人教部编版小学语文一年级《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计

Megan

教学目标：

1.认识"棉""娘"等13个生字和大字头，会正确书写"病""医"等7

个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，读好文中祈使句的语气及文中角色的对话。

3.通过比较等方法，初步体会"碧绿碧绿的""雪白雪白的”这种表达效果，

并结合实际进行拓展，引导学生运用词语练习说话。

4.激发学生探索自然科学的兴趣，了解不同的动物消灭不同害虫的科学常识。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文，读好祈使句的语气，及文中角色的对话。

教学难点：

初步体会"碧绿碧绿的""雪白雪白的”这种表达效果，并引导学生运用词

语练习说话。

第一课时

教学目标：

1.认识"棉、娘”等13个生字和大字头，会正确书写“干、七、病、医"4

个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

教学重点：

1.认识"棉、娘”等13个生字和大字头，会写"干、七、病、医"4个生

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

教学过程：

一、看图猜物，激趣导入

1.看图片，说一说。

你认识这是什么吗？（棉花）

在日常生活中，它可以用在什么地方？

2.示词卡"棉花"，识字"棉"。

3.棉花对人类很重要，是人类的好朋友，我们亲切地称它为"棉花姑娘"。

（板书课题）

4.示词卡"姑娘"，认识"娘"，读准词语读音"guniang"。

5.齐读课题。

二、初读课文，交流识字

1.自读课文，读准字音。

2.分类读生字、记字形。

按结构分类：

(1)左右结构。

①棉、娘、治、别、颗、瓢。

②吐、啦(啊、吧、呀).

(2)上中下结构。

①碧、奇(认识偏旁：大字头)

②四点底：燕、然。

(3)独体字：干。

3.出示带生字的词语或短语，理解字义、记字形。

棉花姑娘治病燕子别人树干忽然惊奇瓢虫碧绿吐出

七颗星星她咧开嘴笑啦！

偏旁识字：

大+可=奇

部件加一加：

女+良=娘〉+台=治另+11=别

口+土=吐口+拉=啦王+白+石二碧

语境识字：

"忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚣虫吃光了。”

"忽然"是什么意思？你能用忽然说一句话吗？

字理识字：

木.副燕

"燕"的甲骨文就像一只向天空飞翔的小燕子。

联系生活识字：

(1)棉

"棉花”是一种农作物，成熟时，露出白色的纤维，就像一朵花一样，所以

人们称它为棉花。棉花可以纺织成棉线，制成棉被、棉衣等。

(2)"瓢'

"瓢"是将葫芦对半剖开，用来舀水或盛其他物品。在这篇课文中用在"七

星瓢虫”这个词中。

形近字比较：

(1)"干"—士。

两横一竖，竖从上横出头就是"土"，竖从下横出头就是"干"。

(2)"棵"—"颗"。

"颗"是页字旁，与小块的东西有关，所以，"颗"常使用在指小粒的东西，

如"一颗小石子"。

请你试着选一选，填一填：

颗棵

(1)我家院子里有一(棵)大树。

(2)天空中有无数(颗)小星星。

(3)我在沙滩上捡到一(颗)漂亮的小石子。

三、再读课文，理清内容

1.再次自读课文，读准字音、读通语句。

2.简单梳理文章内容，读好词语。

棉花姑娘（生病）了，她请（医生）为她（治病），最后她的病（治好了）O

3.棉花姑娘为什么会生病呢？

（1）"棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蛇虫。"

①出示图片，介绍蛇虫。（示图：蛇虫专门吸食植物的汁液，是害虫。）

②这些蝇虫不断地啃食着棉花姑娘，这是什么样的蛇虫？

指导读好"可恶的蛇虫”。

（2）"她多么盼望有医生来给她治病啊！"

①指名读。

②注意词语间的停顿，把句子读通顺。

③棉花姑娘身上的蚊虫越来越多了，她多难受呀。

利用指名读、师范读等情景式朗读，指导读好感叹句，关注句中"多么盼望"

"啊""！"的表达形式。

（3）整读第一自然段。

4.梳理文章主要内容。

（1）指名说一说：生病的棉花姑娘请谁为她治病了？

（贴图:NI/)

(2)他们都说了什么？

分段朗读对话，引导学生梳理：

燕子只会捉空中飞的害虫。

啄木鸟只会捉树干里的害虫。

青蛙只会捉田里的害虫。

(3)是谁治好了棉花姑娘的病？

看图：样子像瓢，身上有七颗斑点，就像七颗小星星的昆虫就是七星瓢虫。

(贴图:)

