湖南省长沙市名校2023-2024学年高二下学期期末考试语文试卷及参考答案

湖南省长沙市名校2023-2024学年高二下学期期末考试语文试卷及参考答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：“距离”一词的本义是对时间和空间而言的。如从此时到彼时、从此地到彼地之间隔着一个长度，人们就把这种时间、空间相隔的长度叫做距离。“心理距离”说中的“距离”，不是指时空相隔的长度，而是指心理的距离，这是指我们在观看事物时，在事物与我们自己实际利害关系之间插入一段距离，使我们能够换一种眼光去看世界。这种距离的插入，是靠自己的心理调整实现的，所以叫做“心理距离”。古往今来，一切伟大的诗人、艺术家之所以能从寻常痛苦甚至丑恶的事物里发现美和诗意，就是因为他们能够通过自己的心理调整，将事物摆到一定的距离加以观照和品味。例如竹子，在一般人的眼里，它不过是可以架屋、造纸和当柴烧的寻常之物，但中国古代诗人面对竹子，却以另一种眼光，从它那里发现了一个又一个鲜活、动人、美丽、清新的世界。“寒天草木黄落尽，犹自青青君始知”（岑参），“绿竹入幽径，青萝拂行衣”（李白），“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”（杜甫），“始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归”（刘长卿），“一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶”（郑燮）。在这些诗人的眼中，已彻底改变了看待事物的普通方式，所以普通的竹子已具有生命的颤动和美好的性格，竹子在诗人的“心理距离”的作用下，已进入了艺术世界，获得了美的意味。审美体验中的“心理距离”是存在“内在矛盾”的。一方面，艺术作品能否感动我们，引起我们的“共鸣”，这与艺术作品所描绘的生活情景跟我们自身独特的生活经验、体会相吻合的程度成正比。艺术作品中所描绘的生活情景与我们的个人经历愈是吻合，我们对艺术作品的领会就愈是深切入微，艺术作品就愈是能打动我们。另一方面，艺术作品所描绘的生活情景与我们的生活经历愈是贴近，我们就愈容易把作品的艺术世界与自身的生活经历混为一谈，也就愈容易从艺术世界退回到自身经历的现实世界。这样，愉快的审美鉴赏就可能变成痛苦的自伤身世了。上述两条规律似乎是不相容的。第一条规律强调欣赏时距离要小，第二条规律则强调欣赏时距离要大，所以称为“距离的内在矛盾”。那么如何来解决审美体验中的“距离的内在矛盾”呢？英国美学家、心理学家爱德华·布洛（EdwardBullough）提出，“无论是在艺术欣赏的领域，还是在艺术生产中，最受欢迎的境界乃是把距离最大限度地缩小，而又不至于使其消失的境界”。这种“不即不离”的境界之所以是理想的艺术境界，在于它对“距离的内在矛盾”作了妥当的安排，既不因距离过远而无法理解，也不因距离消失而让实用动机压倒审美享受。这样，就使审美主体在面对审美客体之时，既能“入乎其内”，又能“出乎其外”，就艺术创作而言，正如王国维所言，“入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致”（王国维）。当然，在审美体验中，能不能获得“不即不离”的距离，不但与审美客体相关，也与审美主体的思想文化修养相关。对于思想文化极其低下的审美主体而言，无论面对多么优秀的艺术品，也会因“距离丧失”而想入非非。艺术创作中经常运用的诗化原则、陌生化原则、变形原则、程式化原则，从一定意义上来说，都是艺术家为了使其艺术品获得理想的审美心理距离所采取的艺术处理。（摘编自童庆炳《中国古代诗学与美学》）材料二：种田人常羡慕读书人，读书人也常羡慕种田人。竹篱瓜架旁的黄粱浊酒和朱门大厦中的山珍海鲜，在旁观者所看出来的滋味都比当局者亲口尝出来的好。新奇的地方都比熟悉的地方美，东方人初到西方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物件件值得玩味。本地人自以为不合时尚的服装和举动，在外地人看，却往往有一种美的意味。这全是观点和态度的差别。持实用的态度看事物，它们都只是实际生活的工具或障碍物，都只能引起欲念或嫌恶。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳开，以“无所为而为”的精神欣赏它们本身的形象。总而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看。我说“距离”时总不忘冠上“适当的”三个字，这是要注意的。“距离”可能太过，可能不及。艺术一方面要能使人从实际生活牵绊中解放出来，一方面也要使人能了解，能欣赏。距离不及，容易使人回到实用世界；距离太远，又容易使人无法了解欣赏。艺术都是主观的，都是作者情感的流露，但是它一定要经过几分客观化。艺术都要有情感，但是只有情感不一定就是艺术。富于艺术性的生活何以不能产生艺术呢？艺术所用的情感并不是生糙的而是经过反省的。蔡琰在丢开亲生子回国时决写不出《悲愤诗》，杜甫在“入门闻号啕，幼子饥已卒”时决写不出《自京赴奉先县咏怀五百字》。这两首诗都是“痛定思痛”的结果。艺术家在写切身的情感时，都不能同时在这种情感中过活，必定把它加以客观化，必定由站在主位的尝受者退为站在客位的观赏者。