《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计1

1.认识“姑、娘、蜘、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个

字。

2.理解“盼望”，读好第一自然段。

3.读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故

事。

教师：课件“可恶、蛇虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）

燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）

学生：语文书铅笔橡皮

一、揭题

1、课前板书：棉花姑娘

2、课件：棉花姑娘

（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）

小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？

（2）“姑娘”

a.轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。

指名读，齐读。

b.字特点

你们发现这两个字有什么特点？

二、学习第一段，语境识字

1.导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见

了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）

2.出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蜘、盼、治”和理解词语

“蚊虫、可恶、盼望”。

（1）层次1：第一句，重点认识“蚊虫”，体会心情，朗读句子

a.谁让它愁眉苦脸了？“蝇虫”“螃"，你是怎么记住它的？

b.读第1句，从哪个词知道蛟虫是害虫？（可恶）

c.学生先说，老师拓展录音资料。

（2）层次2:第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句

a.盼，“目字旁”，跟什么有关?盼就是看，字义。

b.“啊”可是会变音的。

c.治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，

3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。

4、指读。

5.齐读第一段。

三、课文学习。

（一）第一次读

过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶

紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩

子，赶紧开始读书吧！

（二）第二次读

你们认真读书的样子，老师可真喜欢！

用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

a.燕子飞来

1.请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。

2.帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。

b.啄木鸟飞来了。

c.青蛙跳来了。

你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：--------

啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：--------

青蛙跳来了，棉花姑娘说：------------

（三）第三次读。

那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用

横线画出森林医生的话。

第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：---------------

燕子说：-------------------

第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：---------------

啄木鸟说：

第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：-----------

青蛙说：-------------------

四、演一演。

过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？

如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我

们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

转换角色

集体—个人

五、生字复现

小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，

帮不了，帮不了。

燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，

谁来治治蚊虫，谁来治治蛟虫，

治不了，治不了。

六、写字

这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

观察字形。范写“只、请、帮”。

1.只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇

2.if：言字旁加青，注意底下月的书写。

什么结构？

3.帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

4.练习。

打开书139页只和请各描一个写一个。

第二个字争取比第一个写得好。

七、结课

最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学

习！

《棉花姑娘》教学设计2

一、学习目标：

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

三、课文分析：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘

请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星

瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知

识有较强的启发作用。

四、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

五、教学时间：

2课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蛎、盼、治、啄”等七个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为一一棉花

姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复

读一读，生字分别组两个词。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无

力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到

第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蛎虫）

3、你觉得“蚊虫”的“枕’字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）

拓展认识几个昆虫名称。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蜥虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想

的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读

第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思

吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说

你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗

读动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不

给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚊虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁

来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满

希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教

师板书：燕子一一只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用

刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自

学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟一一只会捉树洞里的害虫；青蛙一一只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指

导。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎

么说的？

（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蜘虫，可难过

了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给

我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的

意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大

家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、指导书写两个生字。“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小

下大”。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚊虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字词。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的

病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字

你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐

读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚊虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个

词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情

读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它

最明显的特点是什么？

（学生回答）

6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带

着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的

拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，

哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来

读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择

的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是

“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蜘虫真可

恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蛇虫怎么办？七星瓢虫来帮

忙，张口就把蛇虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“雪、帮”也是上下结构

的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学

生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结

构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“、”不要落

下，不要加上一撇。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚊虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

1、“森林医生”一啄木鸟

2、庄稼的好朋友一一蚯蚓

3、虫国之鹰一一蜻蜓

4、渔人帮手一一画据

5、捕鼠英雄一一猫头鹰

6、大自然的清洁工一海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺

7、蚊子克星一一壁虎

《棉花姑娘》教学设计3

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘

请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星

瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知

识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的

扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激

发学生对学习科学常识的兴趣。

小组讨论、角色表演、示范、演示。

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

2课时。

第一课时

K课时目标

1、学习“姑、娘、蛟、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1〜4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

K教学过程

一、谈话揭题

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉

花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着

头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请

到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚊虫）

3、你觉得“蜥虫”的“财”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蛎虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想

