教科版一年级科学上下册全学年教案

2017年9月，国家恢复在1-2年级单独程。本教材依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》度和科学、技术、社会与环境为辅线)协同发展的单元下设：1.我们知道的植物2.观察一课植物3.观察叶4.这是谁的叶2.起点和终点5.用相同的物体来测量一指导思想二教材分析：周次起讫日期课时教学内容19.4-9.81始业教育(科学第一课)29.11-9.151一1我们知道的植物31—2观察一棵植物4机动516国庆节机动7181一5植物是“活”的吗机动1二1在观察中比较1二2起点和终点1二3用手来测量11.27-12.11二4用不同的物体来测量1二5用相同的物体来测量1二6做一个测量纸带1二7比较测量纸带和尺子机动1总结评价第一单元教学计划第1课我们知道的植物(1课时)第2课观察一棵植物(1课时)第3课观察叶(1课时)第4课这是谁的叶(1课时)第5课植物是“活”的吗(1课时)第6课校园里的植物(1课时)1.1我们知道的植物课型课时：新授课1课时1、仔细观察出示的图片，说说你发现了哪些植物?(草、树、花)(1)它会不会开花?(2)叶子什么样子的?(3)生长在哪里?1、出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，并数3、图中的蝴蝶是植物吗?说说你的理由。1、你觉得塑料花是植物吗?2、全班交流塑料花不是植物的理由3、拿出塑料花和真花的实物，请大家对比一下他们的区别?4、植物是有生命的，有根茎叶，会生长，会死亡。1、说说植物的生长需要些什么?如果让你来种一种植物你觉得需要做哪些准备?2、出示一些常见的植物，介绍种植的简单方法。3、请大家打开“学生活动手册”第一课。4、介绍活动手册的填写方法。5、出示图片介绍填写中需要注意的内容。作业布置：请在家长的配合下种一种植物，完成《学生活动手册》第一周的填写。板书设计：1、我们知道的植物草花1.2观察一棵植物课型课时：新授课1课时2、这是一株什么植物呢?喜羊羊不认识，他可真着急呀!你们能帮帮他吗?(1)它会不会开花?(2)叶子什么样子的?(3)生长在哪里?(3)交流观察到的信息。画呢?我们小赖看看科学记录单吧!是绿萝(PPT出示)的帮忙才能复原，你们愿意接受挑战吗?(出示幻灯片)1.3观察叶教学重难点课型课时：新授课1课时2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?”学5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同，形状多种多样，从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的，轮廓像锯一样，同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。三、观察同一棵植物的叶1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判断它们是不是同一种树叶。2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条，让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。(学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶，颜色深且比较大的是“长大后”的叶，教师可以顺势告诉学生，“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶四、画一片叶(活动手册)1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。2.画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄，最后画叶片上的叶脉。教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。1.4这是谁的叶课型课时：新授课1课时“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”1、4这是谁的叶颜色形状课型课时：新授课1课时活的吗?”2.在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所1、5植物是“活”的吗生长死亡1.6校园里的植物教学重难点课型课时：新授课1课时④注意不拔起、采摘或伤害植物。2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足，教师需要不断追最后教师设疑：在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激1.6校园里的植物实地观察第二单元教学计划每个内容1个课时，合计8课时2.1在观察中比较能从多种角度观察和比较物体。教学重难点课型课时：新授课1课时哪只小?”4.有几种比较结果?关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗?怎么比才更准确?在小组内思考和讨论。三、研讨2.引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小?我们该怎样描述比较结果?2.1在观察中比较不同的比较方法长短高矮结果不同2.2起点和终点课型课时：新授课1课时请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。1.提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢?”3.揭示课题：起点和终点。1.体验纸蛙跳远。(1)发纸蛙，每人一个，让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。(2)提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远?”(3)引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。(1)需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离，但上记录纸蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进行比较。(2)老师展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳3.纸蛙跳远比赛。么信息?”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗?你是怎么知道的?”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?”①对齐起点②比较终点2.3用手来测量教学重难点课型课时：新授课1课时2.追问：“我们身体的什么部位能当作测量工具呢?你怎么用它测量的?”齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。导致测量结果不一样的呢?”“比较纸带上的推的标记，它们有什么不同?”3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的2.4用不同的物体来测量教学重难点教法学法：观察法课型课时：新授课1课时无法真实反映桌子的高度。2.继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量?”三、活动探索出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体，提问：“你们小组会选哪两种物体来测量?”间要首尾相连，一条直线摆放；可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高四、研讨统一起点终点2.5用相同的物体来测量教学重难点课型课时：新授课1课时一个作为标准物呢?”(2)发标准物。长度可以进行量化比较。标准单位结果可比较更准确2.6做一个测量纸带教学重难点课型课时：新授课1课时纸带方便读数更准确小方块2.7比较测量纸带和尺子尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义教学重难点课型课时：新授课1课时相同之处?有什么好处?”纸带方便读数更准确尺子数字更清晰刻度更准确补备及反思【教学目标】科学知识概念目标1.我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特2.可以用一些科学词汇来描述物体的特征。科学探究目标2.用两两对比的方法对物体进行观察。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。【器材准备】班级记录单、课件等。【教学过程】1.导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗?那我来说你来猜。(出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮)2.你为什么猜它是橡皮呢?(学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。)设计意图：表述理由是为了让学生初步感知每种物体都有自己的特征，同时培养学生补备及反思设计意图：通过学生的描述来了解学生对物体的观察、比较和描述能力，为教师后面4.我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢?这节课我们一起来学习。(板书：发现物体的特征)设计意图：明确本节课的研究主题。二、观察物体(一)观察一个物体1.我们如何发现物体更多的特征呢?(要认真观察)2.应该怎样观察呢?回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察(特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体)。(板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育)设计意图：通过复习上学期的内容，让学生进一步熟悉观察方法。3.教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。设计意图：教师引导学生先用自己的语言描官来观察物体的特征，如用眼看颜色或形状、用手摸软硬、用鼻子闻到气味，这样可以了(二)对比观察两个物体1.刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗?这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次补备及反思性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特3.随机抽取学生表述如何去做。4.4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发5.怎样详细记录物体的特征呢?我们先来看看活动手册吧!(1)教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。(物品名称可替换)以木块为例：把木块与乒乓球对比后发现形状不同，形状就是物体的一个特征，然后填写在记录表上(强调：(1)可以把活动手册最后一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在相应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音代替；(2)边观察边记录，顺序建议是：颜色—形状一气味一是否透明—粗糙程度—轻重，但不强调一定是这个顺序)。设计意图：学生利用活动手册记录物体特征，书写上会有一定的困难，需要教师耐心指导、示范。通过指导，使学生认识到要边观察、边比较、边记录，记录结果要6.交流评价“我的记录”。(1)请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。设计意图：学生到展台展示并介绍自己的记录，一方面培养学生的表达能力，另一方面继续巩固学生对物体特征的科学认识，引导学生用“准不准”的标准来评价自己和他人的记录，进一步强调科学记录要真实、准确。9.教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。10.通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征?比一比谁描述得最好。设计意图：这个活动是为了考察学生是否学会了利用各个感官及两两对比观察的方法补备及反思三、小结、延伸1.谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征?2.要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做?3.课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的设计意图：突出学以致用，同时用编谜语的方式继续培养学生观察和表述能力。【板书设计】1、发现物体的特征看大小、颜色、形状两两对比观察法摸表面粗糙程度(一年)年级科学学科主备人：崔瑞学校：补备及反思2、谁轻谁重【教学目标】科学知识概念目标科学探究目标1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。【教学重难点】重点：1.质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不难点：用称量的办法进行测量并记录【器材准备】乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录【教学过程】展示上节课用到的各种物体(乒乓球、木块、橡皮……)的图片，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢?”让学生说说如何知道物体的轻重。设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌握程度，为认识并实践科学的比较方法奠定基础，激发学生继续探究的欲望。二、围绕概念，实践探究1.预测物体的重量。补备及反思(1)出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大)(2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小预测结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行讨论)。鼓励学生说说预测的理由。(3)对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的?同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的?”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中2.掂量不同物体的轻重。(1)掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条记录单进行记(2)掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准3.称量物体的重量。(1)首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢?“比较重的物体可以吗?比如玻璃珠。”“比较大的物的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小补备及反思(2)说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”,但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯),直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录(3)再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比三、研讨数据，获得概念1.班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物四、应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。补备及反思五、小结今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么?以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。设计意图：对一整节课进行归纳总结，检测学生的掌握情(一年)年级科学学科主备人：崔瑞学校：补备及反思3、认识物体的形状【教学目标】科学知识概念目标1.许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。2.物体的形状会影响它的平铺方式。科学探究目标1.用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。2.不同的物体，会有不同的摆放或堆放方科学态度目标1.发展对物体进行研究的兴趣。2.认同物体的特征是可以被观察和测量的。科学技术、社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不【教学重难点】重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。【器材准备】【教学过程】1.导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗?(学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮)2.出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗?是怎样猜到的?引补备及反思4.引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。(课件展示猜测的方法及四种物体的形状)(板书：认识物体的形状)设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的连续性。将两种好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。5.提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢?学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方(课件演示：“平铺一层”)二、探究将物体平铺在盒内的方式1.演示平铺的方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢?请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格(课件演示平铺的方法及如何填写表格)设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数3.分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响1.观察班级记录单：有什么发现吗?2.交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。(1)各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。补备及反思共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗?师生共同确认上(2)乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。的不同摆放方式，应该让所有的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有很多个面的，每个面的形状可能是不一样的，以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占据空间3.分析研讨：为什么会这样呢?(1)同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，的数量都不一样。会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，(2)不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多?分析：由于形(如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。)设计意图：对于“乒乓球与木块的分析比较”放在研讨的第二个层次需要。先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同于是，学生很自然就会产生“为什么会这样?”