一般人不能把切身的经验放在一种距离以外去看，所以情感尽管深刻，经验尽管丰富，终不能创造艺术。（摘编自朱光潜《谈美》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A．“心理距离”要靠自己的心理调整来实现，这种距离不是时空相隔的长度，与现实的“距离”不同，它使我们能够换一种眼光去看世界。B．竹子在古代诗人笔下具有生命的颤动和美好的性格，是因为诗人改变了看待事物的普通方式而获得了美的意味。C．审美体验中的“心理距离”存在“内在矛盾”，“不即不离”的境界能够解决这种“矛盾”，相较于艺术欣赏，它对艺术创造更为重要。D．种田人常羡慕读书人，读书人也常羡慕种田人，旁观者“看”比当局者“尝”滋味要好，全是观点与态度的差别。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）A．艺术作品是否有感染力，与作品中的生活情景与个人经历吻合度相关，因此吻合度越高越让人产生愉悦的审美体验。B．艺术作品能让体验者获得美的享受，一定程度上有赖于作者运用特殊技巧，如诗化、陌生化、变形、程式化等原则。C．一般人虽然有丰富的现实经历和深刻的情感，但因为没有在一定距离以外将其客观化，所以终究不能创造艺术。D．蔡琰和杜甫写的诗都是“痛定思痛”的结果，他们在写切身情感时，都是作为站在客位的观赏者将这种情感客观化。3．结合材料内容，下列最能支持“审美要有‘适当的距离’”观点的一项是（3分）（）A．一位英国老太太看《哈姆莱特》中王子与恶人决斗时，情不自禁地叫道：那剑是有毒的！B．徐志摩重游母校剑桥大学，感受颇深，在回国的轮船上写下了著名的诗歌《再别康桥》。C．陈其元在《庸闲斋笔记》中曾述，某商人女儿“明艳工诗，以酷嗜《红楼梦》，致成瘵疾”。D．自《断臂的维纳斯》雕像作品展出以来，无数人提出各种奇思妙想，欲为其续上断臂。4．试简要分析材料二运用的论证方法及其作用。（4分）5．请结合文中观点，谈谈你对下面材料的理解。（6分）湘西凤凰，是沈从文先生的故乡。在外漂泊时，他多次提及故乡风景秀丽、民风淳朴，人们真诚友爱。1930年，沈从文回到阔别多年的故乡，发现故乡已不是他一直想念的故乡了，社会黑暗，现代文明的精神污染，使湘西人古朴的人性发生了扭曲裂变，让他不寒而栗。他深刻地感悟到：唤醒一个民族重新做人的意识，实现人与人关系的重造是必需的。1934年，寄托其“美”与“爱”的美学理想追求的作品——《边城》由此诞生。【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。（2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对相关内容和相应观点的关系的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的观点，仔细比对各个选项，正确选择。（4）本题考查学生对材料论证方法及其作用的理解和分析能力。答题时要通读材料，结合具体内容进行分析。（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。答题时要读懂材料内容及题干中的材料，结合具体内容进行分析。【解答】（1）C.第一个分句，根据材料一第三段第一句“审美体验中的‘心理距离’是存在‘内在矛盾’的”，没有问题，第二个分句“相较于艺术欣赏，它对艺术创造更为重要”错误，材料一第四段引证“无论是在艺术欣赏的领域，还是在艺术生产中，最受欢迎的境界乃是把距离最大限度地缩小，而又不至于使其消失的境界”，可见它对二者都重要，原文没有比较。故选C。（2）A.“吻合度越高越让人产生愉悦的审美体验”错误，材料一第三段说“艺术作品所描绘的生活情景与我们的生活经历愈是贴近，我们就愈容易把作品的艺术世界与自身的生活经历混为一谈，也就愈容易从艺术世界退回到自身经历的现实世界”，可见，欣赏时的距离感很重要。故选A。（3）“适当的距离”是说既不因距离过远而无法理解，也不因距离消失而让实用动机压倒审美享受，既能“入乎其内”，又能“出乎其外”。A、C、D三项都是距离消失或过近，不能体现“审美要有‘适当的距离’”这一观点。B.徐志摩重游母校剑桥大学，这是“入乎其内”，在回国的轮船上写下《再别康桥》，这是“出乎其外”的艺术创作，符合“审美要有‘适当的距离’”这一观点。故选B。（4）①对比论证，增强论证效果。第一段中“新奇的地方都比熟悉的地方美，东方人初到西方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物件件值得玩味。本地人自以为不合时尚的服装和举动，在外地人看，却往往有一种美的意味”用“东方人”和“西方人”、“本地人”和“外地人”进行对比，有力地论证了“美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看”的观点。②举例论证，增强说服力。第三段“蔡琰在丢开亲生子回国时决写不出《悲愤诗》，杜甫在‘入门闻号啕，幼子饥已卒’时决写不出《自京赴奉先县咏怀五百字》。这两首诗都是‘痛定思痛’的结果”列举蔡琰、杜甫的写作例证，有力地论证了创作过程中需要“把切身的经验放在一种距离以外去看”的观点。