能打印输出，本节开始我们将学习页面设置有关操作。〈展示教学目标〉（1分钟）点明本节课学习内容，及重、难点，说明本节课操作要求。〈新授内容〉教法：结合练习题，有针对性的进行讲解。一、页面设置（5分钟）1．页面设置命令的功能文本区域的区域就是纸张的大小减去页边距。⑴单击“文件”菜单中的“页面设置”命令，在出现的对话框中有五个选项卡：“字符数/行数”、“页边距”、“纸张大小”、“纸张来源”、“版面”⑵页边距：设置上下左右页边距，“应用范围”列表框可选择“整篇文档“或“插入点之后”，通常选“整篇文档”。⑶纸张大小：可设置纸张大小和方向。可在“纸张大小”框中选择，也可以选择“自定义大小”，并在“宽度和高度”中输入纸张大小。演示：设置纸张大小的操作。强调：页边距单位为厘米，如改变单位必须连数字及单位一起输入。纸型的选择要准确，如A4与A4plus；16K与PRC16K不同二、插入分页符（1-2分钟）点拨并演示：插入分页符两种方法⑴将插入点移到想另起一页的位置，按组合键Ctrl+Enter。⑵可以使用“插入”中“分隔符”命令，在对话框中选择“分页符”选项。⑶删除分页符：插入点移到人工分页符的水平虚线上，按Delete键。插入页码（3分钟）演示：“插入”菜单中“页码”命令，用选择页码插入的位置和对齐方式注意：“首页显示页码”可决定第一页是否要插入页码。要改变页码的格式可单击“格式”按钮，比如更改起始页码。四、页眉页脚的设置（5分钟）教法：先展示一个设置较复杂的页眉和页脚，让学生了解页眉页脚可包含的内容，出现对话框的作用。演示：页眉页脚的设置与修饰；（可包含的内容很多）页眉页脚工具栏常用工具按钮的使用；退出、删除页眉页脚编辑的方法。点拨：建立奇偶页不同的页眉：在“页眉和页脚”工具栏中单击“页面设置”按钮，打开“页面设置”对话框，选中“版面”标签；单击“奇偶页不同”复选框；返回编辑区后会出现提示，编辑奇偶页不同的页眉页脚。五、首字下沉（1分钟）演示：格式——首字下沉。点拨：可设置下沉的行数、字体。六、插入脚注和尾注（2分钟）脚注和尾注都是注释，其唯一的区别是：脚注是放在每一页面的底端，而尾注是放在文档的结尾处。命令：“插入”—“脚注和尾注”命令，按要求进行设置若要删除脚注或尾注，则选定脚注或尾注号，按Delete键。〈学生练习〉（15分钟）学生打开准备好的练习文件，按要求进行以上四个内容的练习。每个学生四个知识点都能做一遍，共两个大题。〈练习反馈〉（5分钟）找学生到教师机做练习题，教师将出错多的内容进行点拨，〈学生练习〉（5分钟）学生根据教师点拨，继续做练习。〈教学反思〉第2篇：第12课教案页面设置第12课《Word页面设置》教案一、教学目标1.学生能够使用“文件”菜单打开“页面设置”对话框，并对纸张类型和页边距进行设置。2.通过自主探究和小组合作的方式，掌握“页面设置”对话框的打开方式，从而了解利用Word软件进行页面设置的基本方法，进一步提升语言表达能力和协作能力。3.通过Word这一工具软件的学习，感受知识的学习和技能的发展来源于生活，服务到生活中去，并在学习的过程中增加与他人协作的意识。二、教学重难点【重点】掌握纸张类型和页边距的步骤。【难点】根据实际设计需要，选择合适的纸张类型和页边距的大小。三、教学过程环节一：创设情境，导入新课教师用多媒体课件演示多张明星的图片，播放一张张图片，并问学生：“这些明星你们认识么?喜欢么?”学生回答，教师再抛出一个问题：“你们想不想把自己喜欢的明星介绍给大家?”大家情绪高涨，都很想马上把自己喜欢的明星介绍给大家。我们今天就利用Word制作这样的电子小报，那么我们首先应该需要完成的第一步操作是什么呢?此时，教师引入新课：Word页面设置。环节二：师生互动，分析任务教师先复习有关Word软件的有关知识。