的疑问。因此，顺应学生的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心与认知的需要。而对于“乒乓球与木块”的分析，则需要教师的进一步引导。从视觉上，乒乓球比木块要补备及反思先引起学生关注的问题。当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，排除了“大小”这个因素，学生将思维再次定位于“形状”的分析，进一步认识到：即使大小相同(或差不多)的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。)四、拓展、延伸以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗?说说你的看法。【板书设计】认识物体的形状 乓球本块-嘿叫控皮1组- 2组3组-4组5组6组【相关表单】认识物体的形状将平铺放入盒子的物体数量记录下来。将物体放在盒子中乒乓球木块螺母橡皮摆放数量(一年)年级科学学科主备人：崔瑞学校：补备及反思4、给物体分类【教学目标】科学概念目标1.了解分类是科学研究的一种重要方法。2.根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标2.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标2.认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标体会，人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【器材准备】皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、【教学过程】1.小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗?(播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的)们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。2.我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗?这些不同物体的特征有相同的方面吗?(学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征)补备及反思设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。给物体分类)二、给物体分类1.描述物体特征，确定分类标准。(1)教师分发活动器材，学生拿出活动手册。(2)说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。2.初次体验分类并为物体编号。(1)引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动(全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小),将物体放在小组记录单的圆圈设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。(2)引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方(学生思考，商量改进办法。)设计意图：让学生在发现问题后寻找解决问题的方法，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。(3)指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。我们有什么办法进行编号呢?上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。(学生按照相同的标准对物体进行编号)设计意图：学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的初步尝试，学会分类的基本操作方法，为后边的活动开展打好基础；再从中发现不方便、无法反复使用以及不便于交流的问题而找寻改进措施，从而开展编号活动，为后边的活动开展以及交流研讨活动做好铺垫。补备及反思3.开展小组分类活动。观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征?(学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复)(2)根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。(学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单一张记录单填一种标准)(学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里)(学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单)设计意图：根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。展示小组记录单，并遮挡住分类标准是为了给下一环节做铺垫。4.解密活动。通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理(2)相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结设计意图：通过这个活动，一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了解、观察、总结物体的特征三、交流研讨1.大家是根据物体的哪些特征分类的?学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型补备及反思2.根据同一特征分类，分类结果有哪些不同?你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么?你有没有什么好办法让大家统一?学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学3.根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。设计意图：学生在上一活动的交流中已经发现这一问题。本环节是让学生对于相同标准，分类结果却不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。四、完成个人、小组、班级记录单内容3.师生完善班级记录单。4.观察生活中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢?是哪些方面的分类?是如何给我们带来帮助的?(播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的)设计意图：理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们便捷生【板书设计】给物体分类特征分类标准细化标准补备及反思5、观察一瓶水【教学目标】科学概念目标1.水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。1.学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之2.能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。3.在教师指导下能够对信息进行整理和分类。4.在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。科学态度目标2.乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活科学技术、社会与环境目标认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。【教学重难点】重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区【器材准备】水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录【教学过程】导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么?关于水你都知道什么?然后请同学们一起来观察。(板书：观察一瓶水)(学生观察矿泉水)设计意图：激活学生对水的认知和激发新的兴趣，了解学生对水的概念掌握情况。二、观察比较水与洗发液1.观察方法的研究补备及反思出示洗发液的瓶子(撕掉上面的标签),请学生猜一猜里面装的是什么(学生可能会猜学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……(因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法)。(学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题)设计意图：学生交流观察方法，教师提示注意事项和安全要求，再次对前四课观察活2.学生观察水和洗发液的不同和相同(1)看一看教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢?学生分组观察并汇报。教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。(乳白色与无色，透明与不透明，对比观察)教师板书：记录学生的汇报。(2)闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同?怎样才能知道它们的气味不同呢?学生提议闻一闻。教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。(闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。)学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。(3)摸一摸教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗?怎样证明洗发液要比水光滑?再用拇指摸一摸。