（5）①结合“这种‘不即不离’的境界之所以是理想的艺术境界，在于它对‘距离的内在矛盾’作了妥当的安排，既不因距离过远而无法理解，也不因距离消失而让实用动机压倒审美享受”“在外漂泊时，他多次提及故乡风景秀丽，民风淳朴、人们真诚友爱”可知，《边城》的创作符合审美体验中“不即不离”的境界，艺术家使其艺术品获得理想的审美心理距离。②结合“湘西凤凰，是沈从文先生的故乡”可知，“不离”是指《边城》来源于生活，湘西凤凰是沈从文的故乡，他对故乡有着独特而深刻的体会，因而能引发人们的感动与其鸣。③结合“总而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看”可知，“不即”是指沈从文后来离开故乡，小说中的故事与故乡的实际生活之间有一定的距离，使作者能够换一种眼光去观照和品味，从而获得美学理想追求。答案：（1）C（2）A（3）B（4）①对比论证，增强论证效果。第一段中用“东方人”和“西方人”、“本地人”和“外地人”进行对比，有力地论证了“美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看”的观点。②举例论证，增强说服力。第三段列举蔡琰、杜甫的写作例证，有力地论证了创作过程中需要“把切身的经验放在一种距离以外去看”的观点。（5）①《边城》的创作符合审美体验中“不即不离”的境界，艺术家使其艺术品获得了理想的审美心理距离。②“不离”是指《边城》来源于生活，沈从文对故乡湘西凤凰独特而深刻的体会，引发人们的感动与共鸣。③“不即”是指沈从文后来离开故乡，小说中的故事与故乡的实际生活之间有一定的距离，使作者能够换一种眼光去观照和品味，从而获得美学理想追求。【点评】选择题干扰项设置常见错误类型：1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。文本一：姑姑李立泰姑姑很漂亮，修长身材，梳短发，穿着整洁，柳眉杏眼，如今老了也不难看。姑姑离休后回家探亲，谈起了当年战火纷飞、腥风血雨的革命战争岁月。那年全村参战和八路军一起打鬼子。咱村有围墙，墙外有围子壕。壕里放了水，还有葛针寨，全是枣树枝子，鬼子不好攻。家人都上围墙打鬼子去了，八路军得吃饭啊，娘回不来咋办？姑姑还是孩子，但姑姑要蒸窝窝给八路军。姑姑八岁时跟锅台差不多高，蒸窝窝够不到篦子，站在小板凳上。头次没蒸熟，就回锅。八路军叔叔夸姑姑孩儿小，心好，机灵手巧。那次是八路军冀南七分区二十四团来解的围，把鬼子打跑了。姑姑八岁参加八路军，在伙房帮忙。老班长像疼亲女儿一样待姑姑。姑姑站在小凳上学做饭，生的做成熟的，凉的烧成热的，凉水烧成开水。姑姑九岁被卫生队要走，八路军冀南七分区卫生所在姑姑村上，家家住了伤病员。医、食、住、行，姑姑跑前跑后，发动婶子大娘姐妹们帮助卫生所拆被褥、洗衣服，帮助照顾伤员，一口一口地喂汤、喂饭、喂药，甚至端屎端尿。姑姑当卫生员开始洗伤员的绷带，她说，我洗的绷带放到今天就是垃圾。在村子的水坑里洗洗，没肥皂、洗衣粉，血斑也洗不干净。有时找不到好水，小水坑里的水也凑合。人手不够也给伤员包扎，包得歪歪扭扭。再大些我就开始学扎针。起初扎不进去，吓得手哆嗦，急得哭。大姐姐们告诉我，手把肉捏住，猛一下子扎下去，别犹豫。慢慢我会扎针了，都说我小手儿柔软扎得不疼，抢着叫我扎针。遇到输液的重病号，我站在旁边看护士姐姐扎血管，我还在自己胳膊上练习过扎输液针。我问姑姑：你作为战地护士，一生中最骄傲的是什么？应该是那次躲过敌机空袭。那天狂风怒号，刮得天昏地暗，黄风把枯枝败叶都旋到天上去了，本不是敌人偷袭的天气，可就是那天敌机偏来了。我负责的两名重伤员转移不动，十三岁的我急中生智，抓了两个麻袋片儿把伤员盖上，上面撒些树叶树枝，我也趴在下面，敌机盘旋了几圈扔炸弹，没炸着我们。躲过一劫……立了三等功。我到驻地就积极发动妇女做军衣、抬担架、护伤员，动员青年参军参战。十四岁入党，十六岁当了护士长，成了骨干力量。当了护士长才知道，其实有职务就是责任重了，多干活儿。吃苦在前，享受在后。把方便留给别人，把困难留给自己。脏活儿累活儿抢着干，加班加点冲在前。那次战地卫生员不够用，我第一个站出来上前线。就是那次为抢救伤员，我被敌人的炮弹炸伤了，至今腿上还嵌着块弹片儿，遇到阴天下雨就疼。前边非常危险。说不定去了就回不来了，就是要把生还的机会留给战友。我又问姑姑：您作为护士长最厉害的是啥？最厉害的是那个县大队战士的大腿骨头里嵌入了子弹，我和几个护士当班，医生去前线了，一没麻醉药，二没专门器械，把肉剥开子弹露出来，用老乡打铁的老虎钳子在锅里煮煮，我一边哭一边把“钢铁战士”腿骨上的子弹拽出来。越干越进步，十九岁被任命为医疗队党支部书记，肩上的担子更重了。我一边抓政治学习，一边加强医疗知识学习。越学越觉得自己知道的东西太少了。这年一个家伙儿闯进我心里来。他是连长，跟我平级。我给他扎针，三扎两扎有了好感，偷偷摸摸谈，俺们不够谈恋爱的级别。一次战斗他那连人马被鬼子挡住冲不出来，回不了大部队，就跟别的八路军走了，反正都是打鬼子。自那以后，我们再没见过面。后来我调到军分区医院任院长。解放全中国那年，那家伙受伤送到我们医院来了。我一见他浑身是血，心里一紧，疼得心哆嗦。他是个不错的人，可是我刚结了婚。急得他跺脚，拍头，捶胸。他急急地吼：我给你写信，怎么不回信？！我说：没收到你的信。兵荒马乱的，信不通。你怎么不等我？我等你好几年了，也不知道你活着没有啊？