的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读

最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思

吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说

说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了

它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么

不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文

1、同学们，身上长满蚊虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？

谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充

满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教

师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家

用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法

自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答

案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1〜4自然段。

五、复生字，承上启下

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是

怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蜘虫，可难过了。我多么盼望着

有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，

你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文

的意思，只要有道理即可）

六、结束

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大

家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

《棉花姑娘》教学设计4

认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

分角色朗读课文，读出请求的语气。

了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

1、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、识字、写字，提高识字能力。

多媒体课件、图片、棉花实物。

两课时

第一课时

一、导入

1、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？

（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。

2、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让我们展开

翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流……请慢慢睁开眼睛，咱

们到了。（生闭眼想象，动作。）

3、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今

天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题）

二、初读课文，认识生字

1、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。

2、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等）

3、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！

三、细读课文，理解课文内容

1、学习第一段。

⑴（课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生

病的？（生回答）

⑵自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）

谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生回答。

⑶指导朗读第一段。

2、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物中有许多

捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木

鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜欢的小动物读一读相

应的那一段。（生读课文）

3、学习二、三、四自然段。

⑴你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次回

答，并读相应的自然段，师贴卡片）

⑵小结：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田

里的害虫，虽然他们都没能帮助棉花姑娘，但他们都是捉害虫的能手，是人类

的好朋友。

4、学习第五自然段。

⑴三位医生都没能帮助棉花姑娘，那到底是谁帮她治好了病呢？（生回

答，师贴七星瓢虫图）

⑵师讲解七星瓢虫。

⑶七星瓢虫的本领大吗？你们喜欢它吗？师生合作读这一段。

5、学习最后一段。

⑴七星瓢虫吃掉了叶子上的蜥虫，棉花姑娘的病好了吗？让我们一起去看

一下吧！（课件演示最后一段）

⑵棉花姑娘张出了什么样的叶子？（生回答）

“碧绿碧绿”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

你从哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

“雪白雪白”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

⑶棉花姑娘的病终于治好了，她高兴吗？请大家一起高兴地读这一段。（生

齐读最后一段）

四、分角色朗读课文

五、课间活动

棉花姑娘的病终于治好了，她多高兴啊，你们看，它们在为我们跳舞呢！

小朋友们，让我们也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！

第二课时

一、复习课文内容，分角色表演

二、学习本课生字、新词

1、出示本文生字卡片，指导学生练习认读。

2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑"前鼻音。

3、同桌练读。

4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

5、做游戏，考查学生的记忆效果。

三、指导书写

1、指导书写上大下小的字。

雪xu6“雨”的书写变化。

帮bang"巾”的占格位置。

2、指导书写上小下大的字。

星xing“生”的起笔在横中线。

只Zhi“口”收笔在横中线。

3、指导书写左窄右宽的字。

请qing结构比例合理。

就jiu“尤”的写法加强指导。

4、书空后在本上练习。

四、课堂作业

五、板书设计

棉花姑娘（棉花姑娘图）

燕子图啄木鸟图青蛙图七星瓢虫图

空中飞的害虫树干里的害虫田里的害虫蛎虫

《棉花姑娘》教学设计5

一、学习目标：

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘

请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星

瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知

识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的

扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激

发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蜘、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为一一棉花

姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着

头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到

第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蛎虫）

3、你觉得“蜘虫”的“蜥”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚊虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想

的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读

最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思

吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说

你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了

它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不

给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蛛虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁

来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满

希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教

师板书：燕子一一只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用

刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自

学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟一一只会捉树洞里的害虫；青蛙一一只会田里的害虫）

5、感情朗读1一一4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎

么说的.？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚊虫，可难过了。我多么盼望着

有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，

你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的

意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大

家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蛎虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蜥虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一

只蛇虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生

字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡

片，说明他捉到了一只蚊虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的

病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐

读第5自然段）

3、这么快就吃光了蛇虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个

词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情

读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它

最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑"字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑

马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带

着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，

哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来

读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择

的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是

“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的

字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大

下小”，，，雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握

好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最

后一笔“、”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蜥虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

板书设计：

30、棉花姑娘

燕子空中飞的害虫

啄木鸟捉树干里的害虫

青蛙田里的害虫

七星瓢虫叶子上的害虫

《棉花姑娘》教学设计6

一、教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字

2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益

虫，让学生懂得要保护对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点：

认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字，在有感情朗读课文

的过程中了解一些科学常识。

教学难点：

在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的

欲望。

教学准备：

课件

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1、师：小朋友都很喜欢猜谜语吧，那老师给你们来猜一个吧！