教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用补备及反思同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。3.总结水与洗发液的异同教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不同，并记水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动(播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果)设计意图：通过师生交流得到观察比较的方法。在教师引导下，学生分步骤完成对水和洗发液的观察比较任务，得到观察比较结果。学生汇报、教师汇总，最后完成班级记录单的填写。这里观察比较是为了更准确地发现水和洗发液的自身特点。最后的总结，一是为强调观察结果，二是为对水和洗发液各自的特征做完整表述。较又会有什么发现呢?三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同1.不同教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。(1)它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流(2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。教师板书学生观察结果。(播放课件，让学生观察三个图片并思考问题)2.相同教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之学生观察、交流。教师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它补备及反思(播放课件，看图思考问题)3.总结水、洗发液与木块的不同和相同(播放课件，回顾探究过程，反思探究结果，总结固体、液体的不同)四、完成班级观察记录单和活动手册1.教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成2.教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。3.拓展延伸(播放课件，完成信息的整理和摘录)【板书设计】5、观察一瓶水水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状(一年)年级科学学科主备人：崔瑞学校：补备及反思6、他们去哪里了【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶科学探究目标1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2.能用放大镜观察较小的物体。科学态度目标2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】一、教学导入，聚焦问题1.问题导入。(1)上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征?设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好(2)生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处?(3)水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些?在哪里见过?(在这里，学生可能会根据一补备及反思些生活经验，提到“溶解”这个词)(4)所有的东西放入水中，都能被溶解吗?(课件展示一些生动的溶解现象)(设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。)2.聚焦问题。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗?会发生什么变化?食盐、课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，二、学习新课，探究发现1.描述并记录现象。(1)师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的?教师指导放大镜的使用方法。(课件出示三种被观察的物质)(3)师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做?(4)学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。补备及反思(6)教师巡视和指导。设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册2.研讨交流，达成共识。(1)把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象?了，小石子在水中没有溶解。(播放课件)(2)盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗?设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石三、课堂小结、扩展延伸1.通过我们的研究你有哪些收获?谁愿意来谈一谈?2.课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里?哪些不会溶解?有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。(播放课件)补备及反思7、认识一袋空气【教学目标】科学概念目标2.与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。科学探究目标1.进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特2.空气的一些特征是可以被观察和描述的。科学态度目标2.意识到可以利用所学的方法研究未知事物。科学、技术、社会与环境目标空气与人的生活密切相关。【教学重难点】重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。【器材准备】学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单(用于单元知识总结)。【教学过程】1.导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法?设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方2.提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇?(教师出示前面几节课的班级记录单)补备及反思二、探索(教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察)1.提问：老师的玻璃杯中有什么呀?真的什么都没有吗?再想一想。设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生深入思2.教师引导：你们真聪明!杯子里面不是空的，里边盛满了空气。(板书：空气)设计意图：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气。3.教师提问：你认为空气是什么样的?今天我们就用本单元学过的方法认识它吧!(引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……)(1)要想研究空气，你有什么好方法吗?设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法(但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象),用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。(2)空气在空中我们怎么研究呢?设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方(3)我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢?(4)老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗?设计意图：问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。(5)我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征?设计意图：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目标——观察空气补备及反思(二)指导学生将空气与水和木块进行比较；1.提问.(1)可以用什么感官来观察空气?示学生回忆研究水时用的研究方法。(3)大家还记得，水有哪些特征吗?设计意图：问题具有直接指向性，让学生思考“水专题”的研究方(4)我们从哪些方面描述了水的特征?(5)我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的?(6)现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗?看一看它们有哪些相同点和不同点。学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。设计意图：通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。2.描述并记录空气的特征.(1)提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗?(3)说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的?学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的”“跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”(4)班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”补备及反思设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总特征”设计意图：教师要有意识地引导学生分类描述。