并且进行提问“如何设置电子小报的纸张类型和页面边距”。微信订阅号NTCECN任务一、打开“页面设置”对话框引导学生自行阅读教材，并总结出打开“页面设置”对话框的一般方法：在Word窗口中执行“文件à页面设置”命令，打开“页面设置”对话框。任务二、分别设置纸张类型和页边距，体会对文档的影响给学生10分钟的时间，结合教材内容和打开教师共享的文档，两人一小组，自行探索纸张类型和页边距对文档的影响。然后教师将全班分成若干小组，给学生10分钟的时间分别对纸张类型和页边距，并把数据记录在课本上，并体会不同数据对文档的影响。由师生共同总结：纸张类型决定了整体文档页面的大小;而页边距指的是文字到页面边缘的距离，且数值越大，距离越大。任务三、设置纸张方向微信订阅号NTCECN教师再次提出问题“如何将页面横向放置?”教师操作完成改变纸张方向的操作，由同学们根据自己的需要自行设置。任务四、保存文档环节三：巩固提高方向为横向，输入大量的文字，不利于阅读，所以我们将一页分为两部分去使用，这样更符合我们的阅读习惯;左右两部分应该对称，并且突出重点，详略得当。环节四：小结作业1.提问的方式回顾本节课所学知识点。2.请学生思考保存文档的方式。【答辩题目及解析】《Word页面设置》答辩在Word2003中提供了哪些视图，并做简单介绍。【参考答案】谢谢考官的提问！Word提供了几种不同的视图模式显示窗口文档的内容，包括普通、Web版式、页面、大纲视图及阅读版式视图等。单击视图切换按钮，可改变视图显示模式。普通视图：该视图模式下，不显示页眉、页脚、图片等特殊内容，文档中可显示更多的文本信息，工作效率较高。不足之处是其显示形式无法反映出排版的实际效果。Web版式视图：可以使屏幕获得特殊的背景效果。由于采用了优化的版式布局，正文显示的版面更大，并能自动换行以适应当前窗口。页面视图：该模式具有“所见即所得”的显示效果。在页面视图模式下，可以看到页眉、页脚、图片、分栏等各种编辑、排版情况，与实际打印结果完全相同。与普通视图相比，在页面视图模式下，文档的显示速度相对较慢。大纲视图：该模式用于建立文档轮廓、观察文档结构及重新组织文本，一般用来显示长文档。在大纲视图模式下，可以折叠文档，即只查看标题，也可以展开文档以看到所有内容;可以通过对标题及所属文本的移动实现对文档结构的快速调整。利用工具栏上的“升级”、“降级”按钮可实现标题的位置变化或降为文本(即删除标题)。阅读版式视图：该视图以图书的分栏样式显示Word2003文档，Office按钮、功能区等窗口元素被隐藏起来。在阅读版式视图中，用户还可以单击“工具”按钮选择各种阅读工具。Word教案二：段落格式设置和页面设置1.段落格式：（遵循先选后作的原则）段落由段落标识符标识（行末的灰色小箭头），第一段即为全文中第一个段落标识符所在的段落。段落格式设置包括：对齐方式、首行缩进，左右缩进、行间距、段前、段后等对段落进行格式设置，要先选定需要设置的段落（选定时建议首选在选择栏双击鼠标的选择方法，如用鼠标拖选，注意也要选中段落标识符。）方法：第一步：选中要设置的段落：第二步：以下方法可实现部分或全部段落格式设置1)格式工具栏上的小图标，能够实现部分段落设置2)“格式”菜单－“段落”3)单击鼠标右键，选择“段落”命令4)使用格式刷（方法与字体格式设置时用格式刷的方法一致，选原段落－单击格式刷－选择目标段落）5）利用标尺上滑块设置首行缩进与悬挂缩进第三步：主要掌握设置缩进和间距：左右缩进；首行缩进和悬挂缩进（特殊格式中先选类别，度量值设置缩进的量）；段前段后间距；行距（选到固定值和最小值时，设置值为确定的一个磅值，也可输入厘米；选到多倍行距时，设置值为设置倍数）；对齐方式。注意：当行距等需要输入的数值单位与原设置单位不同，把需要的数值和单位一起打字录入替换掉原来的设置即可。