走了就没音信。他哭了，泪淌下来。我不敢看他。我说：都团长了还哭，不怕人家笑话？好好干，将来找个大学生，比我这文盲强多了。任她什么生也抵不上你！别说憨话，我帮着给你介绍。我照顾他个把月，也算弥补吧。他养好伤要南下，打过长江去。一次攻坚战斗中他顶着湿被子率敢死队往上冲，牺牲了。姑姑那么伤神，眼里含着泪。（选自《参花》，有删改）文本二：小说从土里拱出来（节选）李立泰我写小说，好回老家，扑进鲁西大平原，看着父老乡亲兄弟姐妹土里刨食的身影，在烈日下挥汗如雨的劳作。哥哥光膀晒得淌油儿，嫂子壮硕小褂儿粘在胸脯上。汉子扬鞭扶犁，倾听犁铧切断草根的脆响，看阳光下新翻泥土的浪花儿。俯身抓把湿润的土块攥个蛋儿，送鼻子闻闻，土蛋泛出朗润的清香。女人撒化肥，沿着深深的犁沟，沿着汉子骂牛的吆喝，沿着长长的日子，沿着风调雨顺也作难的声声叹息，然后他们把在血汗里浸泡的种子埋进希望里。望望厨房冒出的炊烟，闻闻玉米饼子的香甜，农家大锅炒菜“滋滋啦啦”爆响，从后窗窜出几缕子菜香……听鸡鸣狗吠的欢歌，看看篱笆墙上爬的丝瓜、扁豆角，交织在一起的绿墙，还有那在绿秧子里偷偷探出脸儿的粉红的喇叭花，真好看、真养眼，那么小说基本就出来了。好的微型小说、小小说读过忘不了。它不仅有生活、接地气、人物鲜活丰满、有血有肉、细节感人，而且是从土里拱出来的。6．下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是（3分）（）A．姑姑做护士长时，她用老乡的老虎钳为战士取子弹，伤心地哭了，一方面是心疼战士，另一方面也为自己医术不精而愧疚。B．与升任团长的初恋情人久别重逢，善良热心、乐于助人、大度无私的姑姑觉得自己不识字，配不上他，主动要为他介绍对象。C．文本写全村参战打鬼子，小孩子帮着为八路军做饭，家家住伤员，妇女帮着拆被褥、洗衣服、照顾伤员，体现出军民鱼水情深。D．在姑姑的精心照料下，她的初恋情人伤愈后重返战场，后来，因上前线冲锋时顶着湿被子，最终壮烈牺牲，姑姑为此伤心落泪。7．下列对文本一艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A．小说带有一股浓郁的生活气息，读来亲切自然，语言质朴，偶或插入的方言俚语，长短句的错落搭配，增强了作品亲和力。B．文本中洗绷带、扎针、取子弹等情节，表现了物质条件的困乏和战争的残酷，衬托八路军战士坚持抗战不畏牺牲的革命精神。C．小说在人物形象塑造上手法丰富，主要有语言描写、动作描写、神态描写等，向我们展现出一个女军人特殊的性格和情怀。D．小说写团长因错过了与姑姑的美好姻缘而落泪，姑姑要为他作介绍，他表示没有人比得上姑姑，正面表现了姑姑的美好形象。8．文本一是如何推动叙事、表现人物成长的？请简要分析。（6分）9．作者说“优秀的小说是从土里拱出来的”，请结合两个文本，谈谈你对这个“拱”字的理解。（4分）【分析】（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对小说推动叙事、表现人物成长的方式的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体内容进行分析。（4）本题考查理解文章内容和词语含义的能力。答题时要通读小说，根据题干的提示，结合具体内容进行分析。【解答】（1）A.“另一方面也为自己医术不精而愧疚”无中生有，姑姑用老乡的老虎钳为战士取子弹时伤心地哭了，表明她此时很心疼战士，并不是“为自己医术不精而愧疚”。B.“姑姑觉得自己不识字，配不上他”曲解文意，虽然文中有提到“将来找个大学生，比我这文盲强多了”，但这是姑姑安慰团长的话，并不是姑姑“觉得自己不识字，配不上他”。C.正确。D.“因上前线冲锋时顶着湿被子，最终壮烈牺牲”属望文生义，原文提到“一次攻坚战斗中他顶着湿被子率敢死队往上冲，牺牲了”，说明团长是在上前线冲锋中牺牲的，顶着湿被子只是一种防护手段，并不是牺牲的原因。故选C。（2）D.“他表示没有人比得上姑姑，正面表现了姑姑的美好形象”理解错误，用他人的语言、动作等来衬托主人公的形象特征属于“侧面”描写。故选D。（3）①从全文来看，作者先后选取了主人公八岁和九岁，十三到十六岁，十九岁及之后等几个年龄阶段的典型事件，如“姑姑八岁参加八路军，在伙房帮忙……”“姑姑九岁被卫生队要走……”“再大些我就开始学扎针……”等内容。通过对姑姑成长中的典型事件的叙述，突出了她平凡而又波澜壮阔的一生。②小说开头从姑姑回乡探亲切入，如先写“姑姑离休后回家探亲，谈起了当年战火纷飞、腥风血雨的革命战争岁月”，然后展开叙述，通过写姑姑从小到大发生的典型事件：做饭、洗绷带、掩护伤员、取子弹、与团长的情缘……，倒叙回溯其革命生涯重要事件节点，和姑姑逐步成长的结果照应；倒叙手法的使用增强了文本的感染力，使读者产生阅读兴趣。③小说中写道“我问姑姑：你作为战地护士，一生中最骄傲的是什么”，姑姑回答“应该是那次躲过敌机空袭……”等内容，通过问答方式，回顾了姑姑之前的亲身经历。第一、第三人称交叉使用，“我”与“姑姑”不断转换，使得文章叙事既有跳跃性又有连贯性，同时也增强了文章的感染力，读来耳目一新。（4）文本一对发生在姑姑身上的几个典型事件的叙述，使文章带有一股浓郁的生活气息，读来亲切自然，语言质朴，说明“优秀作品都来源于生活，是对生活的体验与升华”，体现了优秀的小说是从土里拱出来的。