出示谜面：青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花

花纺纱纱。你们猜这是什么？（棉花）（板书：棉花）

2、师：棉花是一种植物，可今天要学的课文却把它当作人来写，亲切地称

它为一一棉花姑娘（补全课题）

3、谁愿意和这位棉花姑娘打个招呼？（指名读2人一齐读）

提醒：“花”和“娘”是轻声

二、初读课文，解决生字

过渡：棉花姑娘听到你们的叫声可高兴了，他很想与你们见面。自己快读

读课文吧！

要求：

（1）在拼音宝宝的帮助下把课文读正确、读流利

（2）不认识的字，难读的字就多读几遍

1、按要求自由读课文

2、检查字词：

（1）（出示带拼音的词语）师：看看棉花姑娘们迫不及待地要求与你们见

面呢，自己先试着读一读

（a）自由读师：谁愿意来试一试？

（b）指名读3个师：你读得真棒，带领大家来读一读。其他小朋友跟读两

遍

（c）小老师领读

师：棉花姑娘们听到你们读得这么好，想把最好的棉花送给你们，快和老

师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）看谁能摘到这些棉花？

（2）摘棉花

出示去拼音的生字（指名读生字）（“娘”提醒单个字时读第二声，"姑

娘”时才读轻声）用生字卡片加以巩固。

师：现在让我们开着小火车去棉花姑娘家作客吧！（开小火车读）

三、指导朗读，感悟文本内容

精读第一自然段

1、当我们兴高采烈地赶到棉花姑娘家时，他们却不能来迎接我们，这是为

什么呢？请你快速地读读课文。

出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的虫牙虫。

问：谁来试读这一句，请两生。

2、理解“可恶”你为什么把“可恶”读得那么重？知道是什么意思吗？

是谁让棉花姑娘变成这样的？指生说。（螃虫）

3、出示蚊虫，师介绍：对啊，这就是可恶的蚊虫，它是一种昆虫，身体卵

圆形颜色有绿色、黄色或者是棕色，腹部大，专门吸食植物的汁液，是农业害

虫。

4、如果你是棉花姑娘，身上有许多蛎虫，你心情会怎样？

那请你带着这种难过的语气同桌先来互相试读一下这句吧！请读给大家

听。

5、是啊，身上长了那么多场虫多难受啊！这时的棉花姑娘心里会想些是

呢？（指名说）

6、①出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

②那你觉得该怎么来读这句话？（急切的心情）

③那请你带着这种急切的心情同桌先来互相试读一下这句吧！请读给大家

听。齐读

师：通过你们的朗读，我已经感受到了这时的棉花姑娘多么盼望有人来帮

她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉

花姑娘到底向谁求助了呢？用方框标出有哪些动物医生（根据学生回答板书）

4、扶放结合，读议理解第2、3、4自然段

（1）精读第2段

①师：自由读第二段，用“一一”画出棉花姑娘对燕子说的话，用

画出燕子是怎么回答的。

燕子来了后棉花姑娘说了什么？出示：请你帮我捉害虫吧！

②师：假如你是棉花姑娘，你见了燕子会怎么说？那么该用怎么的语气来

读这句话呢？指生说，（乞求，请求，急于治病的心情）那好，请你带着这种语

气试着读一读。（指名读，齐读）

③假如你是燕子，你听了棉花姑娘的话会怎么说？（指名说）

师：是啊，燕子也跟你们一样想帮助她但又无能为力，那么你该用什么语

气来读这句话？指名说（出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别

人帮忙吧！）

④齐读这句话师：那就让我们应该带着抱歉一起来读读这句话。

⑤现在请你选择自己喜欢的角色读一读，等一会我们来分角色朗读。

学生自由准备一一分角色朗读（两组）

⑥齐读第二自然段师：让我们一起来读读第二自然段

过度：师：虽然燕子无法为棉花姑娘治病，但棉花姑娘并没有放弃，她又

分别向（啄木鸟和青蛙）请求了帮助。

（2）自学3、4自然段

师：现在请三人小组自己读一读，并讨论下面的问题：

a、用“一一”画出棉花姑娘对啄木鸟和青蛙，用“~~~”画出啄木鸟和青

蛙的回答。

b、该用怎么的语气来读，三个人分角色读一读

c、他们帮棉花姑娘治好病了吗？为什么

（3）汇报讨论结果a、他们帮棉花治病了吗？为什么？（指名回答并板

书）

b、请两组分角色朗读，其他小朋友评一评

过渡：师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花

姑娘着急的时候，到底是谁治好了棉花姑娘的病，我们下节课再来学习。

四、朗读全文，总结回味

今天，认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的一一（生接）燕

子，给大树治病的一一（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的一一（生接）青

蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和

他们一起让生活更加美好，那就让我们用朗朗的读书声来表示对他们的感谢

吧！

齐读全文

五、观察描红，指导书写

师：今天，小朋友学习得这么快乐，棉花姑娘要送给你们两份礼物（出示生

字“只”、“星”），只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的，才能把礼物带走。

师：请小朋友认真观察，说一说写“只”的时候要注意什么？（出示

“只”）

（“口”要写在上半格“八”的第二笔变成了点

师：你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的手，我们一起

来写。（师范写，生书空）

师：请小朋友认真的观察这个字（出示“星”）谁来当当小老师，你想提

醒大家注意什么啦？

（“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横中间那横

最短。）

师：请你们在书上先描红，再写一个。（生描红，师巡视，播放音乐）

板书设计：棉花姑娘

燕子空中飞的

啄木鸟--------树干里的

青蛙-----------田里的

七星瓢虫------专吃蛎虫

《棉花姑娘》教学设计7

教学目标：

L随文分散识记7个生字，会写2个生字。

2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、

3、4自然段。

3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮

忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。

教学过程：

一、资料导入，激趣释题（5分钟）

1.（出示图片）认识这是什么植物吗?简介棉花（播放图片）：棉花是长在地上

的一一这是小花一一这是棉花的果实（棉桃）一一健康的棉花，你们看，会长出

怎么样的叶子呢?怎么样的棉花呢?这很绿很绿的叶子，白白的棉花，我们可以

给它换上更漂亮的词一一（出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花）生读。

2.瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第

30课就把棉花当成了“姑娘”呢!一一（出示课题）

