小学师生关系研究的现状与展望

小学师生关系研究的现状与展望摘要：小学阶段，学生身心发展迅速，良好师生关系的建立能够直接影响师生间的交往，对于小学生良好品质的培养和正确价值观念的养成具有重要意义。为了推进师生关系的健康发展，教师需要研究当前师生关系的现状，探究师生关系的发展特征，从细微之处入手，拉近与学生之间的距离。在这一基础上进行师生关系的构建，必然能够发挥出教师的正确引领作用，促进小学生的健康成长与发展。因此，本文从小学师生关系研究的现状、不足、展望三方面加以评析。关键词：小学语文；师生关系；教学研究师生关系一直都是教师关注的重点问题，尤其在小学阶段的教学中，针对师生关系的研究愈加受到重视。积极师生关系的构建能够提高学生对教师的认同感，继而影响学生在学习过程中注意力的集中以及相应德育观念的渗透。基于此，教师在研究师生关系的过程中既要了解小学生的基本特点，还需要结合师生关系长久以来的现状进行分析，从中展望未来，并有效获取积极师生关系的构建方法。一、小学师生关系研究的现状随着社会的不断发展，小学师生关系的研究越来越受到重视。从师生关系的发展特征和性别差异的研究来看，师生关系的积极性在随着年级的升高呈下降趋势，而女生的师生关系积极性则明显高于男生；从师生关系与学校适应的研究来看，越是积极、良好的师生关系越容易让学生喜欢学校、喜欢学校、喜欢相应学科；从师生关系与心理健康的研究来看，大家的心理健康状态好坏与师生关系是否良好有着必然联系；从师生关系与学业成绩的研究来看，学生越是喜欢老师，师生间亲密度越高，学生的学习成绩也会越好。这些研究现状表明，师生关系对于学生的影响是全方面的，所以推进积极、健康师生关系的建立非常有其必要性。二、小学师生关系研究存在的不足在传统教学理念的影响下，小学师生关系存在一些明显的问题，其具体如下：其一，师生关系在情感方面存在冷淡化。由于小学生对新鲜事物存有好奇心，所以往往会提出各种各样的问题。而部分教师却对大家的求知欲视而不见，转而将重点放在了教学上，认为孩子只有学到更多知识，才能理解各种问题。一味的“你教我学”不仅无法拉近与学生的距离，甚至会降低大家的学习兴趣和学习质量。由于缺乏必要的交往和了解，情感沟通较少，小学生往往会靠本能远离教师，导致师生关系进一步恶化。其二，教师存在“唯成绩论”观念。在应试教育的影响下，相较于思考怎样构建良好师生关系，部分教师最先关注的是“教学任务是否完成”“学生是否掌握知识”“学习成绩是否提升”等内容。在这种情况下，师生关系停滞于“上下级”，很难再获得进一步突破。同时，在这一观念的影响下，学生在思想、情感、道德等方面的发展也举步维艰，非常不利于学生的健康成长。三、小学师生关系研究的展望（一）换位思考，把握学生心理特点在当前社会背景下，教师不仅仅要教给学生知识，还要教给学生做人的道理，“教书”与“育人”缺一不可。为此，教师需要努力构建良好的师生关系，在了解学生的基础上落实“立德树人”的根本任务。换位思考要求教师站在学生角度思考问题，把握他们的心理特点，真正走进学生，使教育工作更具效果。例如：在《开满鲜花的小路》的教学中，我让大家先自己读一读课文，接着提出了几个问题，其中有：文中出现了哪些小动物？长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？为什么会有这么一条开满鲜花的小路？这些问题引发了大家的积极思考。在邀请学生回答问题时，有一个内向的小女孩没有答上来，还一直攥着手指，低着头。看到这儿，我想到如果我是她，这个状况下一定很紧张，可能知道答案也说不出来。所以，我先让她坐下，接着让她尝试把自己的答案写下来，再读给大家听。