文本一中，作者选取了主人公八岁和九岁，十三到十六岁，十九岁及之后等几个年龄阶段的典型事件，通过做饭、洗绷带、掩护伤员、取子弹、与团长的姻缘等生活细节，表现其平凡而又波澜壮阔的一生。这说明“生活有无限的张力，有一种向外拱的动力，能激发作家的创作欲望”，激发作家从土里拱出作品来。结合文本二“我写小说，好回老家，扑进鲁西大平原，看着……”“它不仅有生活、接地气、人物鲜活丰满、有血有肉、细节感人……”可知，作家在创作时，必须俯下身子，深入生活，体验生活，主动去发现、创造，从而创作出优秀的文学作品，从土里拱出作品来。答案：（1）C（2）D（3）①从生活细节出发，选取姑姑成长中的典型事件，突出她波澜壮阔的一生。②倒叙手法，回溯革命生涯重要事件节点，和姑姑逐步成长的结果照应。③以问答方式（或答“访谈形式”），交叉使用第一人称和第三人称推进情节叙述（或答“现实和历史交织闪回”），赋予小说以跳跃性与连贯性的叙事方式，读来令人耳目一新。（4）①优秀作品都来源于生活，是对生活的体验与升华。②生活有无限的张力，有一种向外拱的动力，能激发作家的创作欲望。③作家必须俯下身子，深入生活，体验生活，主动去发现、创造，从而创作出优秀的文学作品，把生活的本质“拱”出来。【点评】解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，共20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：二世用赵高计，乃不坐朝廷见大臣，居禁中。赵高常侍中用事，事皆决于赵高。是时二世在甘泉，方作觳抵优俳之观。李斯不得见，因上书言赵高之短曰：“臣闻之，臣疑其君，无不危国。今有大臣于陛下擅利擅害，与陛下无异，此甚不便。昔者司城子罕相宋身行刑罚以威行之期年遂劫其君。田常为简公臣，爵列无敌于国，私家之富与公家均，布惠施德，下得百姓，上得群臣，阴取齐国，杀宰予于庭，即弑简公于朝，遂有齐国。此天下所明知也。今高有邪佚之志，危反之行，如子罕相宋也；私家之富，若田氏之于齐也。兼行田常、子罕之逆道而劫陛下之威信。陛下不图，臣恐其为变也。”二世已前信赵高，恐李斯杀之，乃私告赵高。高曰：“丞相所患者独高，高已死，丞相即欲为田常所为。”于是二世曰：“其以李斯属郎中令！”（节选自《史记·李斯列传》，有删改）材料二：初，始皇尊宠蒙氏，信任之。蒙恬任在外将，蒙毅常居中参谋议，名为忠信，故虽诸将相莫敢与之争。赵高者，生而隐宫。始皇闻其强力，通于狱法，举以为中车府令，使教胡亥决狱。胡亥幸之。赵高有罪，始皇使蒙毅治之。毅当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其官。赵高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃说胡亥，请诈以始皇命诛扶苏而立胡亥为太子。胡亥然其计。赵高曰：“不与丞相谋，恐事不能成。”乃见丞相斯曰：“上赐长子书及符玺，皆在胡亥所。定太子，在君侯与高之口耳。事将何如？”斯曰：“安得亡国之言！此非人臣所当议也！”高曰：“君侯材能、谋虑、功高、无怨、长子信之，此五者皆孰与蒙恬？”斯曰：“不及也。”高曰：“然则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通侯之印归乡里明矣！胡亥慈仁笃厚，可以为嗣。愿君审计而定之！”丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。更为书赐扶苏，数以不能辟地立功，士卒多耗，数上书，直言诽谤，日夜怨望不得罢归为太子，将军恬不矫正，知其谋，皆赐死，以兵属裨将王离。（节选自《资治通鉴·秦纪二》）10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）昔者A司城子罕B相宋C身行D刑罚E以威行F之G期年H遂劫其君11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A．优俳，古代以谐谑为主的杂戏表演，也指表演杂戏的人，属《五代史伶官传序》中的“伶人”之列。B．“子罕相宋”的“相”是动词，这与“会不相从许”（《孔雀东南飞并序》）的“相”用法不同。C．“愿君审计而定之”与“愿陛下矜愍愚诚”（《陈情表》）两句中“愿”的含义和用法不同。D．“丞相斯以为然”与“脱然有怀”（《归去来兮辞并序》）两句中“然”的含义不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）A．李斯上书揭发赵高，用“子罕代宋”“田常窃国”的典故劝谏秦二世防备赵高专权害国、劫夺帝王威信。B．李斯认为赵高有奸邪心思和危险反叛行为，且他的私产富足，若秦二世不采取行动，赵高可能要作乱。C．秦始皇听说赵高办事能力强，通晓刑法，便提拔他担任中车府令，并让他教胡亥学习审理判决诉讼案。D．秦始皇在给扶苏的诏书中指责扶苏多年未开疆立功，还导致士卒大量伤亡，最终令扶苏和蒙恬都自杀。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）布惠施德，下得百姓，上得群臣，阴取齐国。（4分）（2）君侯材能、谋虑、功高、无怨、长子信之，此五者皆孰与蒙恬？（4分）14．