3.教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们（出示字

卡）这是一一（姑），这是一一（娘）这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我

们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读一一读轻

声（个读）

咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现？（女字旁）咦，为什么它们都有

女字旁啊？（代表女的。）看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。老师是大姑娘，

咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词，也请咱们班的小男孩一

起来喊喊“姑娘”。（齐读）

把它们送回到题目中，谁来读读?个读（注意两个轻声）。齐读。

二、整体感知，梳理课文内容（8分钟）

师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示图），愁眉不展的，咱们赶紧

打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音

读正确，读完一次读第二次。

1.交流，形成板书：小朋友读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗?

课文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙?后来，谁治好了她

的病？（出来图片时读一读名字）我们把这些医生都请到黑板上来，这是一一（交

流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是

哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么？（口字旁，嗯，它

的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。）我们接着请一一青蛙、“七

星瓢虫”（第二声读到位）：你们看，七星瓢虫身上有什么？认识一下这个“斑”

字（出示）生读，“斑”字里是个一一文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑

点）

2.看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话

里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上

的医生们正确地请到句子里。自由说一一个读（咱们看看他说的是否正确）-

齐读。

三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘（7分钟）

师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生?哪一自然段

写她生病了？（出示）

生自由读。

1.这段生字比较多，谁先把它读正确?相机教学“治”（稍带一下，做“治

病”字卡）。

2.棉花姑娘到底生什么病了？（她身上长满了许多蚊虫）正是这样的蚊虫在它

身上呢!我们来看看这个“蜥”，一起来读读（齐读），看着这个字，你能想到什

么呢？（生自由说）你们见过蜘虫吗?简介：蛇虫是一种很小很小的虫子，只有芝

麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又

瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是一一（出示：可恶

的蛛虫）指导读好。

3.此时，如果你就是棉花姑娘，这么多场虫在你身上咬啊，吸啊，你会感

觉怎么样？（指导朗读第一段）

4.棉花姑娘，你现在最想说些什么？

通过学生的说带出1.“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字一

“盼”；读;仔细看这个字，你从哪里看出她想啊？（目字旁，一分一秒都在看

啊，盼啊。）2.课文中跟盼字一起的词语是一一“盼望”；齐读。3、小朋友们,

棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心

情谁来读读这个词？（出示：多么盼望）个读。指导读好。

5.让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。

四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切（13分钟）

一次读（整体进入）：

（1）师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简单引说学生读课文，（边读边出示一

段）：

这时，燕子飞来了，棉花姑娘说一一燕子说一一

于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说一一啄木鸟说一一

最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说一一青蛙说一

二次读：（研究三位医生的话）

（2）师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗？（出示说话内容，没有提示语）

请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙？

1.连续叫三组人读三次对话，师：你为什么不能帮忙？

2.师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时候却有些相

同，你发现了吗？（生说）是呀，虽然帮不上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们

这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。

三次读：（研究棉花姑娘的话）

（3）师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎么样

呢？（生自由说）同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧！（点红棉花姑娘的三句

话）（读一读再讨论讨论）

（片刻时间后）师：棉花姑娘身上的蚊虫一天天多起来了，她的心情会是怎

样呢？（生自由说）

预设：

难受，嗯，它碰见燕子的时候很难受，在啄木鸟是第二个医生了，可还是

帮不了，她的心情会一一碰见第三个医生呢？

那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先练练。

师引读下面内容（师：谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下，你只管

读棉花姑娘的话。）

引读内容：

棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说一一

燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚊虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这