2.设置项目符号和编号（遵循先选后作的原则）：第一步：选定要进行编号的一段或多段第二步：1)“格式”菜单－项目符号和编号2)右击鼠标－项目符号和编号3)工具栏上“项目符号和编号”小图标第三步：具体设置：项目符号：其中“自定义”按钮是对项目符号字符进行选择和位置的设置。编号：可以选择重新开始编号；或继续前一列表编号，其中“自定义”是对编号的格式样式和位置及起始编号进行设置。多级符号：可以选择重新开始编号；或继续前一列表编号3.边框的底纹的设置（遵循先选后作的原则）：设置文本的边框和底纹样式第一步：“格式”菜单－“边框和底纹”第二步：边框：设置边框的类型、线型、颜色、宽度，以及应用的范围（选文字和选段落是不一样的效果）页面边框：和边框的不同仅仅在应用的范围，此处应用范围默认为整篇文档，可以设置为本节等其他页面级的范围。底纹：设置底纹的填充颜色和图案式样颜色，以及应用范围（文本和段落的效果也不一样）4.页眉页脚的设置：第一步：“视图”菜单－“页眉页脚”，调出页眉页脚工具栏第二步：设置页眉：在页眉光标闪烁处输入页眉的内容。第三步：设置页脚：在页脚光标闪烁处输入页脚的内容。其中：①选定页眉或页脚内容后右击鼠标或单击菜单可以进行格式的设置。③当光标在页眉（或页脚）位置时，可以单击工具栏上“在页眉和页脚间切换”的小图标直接切换到页脚（或页眉）位置第四步：单击工具栏上“关闭”退出页眉页脚的设置。要对已设置的页眉页脚进行修改可重新单击“视图”菜单下的“页眉和页脚”命令。5.分栏设置：第一步：选择需要分栏的文本范围，或将光标插入在需要分栏的文本起始位置。第二步：“格式”菜单－“分栏”。第三步：预设分栏的样式、栏数、宽度和间距（以字符为单位）以及应用的范围。6.首字下沉方法：第一步：将光标插入到需要设置首字下沉的段落上或选中该段落。第二步：“格式”菜单－“首字下沉”7.文字方向方法：“格式”菜单－“文字方向”8.页面设置第一步：“文件”菜单－“页眉设置”第二步：具体设置页边距：设置上、下、左、右的边距，装订线离页边的距离和位置，页眉页脚距页边界的距离，以及应用的范围；纸型：打印纸的型号，宽度和高度，以及打印时的方向（横向或纵向）。文档网格：设置网格每行的字符数和每页的行数，以及文字排列（横排或竖排）等。9.分节：第一步:将光标插入到题目要求插入分节符的位置第二步:“插入”－“分隔符”第三步:选择分节符类型10.样式设置应用已有的样式格式到某文字或段落第一步：“格式”－“样式和格式”第二步：选择要修改样式的文字或段落第三步：选择显示“有效格式”；若有效格式中没有题目要求的样式名称，则选择显示“所有样式”并在格式列表中选择题目要求的样式名称修改已有样式格式，并应用到某段文字或段落第一步：“格式”－“样式和格式”第二步:选择显示“有效格式”；若有效格式中没有题目要求的样式名称，则选择显示“所有样式”右击题目要求的样式名称----“修改”在弹出的对话框中做相应的字体或段落等格式设置,高级设置在”格式”按钮中.第三步:选择要修改样式的文字或段落,单击样式格式列表框中刚才被修改的样式.第4篇：段落和页面的设置优质课教案段落和页面的设置教案一、设计理念本着以“学生为主、教师为辅”的教学思想，让学生自主探究获取新知，注重学生的感情和亲身体验，从而提高课堂教学实践性，培养学生的学习和实践能力。二、学习方式本节课以学习WORD段落和页面的设置为主要内容，学生在学习过程中应注意对操作方法和技巧的掌握，把握每次实践练习的机会，充分熟悉、熟练。理解段落和页面设置的要领，达到活学活用。三、学习任务分析从教材地位上分析，《段落和页面的设置》是由河南大学出版的七年级信息技术(下册)第一章第四节的内容，本章内容以制作《中华牡丹园》电子板报为主线，来学习Word文字处理知识。