太史公评价李斯说：“人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。”他认为李斯的功劳不能和周公、召公并列，请结合材料简要说明理由。（3分）【解答】（1）句意：过去司城子罕辅佐宋国，亲自实行刑罚，行使威权，一年后就劫夺了国君。“昔者司城子罕相宋”为主谓句，是后文的前提，其后C处断开；“身行刑罚”是具体做法，其前后C、E处断开；“以威行之”“以”表具体做法的目的，其前E处断开；“期年”为时间词，常放于句首，后面的“遂”有承接之意，末句是前面行为的结果，“期年”前G处断开。故选CEG。（2）A.正确。优俳指滑稽戏（谐谑杂戏）或演滑稽戏的演员。《五代史伶官传序》注释：古代称演戏的人为“伶”。可见“优俳”属于“伶人”之列。（另外，“优”“伶”常合称“优伶”，“伶”在一些朝代还可专指演奏音乐的人。）B.正确。意为“辅佐/表示一方对另一方的行为、态度”。句意：司城子罕辅佐宋国。/一定不会同意。C.错误。两句中的“希”意皆为“希望”，用法也相同。句意：希望您审慎地考虑一下再定夺！/希望陛下怜恤我的衷情。D.正确。意为“正确、对/……的样子”。句意：丞相李斯认为赵高说的正确。/解除忧虑而放松地有了某种念头。故选C。（3）D.“秦始皇……”错误，由原文“乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。更为书赐扶苏……”可知，这里是赵高联合李斯篡改的诏书的内容，并不是秦始皇的意思。故选D。（4）①“布惠施德”，给予人们仁德和恩惠；“下”，在下；“阴”，暗中。译文：给予人们仁德和恩惠，在下得到百姓拥护，在上得到大臣拥护，暗中窃取了齐国。②“材能”，才能；“无怨”，人缘（或：世人无怨诽/无人怨诽/不受怨谤）；“孰与”，与……比，哪一点……。译文：您的才能、谋略、功勋、人缘以及获长子扶苏的信任，这五点全部拿来与蒙恬相比，哪一点比得上（他）呢？（5）①由材料一“李斯不得见，因上书言赵高之短曰：‘臣闻之，臣疑其君，无不危国……陛下不图，臣恐其为变也。’二世已前信赵高，恐李斯杀之，乃私告赵高”可知，李斯劝谏秦二世要防患于未然，但为时已晚，作为臣子，没有做到及时弥补君主的过失。②由材料二“丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。更为书赐扶苏，数以不能辟地立功，……日夜怨望不得罢归为太子，将军恬不矫正，知其谋，皆赐死”可知，李斯听信赵高的奸计邪说，废掉秦始皇长子扶苏而改立庶子胡亥为太子，且害死扶苏、蒙恬（矫诏令其自杀）。答案：（1）CEG（2）C（3）D（4）①给予人们仁德和恩惠，在下得到百姓拥护，在上得到大臣拥护，暗中窃取了齐国。②您的才能、谋略、功勋、人缘以及获长子扶苏的信任，这五点全部拿来与蒙恬相比，哪一点比得上（他）呢？（5）①李斯劝秦二世防患于未然，但为时已晚，作为臣子，没有做到及时弥补君主的过失。②李斯听信赵高的奸计，废秦始皇长子扶苏而改立庶子胡亥为太子，且害死扶苏、蒙恬（或：矫诏令其自杀）。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15~16题。江梅①杜甫梅蕊腊前破，梅花年后多。绝知春意好，最奈客愁何。雪树元同色，江风亦自波。故园不可见，巫岫②郁嵯峨。【注】①此诗作于唐代宗大历二年（767）春，时杜甫寓居夔州，安史之乱后杜甫入川，夔州是杜甫居川的最后一站。诗人旅居江峡，见腊梅乍开，顿生故园之思，遂作此诗。②巫岫：巫山。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A．首联从“腊前”到“年后”，从“破蕊”到“花多”，写出梅花生长因时而变，可见诗人之关注。B．颔联将美好春光与“客愁”对比，与“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”（杜甫《客至》）情感不同。C．颈联用比较衬托之法写满树梅花与雪同一色彩，春风拂水，春江微波，正与岸边梅花交相辉映。D．尾联运用虚写，由眼前之春景想到故乡苍郁巍峨之山，有“月是故乡明”（杜甫《月夜忆舍弟》）之感。16．试结合全诗，从结构方面对本诗的写景抒情特色进行赏析。（6分）【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。（2）本题考查学生分析鉴赏诗歌的情景关系和结构特色的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。【解答】（1）D.“虚写，由眼前之春景想到故乡苍郁巍峨之山”错误，巫山是眼前景，不是故乡景。故选D。（2）①本诗写梅，但并不仅仅只写梅花本身，而是在写梅花的同时贯穿了诗人的情感变化，感情也是在观梅和思考中逐层叠加和升华的。比如，首联从梅蕊初绽到梅花盛开，从腊前到年后，写了时序变化，让诗人似乎看到了春天姗姗来迟的脚步；写了梅花的开放过程，又好似体现了诗人天天看花的关注盼望心情，从梅花次第开放之中表现的是诗人盼春、惜春之情。颔联承首联写“春意好”，然而“最奈客愁何”一句说明再好的春光春色也无法排遣“客愁”，暗抒对故园的思念之情。颈联不顺势抒情，而转回写景，展现了一派大好春光。但在此大好春光之中却不能尽情享受，其中原因诗人又在尾联道出，将“客愁”之意重申。