时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说一一

啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼

啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说一一（采访：棉花姑娘，你为什么此

时要高兴地说呀?）

①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样？

预设：

好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗？

不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。（师

范读）

四次读：（回读整体）小组读，共同合作读。

（5）小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会一一啄木鸟只会一

一青蛙一一，后来谁治好了她的病？（七星瓢虫）怎么治好她的病，我们留着下节

课去看个究竟。

五、生字巩固（2分钟）

师：棉花姑娘身上的蚊虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来？

六、写字指导，“只”、“星”（5分钟）

师：真了不起，消灭了这么多场虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给

咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们

是----读。

师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔？（找准横中线位置的笔画对

写正整个字是很有帮助的。）再来看看它们有什么共同的地方？

1.两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。

2.范写“只”：今天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口

和下面的两只脚都非常难写。（边写边述说：上面的口上大下小，写成长方形，

下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行，这就需要咱们的火眼

金睛了。）

3.生练写。

4.师生评议。再写。

板书设计：

棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟树干里

青蛙田里

七星瓢虫？

《棉花姑娘》教学设计8

一、教材分析

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕

子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童

话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解

科学知识有较强的启发作用。

二、设计理念

在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自

悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解

和分析，给学生留下张扬个性的空间。

三、教学目标

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4、提高学生理解词语的能力。

5、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

四、教学重点

认字、写字、读好请求的语气。

五、课时安排：

二课时

六、教学流程

第一课时

一、导入揭题

1、谈话导入

我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来

许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？

2、创设情景揭题

小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都有谁？

3、出示小动物的图片

燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。

二、初读课文

1、自由读文

2、用“一一”线划出生字，多读几遍。

3、标出自然段写出序号。

4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七

星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？

为什么？小组讨论

5、学生根据要求读课文

6、反馈

7、教师适当的指导朗读。

三、读中理解词句

1、齐读课文

2、分段朗读

3、你知道了什么？你明白了什么？

四、小结

大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫

的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。

第二课时

一、指导分角色朗读

1、指名分段朗读。

2、小组内分角色朗读。

3、各自试读试演自己的角色内容。

4、小组内表演。

5、以小组为单位向全班展示。

6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。

二、识字写字

1、卡片认读，开火车认读、组词。

2、分析字形结构，口头组词、扩词。

3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？

4、指名说一说，反馈。

三、指导书写

1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。

2、注意观察生字在田字格的位置，范写。

3、学生描写临写，练习组词写词。

4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。

四、小结

同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字

的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。

《棉花姑娘》教学设计9

1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做

到书写规范、端正、整洁。

2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字，“干七羊”三个独体字。

3.执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。

1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做

到书写规范、端正、整洁。

2.重点指导''病房爬医"四个半包围结构的字，写好“病字旁”“爪子

旁"“户字头”。

“病房爬医”四个半包围结构的字，半包围结构的书写笔顺规则

多媒体课件

一、导入

学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的

作品，引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节

课我们就来上一节写字指导课。

二、学习写字

1.（课件）呈现要求会写的7个生字，学生认读一遍。

2.观察这些生字的结构特点（读帖）

这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我

们观察：这些字在结构上有什么特点。

引导学生观察，病房爬医是半包围结构，干七羊是独体字。

3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美

观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构字的书写规则。

（1）学写"病"：师范写"病”，同时强调“病”字的注意事项并用课件

呈现，后由学生描红、练习书写。

病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后

往左倾斜。

（2）学写“医”：师范写“医”，同时强调“医”字的笔顺并用课件呈

现，后由学生描红、练习书写。

医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横较

长。

（3）学写“爬”：师范写“爬”，同时强调“爬”字的注意事项并用课件

呈现，后由学生描红、练习书写。

爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺

的中间偏上位置。

（4）学写"房”：师范写“房”，同时强调“房”字的注意事项并用课件

呈现，后由学生描红、练习书写。

房：第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱

满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。

（5）三个独体字“干七羊”强调一下注意事项，可以放手让学生自主书

写，老师相机指导。

干：第一笔是短横，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。

七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔

位于横中线，出钩对准横的收尾。

羊：倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最

舒展，最后一笔竖写在竖中线上。

三、作品展示：

你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进

呢？

教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。

《棉花姑娘》教学设计10

教学目标

1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，

知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在

读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的

益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产

生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益

虫的意识。

教学重难点

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢

虫”和“蚊虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生

学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参

与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教

师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在

读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文，分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益

虫。

课前准备

挂图，生字卡片，头饰。

教学设计

一、导入（音乐情境）

经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我

们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎

热的夏季，给小鱼儿带来了