这一安排缓解了她的紧张心理，还为她提供了下一次表现的机会。在又一次邀请她分享阅读答案时，她的情况有所好转，而我则及时给予激励，让她再接再厉。除此之外，我还从小女孩的心理特点出发，在课下慢慢增强与她接触的时间，有时候还会提前告诉她课上有可能提出的问题，引领她展开自主学习。同时，也借课堂提问和展示增强了她的自信心。在越来越多的交往中，她慢慢发生了改变，不仅不再拒绝我，甚至还会主动跟我分享生活中的一些趣事，在潜移默化中建立了良好的师生关系。（二）平等交流，努力融入学生集体小学生对教师往往存在一定的敬畏心理，这也是构建师生关系时需要跨越的一道鸿沟。教师不应该高高在上，而是需要融入到学生集体中，成为集体的一部分。平等是一切交往的基础，在平等交流的过程中，大家可以非常容易地获得孩子们的认同和喜爱。在这一基础上，大家也会更主动地倾听教师所讲的话，观察教师所做的事，从而形成一个良好的师生交往氛围。例如：在《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，为了让大家感受到雷锋乐于助人的奉献精神，让大家自觉以雷锋为榜样，我非常重视对学生针对性引导工作的落实。所以，我在上课后先将学生进行了分组，接着一边朗读一边让大家找一找雷锋叔叔都做了哪些好事？雷锋叔叔又是一个怎样的人？在朗读结束后，我让大家以小组为单位进行思考。与此同时，我也以“小老师”的身份空降到了各个小组中，一边引导大家展开讨论，一边参与其中进行平等交流。有的小组没能进入合作交流的状态，我便让大家各读出一个小故事，讲一讲自己看到的画面，借此将大家引向了对雷锋所做好事的思考中。有的小组遇到了理解上的困难，我则提出自己看法，让学生辨别对错。通过这种平等交流的方式，大家开始习惯我的突然出现，有些调皮的小学生还把我当作其中一员进行提问。在努力融入班集体的过程中，我与大家建立了良好的师生关系，改变了他们对老师一贯的看法，许多学生也开始慢慢喜欢上语文课。（三）以心育心，建立师生间紧密关系“爱”是教育的主旋律，要想建立师生间的紧密关系，需要心与心的交流。小学生的情感较为敏感，往往能从一些细节中感受到了大人的喜恶。所以，无论在课堂教学还是与学生的交往交流中，教师都要做到以真心换真心，主动关心他们的生活、情绪、学习，并提出一些大家能够理解的建议，在循序渐进中建立与学生的紧密联系。例如：在《蜘蛛开店》的教学中，考虑到这是一个引入入胜，且非常有思维价值的童话故事，所以我在教学之初先带大家了解了蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣这四种小动物，引入了该课。在讨论“蜘蛛开店都遇到了哪些问题？”时，我发现许多学生积极性不足，注意力不集中，甚至交头接耳。这一情况下，为了保护大家的自尊心，我没有进行点名批评，而是走到他们旁边，邀请了其中几位学生进行回答，并尝试一步步引导，如：蜘蛛开店先卖的什么？遇到了谁？通过这种方式，先将大家的注意力转移到了课堂上，确保大家都能够明白做什么事都要坚持不懈，不然一事无成的道理。在课下，我对这些学生的情况进行记录，同时打起了“持久战”，一遍遍与他们沟通、交流，小心呵护他们的自尊心，关注他们的闪光点，真正做到了以心育心，逐渐建立了师生间的紧密关系，实现了对这些特殊学生的转化。三、总结语近年来，关于师生关系的研究已经取得了一定成果，但仍然需要每一位教师的亲身实践与参与。只有以先进的教学理念为指导，做到以人为本，全身心投入到师生关系的有效构建中，才能突破传统教育的桎梏，建立有利于师生共同发展的新局面，使课堂真正成为学生全方面发展的“舞台”，使师生关系成为推动学生成长的助力器。参考文献：