(4)小结全文，完成书后练习二。

现在你知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫捉哪里的害虫吗？请你看图连一

连，再说一说。

捉空中的害也

捉幅千里的*去

发田史的窗・夫

捉梅花叶子上的害灰

四、观察字形，指导书写

1.出示"干""七"，观察字形。

干：上横短，下横长，一竖紧贴竖中线。

七：横向上斜，L起笔于竖中线。笔顺规则：一、七

2.出示"病""医"发现字形规律，识记字形，观察书写要点。

病：广撇要长，点、提凑近撇，丙字横折钩写舒展。

~1*.]fc-1S

CSfL，丁乍[依

医：笔顺规则：

第六笔是点，第七笔竖折略宽。

3.师范写，生书写。

4.展示交流，修改后再写。

五、布置作业，拓展激趣。

1.通顺、有感情地朗读课文。

2.自主完成：

你还知道哪些昆虫能捉害虫？课后读一读相关的课外书，找到答案后，分享

给你的伙伴吧。

第二课时

教学目标：

1.会正确书写"别、奇、星"3个字。

2.正确、流利地朗读课文，能读好文中的祈使句，并读好文中的对话。

3.通过比较等方法，初步体会"碧绿碧绿的""雪白雪白的”这种表达效果，

并进行拓展，引导学生运用词语练习说话。

4.激发学生探索自然科学的兴趣，了解与动物、与大自然相关的科学常识。

教学重点：

1.读好文章中的祈使句及对话。

2.初步体会"碧绿碧绿的""雪白雪白的”这种表达效果，并练习说话。

教学过程：

一、揭示课题，复习导入。

1.指名读课题，读准字音。

2.复习词语：

治病别人树干忽然惊奇碧绿吐出

燕子啄木鸟瓢虫

蜥虫可恶的蚣虫

二、整读课文，梳理主要内容。

1.自读全文，回顾课文内容。

棉花姑娘叶子上有许多可恶的蝇虫，她生病了，她请谁来治病？

2.你能把这些词语宝宝送回家吗？补充完整后，再读一读。

生病啄木鸟七星瓢虫青蛙燕子蛇虫

棉花姑娘（）了，叶子上有许多（）。棉花姑娘请（）、（）、（）为她捉

害虫，但是，他们帮不了她。最后，（）吃掉了蚊虫，棉花姑娘的病好了。

三、细读课文，读好对话。

（-）略读第一自然段

看图想象：棉花姑娘的叶子上长了许多可恶的蚣虫，她是什么心情？

指导读好"她多么盼望有医生来给她治病啊！"

（1）可恶的蛇虫在她身上身上爬来爬去，不停的吸食着叶子上的汁液，她

多难受啊！（多么）

（2）什么是盼望？（殷切、急切地期望）请你读一读这句话。

（二）学习第二自然段，练习读好对话。

1.病中的棉花姑娘是怎么求助的？指名读第二自然段的对话。

★

对T起，我只会捉空中飞的哲虫，你还是瘠别人精忙吧।]

（1）你们再来读读这句话，出示："你帮我捉害虫。”

棉花姑娘，你们这样说好不好？为什么？

①关注"请"，棉花姑娘很有礼貌。

②关注"吧""！"，体会棉花姑娘请求别人帮她治病的心情。

指导朗读。

(2)燕子，你帮棉花姑娘治病了吗？为什么？那你又是什么样的心情？

关注"对不起"，理解燕子不能治病的原因，指导以抱歉的心情朗读。

2.指名再读对话。

3.同桌读对话。

(二)学习第三、四自然段，读好对话。

1.自读第三、四自然段，想一想:棉花姑娘又是怎么请啄木鸟和青蛙帮忙的？

他们说什么了？

2.指名读。

(1)啄木鸟你帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

青蛙你帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

(2)比较两段话，发现棉花姑娘看到青蛙时是“高兴地说"。

棉花姑娘，你为什么这么高兴？指导朗读。

3.同桌合作分角色读一读这两组对话。

(三)四人一小组，试着演一演第二、三、四自然段的内容。

(四)学习第五自然段。

1.燕子、啄木鸟和青蛙都不能帮棉花姑娘治病，就在棉花姑娘痛苦万分的时

候，谁来给他治病了？指名读第五自然段。

2.用自己的话说一说七星瓢虫是什么样子的？

3.棉花姑娘为什么很惊奇？

4.分角色朗读第五自然段。

(五)看图课后第二题，用自己的话说一说小动物们的本领。

(六)学习第六自然段。

1.