而本节的内容是关于Word排版知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。从本课教学要求分析，教师要引导学生学会自主学习，在问题中学习、在探索中学习，并且学会比较、评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学，学中做”的过程中提高其信息素养。从学生特点分析，1．能力基础：七年级的学生在认知方面，已经具有了一定的分析、概括与归纳能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。2．知识基础：学生学习了搜集有关电子板报的文字、图片素材以及文字格式设置等基础知识。3．情感基础：学生对电子板报学习都有着强烈的创作欲望和兴趣。鉴于以上考虑，对本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合的方法，教学过程中穿插使用分组式教学，充分利用学生好胜好强的心理，让其在教学活动中保持高度的热情以达到尽可能高的课堂效率。四、教学目标1.知识与技能：（1）让学生掌握分段和段落格式设置；（2）掌握页面设置、分栏设置及页眉页脚设置的基本方法。2.过程与方法：学生通过教师创设的情境，发现问题、解决问题，利用自主探究、合作交流的方式，学会段落和页面的设置。3.情感、态度与价值观：培养学生审美观点，让学生亲身体验WORD排版的功能，在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；通过学习和实践，培养学生积极思考、敢于动手、自主探究的能力。重点：段落格式的设置方法。难点：页面结构的设置方法。仪器、教具：网络教室。教学方法：演示法、自学、实践法等。五、教学过程：（一）、段落格式的设置。1、分段。有时，在制作电子板报时，要对文字进行分段。例如，在制作“中华牡丹园”电子板报时，在“洛阳牡丹甲天下”文字前进行分段。其方法为：首先将光标定位在“洛阳牡丹甲天下”前，然后按键。（教师利用计算机演示）2、段落格式的设置。为了使整段文字的行与行之间、字与字之间的距离更适中，需要对段落的格式进行设置。选中所以文字，依次单击“格式”→“段落”，弹出“段落”对话框。在“缩进和间距”选项卡中将“行距”设置为“固定值”，“20磅”，单击“确定”，观察有什么变化？（教师演示后，让学生操作。）（二）、电子板报版面结构的设置。1、页面设置。为了让页面的大小很好的适应版面的结构，需要进行页面设置。在页面视图下，依次单击“文件”→“页面设置”，弹出“页面设置”对话框。将“页边距”设置为“默认值”，将“纸型”设置为“A4210.0×297.0mm”，“方向”为“横向”，单击“确定”按钮，看看页面有什么变化？（教师演示后，让学生操作。）2、分栏设置。分栏是版面结构设计中一个较为实用的内容。下面，我们根据电子板报版面结构的安排进行分栏的设置。依次单击“格式”→“分栏”，弹出“分栏”对话框。设置“栏数”为“2”，设置“栏宽”和“间距”为适当值，并选中“栏宽相等”复选项。设置完成后，单击“确定”。（教师演示后，让学生操作。）3、页面和页脚设置。依次单击“视图”→“页脚和页脚”，打开“页眉和页脚”编辑框。在“页眉”编辑框中输入“中华牡丹园”，然后在格式工具栏上单击“右对齐”按钮，使页眉文字“中华牡丹园”靠右端。再单击“页眉和页脚”工具栏中“关闭”按钮，单击“保存按钮进行保存，然后退出Word。（教师演示后，让学生操作。）六、练习：老师利用网络教室向学生传一段文字，并给出设置标准，让学生动手练习，加深印象。七、小结：1、分段的方法是在需要分段的位置按键。2、分段后，还可以对段落格式进行设置。