春水春花，春光春色，虽然赏心悦目，但“都非故园春色，是以对巫山而添愁耳”。故乡情也是爱国情，因为是动荡的时局，血腥的战争逼得他背井离乡漂泊西南（见注释）。从中我们可以看出诗人在此大好春光之中却不能尽情享受的原因：战乱流离、背井离乡，山水阻隔，故园之思升华为家国之恨，情感升华，意蕴无穷。②从诗歌的写作手法布局来看，本诗首联重在展现“梅蕊”“梅花”开放的美景，颈联展现了一派江中波映江边梅，岸上梅逐水中波的融融乐乐的春景。可见首、颈联相连，以景为主。而颔联直抒胸臆“最奈客愁何”，尾联说明“故园不可见”，直接抒发思乡之情。可见颔、尾联相连，以情为主。本诗四联中，既有江梅的婀娜美丽，也有诗人“客愁—思乡—忧国”的凄凉落寞之情，景与情紧密相联。答案：（1）D（2）①本诗写景、抒情交错出现，情感变化为主线，逐层升华。首联写花开过程，体现“盼梅惜春之情”。颔联承上写“春意好”，转抒“客愁”。后两联，在江、梅交映的春景中道出不能尽享美景之因：战乱流离，“故园之思”升华为“家国之恨”，最后眼前巫山添愁，以景结情。②景、情隔联相连且诗意贯通：首、颈联以景为主，绘江梅之美；颔、尾联以情为主，“客愁”“故园”句中，直抒凄凉之情。译文：腊月前梅蕊己破，新年后梅花正多。明知此地啊春光美好，可心怀客愁而又无可奈何！江梅和白雪原来同此一色，春风也徒自节江水漾动清波。故乡的春色渺不可见，苍郁的巫山空自巍峨。赏析：梅花在腊月前就绽放了，一年的后半载梅花开得最多.虽知春光好，但寄居异乡的愁苦又如何尽？白雪、冬树如同原本就是一样的颜色，江上之风也仿佛自己舞起波涛。故乡难以再见面，巍峨嶙峋的巫山再也见不到了。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）几分酒意反而会激起愁海狂澜，在《拟行路难（其四）》中“_______________，_______________”就写出了鲍照举杯驱愁却成了大放悲声之态。（2）归有光在《项脊轩志》中写轩中有书香盈室且得安居雅事的句子是：“_____________，_____________”。（3）你在海边漫步，看鸥鸟飞舞着与人亲近，于是不禁吟咏出宋元时期的诗文“_____________，_____________”以抒发在自然中忘记世俗机心的感慨。【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记理解能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，书写时注意字迹清楚，尤其要注意不要出现多字、少字、错别字的情况。【解答】故答案为：（1）酌酒以自宽举杯断绝歌《路难》（重点字：酌）（2）借书满架偃仰啸歌（重点字：偃、啸）（3）示例一：万里归船弄长笛此心吾与白鸥盟（重点字：盟）示例二：舍南舍北皆春水但见群鸥日日来（重点字：但）示例三：阑边鸥鸟忘机久飞过涛头去又来（重点字：阑）示例四：自任飞来飞去伴他鸥鹭忘机（重点字：鹭）【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。1．保持良好的心态，培养识记兴趣。2．多种方式相结合，提高识记效果。3．提倡使用名句，巩固识记成果。4．留心特别词句，规避识记误区。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成18~20题。彩票买来了，谁拿着呢？我们村里的合作事业有个特点，谁也不信任谁。经过三天三夜的讨论，还是交给了三姥姥，年高虽不见得必有德，可是到底手脚不利落，不至私自逃跑。直到开彩那天，大家谁也没睡好觉。以我自己说，得了头彩——还能不是我们得吗？！——就分两万，这两万怎么花？买处小房，好，房的地点，样式，怎么布置，想了半夜。不，不买房子，还是作买卖好，于是铺子的地点、形式、种类，怎么赚钱，赚了钱以后怎样发展，又是半夜。天上的星星，河边的水泡，都看着像洋钱。清晨的鸟鸣，夜半的虫声，都说着“五十万”。偶尔睡着，手按在胸上，梦见一堆现洋压在身上，连气也出不得！特意买了一副骨牌，为是随时打卦。打了坏卦，不算，另打；于是打的都是好卦，财是发准了。开奖了。报上登出前五彩，没有我们背熟了的那一号。房子，铺子……随着汗全走了。等六彩七彩吧，头五奖没有，难道还不中个小六彩？又算了一卦，上吉；六彩是五百，弄几块做件夏布大衫也不坏。于是一边等着六彩七彩的揭露，一边重读前五彩的号数，替得奖的人们想着怎么花用的方法，未免有些羡妒，所以想着想着便想到得奖人的乐极生悲，也许被钱烧死；自己没得也好，自然自己得奖也不见得就烧死。无论怎说，心中有点发堵。（节选自老舍《买彩票》）18．下列句子中的“到底”与文中加点的“到底”，意义和用法相同的一项是（3分）（）A．风里来，雨里去，我们到底把大桥建成了。B．我们要把改革进行到底，把革命进行到底。C．你反反复复纠结这么久，到底要做什么呀？D．到底是旧历年底，空气中弥漫着祝福的味道。19．学校文学社“大师推介”活动准备以老舍为核心人物制作宣传海报，拟撰写一副对联，上联为“片言振聋聩，平中露奇，传大时代纷纷扰扰”，请结合文本相关内容，选择最恰当的下联。（3分）（）A．寸楷含幽默，笑里带讽，记小人物点点滴滴B．著作最谨严，小处见大，刻老百姓欢欢喜喜C．片语淬白俗，和中有爱，写旧红尘平平常常D．只言刺贪虐，喜间含悲，录新潮流洋洋洒洒20．根据语意，文中画波浪线的部分可以改成以下句子：“这一夜，先想买处小房，房的地点和样式以及怎么布置，后想买房子不如作买卖，又想铺子的地点、形式、种类，怎么赚钱以及赚了钱以后怎样发展。”原文的“不，不……”句式和两个“半夜”作为结句，与改文的“先……后……”句式和一个“这一夜”作为句子开头相比，哪一种表达效果更好？请简要分析。（6分）【分析】（1）本题考查学生正确辨析词的语境义的能力。解答时根据语境分析哪个更合适，更重要的是在阅读中培养语感，注意基本词语使用的语境。（2）本题考查学生正确使用对联的能力。多以主观题形式考查，常出上联让对出下联，实际上也属于仿句一类。（3）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。这类题通常是给出一文段，在文段中以波浪线形式画出一句话来，我们称之为“原句”，题目就这句话进行改写，改写的句子语义基本相同，我们称之为“改句”。然后就原句和改句的表达效果进行对比分析。【解答】（1）文中加点的“到底”，意为毕竟，强调原因或特点。A.表示经过较长过程最后出现某种结果。B.一直到完毕、结束或完成。C.用于疑问句，表示进一步追究，究竟。D.毕竟，强调原因或特点。故选D。（2）A.恰当，文中写的是小人物，且极具幽默特色，笑中有讽刺意味；且整体上对仗工整，音韵和谐。B.不恰当，“欢欢喜喜”的“喜”为仄声韵，不符合下联结尾字用平声韵的常识要求；且文段中没有体现“欢欢喜喜”。C.不恰当，“买彩票”不属于“旧红尘”，文本中也并未体现“和中有爱”。D.不恰当，文段内容没有体现“刺贪虐”，且不符合下联结尾字用平声韵的常识要求。故选A。（3）①原句解读：通过两个重复的句式“不，不……”，强调了主人公在想法上的转变和内心的纠结；同时，将句子分成两个部分，每个部分都用了“半夜”来强调思考的深度和时间的消耗，让读者感觉每个想法都占据了主人公大量的时间。这种表达方式让读者感受到主人公在买房子和开铺子之间的摇摆不定，更多地传达了主人公内心的波动和不确定性，以及在每一个想法上的深思熟虑。②改句解读：将两个想法合并在一个句子中，用“先……后……”的结构来表达思考的顺序，这样的表达方式情感色彩较为平和，减少了句子的情感强度，使两个想法的转换显得更平滑，主人公的内心的挣扎也有所削弱；同时，使用“这一夜”这个状语，缩短了时间感，强调了所有思考都是在同一段时间内发生的，而非两个截然不同的时间段。答案：（1）D（2）A（3）示例：①原文更好，与句式选择和表意的准确性、语境搭配、语言风格等相关。②原句通过两个“不，不……”的句式，强调了主人公在想法上的转变和内心的纠结；用两个“半夜”来强调思考的深度和时间的消耗，突出主人公在买房子和开铺子之间的摇摆不定，以及在每一个想法上的深思熟虑。③改句用“先……后……”的句式来表达思考的顺序，减少了情感强度，削弱了主人公的内心挣扎；用“这一夜”来表明所有思考发生在同一时段内，缺少反复摇摆斟酌之意。【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成21~22题。浑天说与司马迁等信奉的盖天说本质上完全不同。盖天说主张天在上，地在下，天地等大；①________，地在内，天大地小。双方主张的宇宙结构不同，所采用的测量仪器和测量方法也不同，这就导致了在修历过程中的争论。双方争论得非常激烈，以至于到了不能在一起工作的程度。对此，汉武帝采用的解决办法是让他们分别制订自己心仪的历法，然后拿出来接受检验，②________，就用谁的历法。最后的结果是浑天说者邓平等人制订的历法与实际天象符合得最好，于是就采纳了邓平的历法。这就是中国历史上著名的《太初历》的由来。21．请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分）22．汉武帝在决定采纳谁的历法时，用了三段论推理，请你把推理过程规范地还原表达出来。（4分）【分析】（1）本题考查对段落的理解能力和句子的补写能力。解答时，需要全面理解和掌握文段内容，理解文段的内容，理清文段的行文思路，然后根据横线处的上下文逻辑补充出正确的语句。（2）本题考查逻辑推理能力。读懂材料，根据推理结构进行分析概括。【解答】（1）第一句，文本开篇说浑天说与盖天说本质上不同，可见两个分句之间，应该是说法相反，根据盖天说的主张，天在上，地在下，后文有地在内，所以第一空应填“而浑天说主张天在外”。第二句，根据后文“结果是浑天说者邓平等人制订的历法与实际天象符合得最好”，前后是一个比较语境，“更”字不能缺失，所以应填写“谁的历法更符合实际”。（2）三段论是由两个含有一个共同项的性质判断作前提得出一个新的性质判断为结论的演绎推理。一般由大前提、小前提和结论三个部分构成。汉武帝首先确立了一个普遍的原则，即历法与实际天象符合程度是决定采纳与否的关键标准（大前提）。然后通过比较发现邓平等人制订的历法在这方面表现最优（小前提），从而得出应当采纳邓平等人的历法这一结论。答案：（1）①而浑天说主张天在外②谁的历法更符合实际（2）①大前提：与实际天象符合得最好的历法会被采纳。②小前提：浑天说者邓平等人制订的历法与实际天象符合得最好。③结论：浑天说者邓平等人的历法被采纳（或：采纳了邓平的历法/采纳了浑天说者的历法）。【点评】语段综合考查立足于段