3、要使电子板报美观，还要对版面结构进行设置，包括页面设置、分栏设置及页眉和页脚的设置。4、同学们还有什么疑惑，请你说出来？八、思考：1、想添加并编辑页脚怎么办？2、文本有哪几种对齐方式？如何进行设置？3、怎样将“中华牡丹园.doc”文件换个名字保存？九、教学反思：纵观全课，以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养。学生的个体差异性，是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠老师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的学生，要及时给他们安排一些新任务，同时还可以请他们作为教师的助手，去帮助操作困难的同学。这种学习效果在课堂中非常有效。因此，在今后的备课、上课中，我将多注意分层教学有关的研究探索。一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。第5篇：第12课页面设置和分栏——教学设计第12课页面设置和分栏——教学设计教学目标1、知识目标：（1）、掌握页面设置的方法（2）、学会对文章分栏2、技能目标：通过对页面设置的学习，初步掌握排版设计的方法和技巧，通过学生的独立个性设计，培养学生的自主创新意识。3、情感目标：培养学生的主人翁精神、创造精神、审美观。教学重难点：页面设置和分栏的设置与灵活运用教学准备：各种格式的纸张、校报等。教学过程：一、导入同学们，我们学校里边的校报做得怎样？漂亮吗？好，请大家看。（展示校报）今天我们也来设计一个自己喜欢的板报，我相信大家一定能做得更好。一、纸张的识别教师介绍并展示各种纸张，如A4、B5、B4、16开、A3.并让学生简单了解其相互关联和名称来源。二、页面设置1、选择文件（菜单）——页面设置，如下图2、在页面设置窗口中设置纸张大小、页边距页面预览，观看设置效果，(文件菜单——打印预览)（点“关闭”回到编辑窗口），根据需要调整直至满意为止。3、分栏1、选择格式（菜单）——分栏（右图）2、根据需要调整各值4、文件菜单——打印预览)（点“关闭”回到编辑窗口）三、学生操作，教师巡视。四、教师点评个别学生的作品。五、教师小结。第6篇：七年级下册信息技术《设置页面格式》教案解析（推荐）七年级下册信息技术《设置页面格式》教案解析第10时设置页面格式【教学目标】知识与技能：掌握打印美观文档的方法。过程与方法：由观察到实践再反思又改进。情感、态度与价值观：会实际动手操作。【教学重难点】页面设置，打印预览。【教学方法】讲练结合【教学过程】一、导入：在文档编辑排版后，我们就可以用打印机将文档打印出来了。但在打印之前，还必须做一些前期准备工作，以使打印出来的文档更整洁、规范、美观。二、设置页面1、打开“页面设置”对话框方法一：“文”——“页面设置”方法二：标尺空白位置处双击鼠标。2、设置（1）页边距：页眉输入所需页脚数据即可上、下、左、右边距（2）纸型一般默认A4纸（3）方向：横、纵两种三、打印预览1、启动方法：方法一：单击“打印预览”按钮方法二、“文”——“打印预览”2、“放大镜”按钮操作按下“+”：页面放大状态；平面：编辑状态；按下“—”号，页面缩小状态。3、退出方法：单击“关闭”三、打印输出1、启动“文”—“打印”2、参数设置（常用）页面范围：可依据自己需要设置打印页副本：打印份数缩放：可对文档缩放打印3、确定四、小知识阅读教材P9-60五、思考与练习对《中国黄山》文档进行页眉设置，有条的将其打印出来。第7篇：如何设置分论点(高一必修教案设计)一、什么是分论点论证某一方面观点，某一事理，从不同角度，不同侧面，不同层次展开，这每一层、每一面，就是一个分论点。分论点是对中心论点的