在组织学生讨论的同时，教师还要有意识地引导学生补充班级记录单。这节课也是本单元的小结课，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元，学生主要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述。三、小结设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，持续培养科学学习习【板书设计】空气无色无味透明气体(一年)年级科学学科主备人：崔瑞学校：补备及反思1、我们知道的动物【教学目标】科学知识目标科学探究目标2.在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。3.通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。科学态度目标通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标【教学重难点】重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理【教学准备】学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。教师：仓鼠(活体)、教学课件、班级记录【教学过程】一、回顾已经认识的动物1.同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢?二、观察并描述一种动物1.学生共同观察，用语言描述一种动物。(1)(出示一只小仓鼠活体)看老师还给大家带来了什么?你们知道它原来生活在哪里吗?补备及反思(2)今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点?2.学生分组观察，并用语言描述一种动物。(1)教师给每个小组准备一种动物标本。(3)全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方(小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充)每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢?量画得像)①抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分②指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物?(指向画得像不像)②你觉得画得好，好在哪里?(指向有没有突出动物的特征)③你觉得画得不好，不好在哪里?你能指出问题在哪里吗?(指向真实记录)三、概括动物的共同特征补备及反思3.玩具熊为什么不是动物呢?谁能来给大家解释一下?5.刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗?(教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容)四、总结和拓展1.说说这节课你学到了什么?宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出3.请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。我们知道的动物动物的特点(班级记录单)1.能自己运动2.有嘴1.能自己运动2.有嘴3.会长大4.有身体5.有生命7.需要空气8.会繁殖9.会排泄(一年)年级科学学科主备人：_崔瑞学校：补备及反思2、校园里的动物【教学目标】科学知识目标1.校园中生活着不同的动物，动物是多种多样2.不同的环境中生活着不同的动物。科学探究目标1.通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。2.在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。3.在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。科学态度目标1.通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴2.愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信科学、技术、社会与环境目标感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。【教学重难点】重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。【教学准备】【教学过程】一、导入上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗?二、寻找校园里的动物1.刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物?你在哪里见过它?(如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物?)补备及反思件出示动物，学生认一认。)活着哪些动物呢?在哪里能找到它们?5.小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴三、寻找动物的准备2.我们可以去哪里找动物?边指图边说(大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等)3.我们应该怎样找动物?找到后观察什么,怎么记录?(1)怎么找?(轻轻地、不打扰动物等)在教室里进行模拟寻访(教师讲解或示范，学生表演),在模拟时解决以下问②对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴③如何使用工具帮助我们观察。(放大镜、棉签)拨一拨等)(2)找到后观察什么?(3)怎么记录?补备及反思(4)需要注意什么?四、寻找并观察校园里的动物1.现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦!(1)以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动(2)教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。3.学生以小组活动的形式自主观察、记录，教五、交流研讨绍边评价)(教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中)3.在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来六、小结1.生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么?物呢?整个XX县(市)呢?整个中国呢?整个地球呢?补备及反思2、校园里的动物(班级记录单)日期：蚂蚁草地上、树上……蜗牛草丛里、枯叶堆….潮虫枯叶堆…..补备及反思3、观察一种动物【教学目标】科学知识目标1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角(两对)、眼睛、口2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险3.蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液科学探究目标1.能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记2.能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信科学态度目标1.培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。2.培养认真细致、实事求是的观察态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。【教学准备】学生：蜗牛(活体)、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树教师：课件、班级记录单。【教学过程】1.提前一周布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。2.布置过程。(1)老师带来了一位动物朋友，你见过吗?它生活在哪里?(2)想知道老师怎么喂养蜗牛吗?先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。二、引入1.谜语导入。补备及反思没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里你们曾经在哪些地方看到过蜗牛?2.画一只看到过的蜗牛。发现?请你说一说。三、仔细观察蜗牛教师强调观察要求。工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册四、观察蜗牛的应激反应(学生进行观察研究，教师重在巡视指导)1.教师帮助没有准备蜗牛的小组。2.指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。3.学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。4.在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点?五、交流汇报学生汇报，教师记录班级记录单。(以画图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等)六、观察蜗牛的运动1.情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛，它也和同学们一样厉害!接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，观察时要保持安静。2.讲解要求：老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。3.每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师根据各小组观察进程不定时下发其余材4.观察结束，学生研讨汇报(可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作),教师记录班级记录单。(记录腹足、黏液等信息)七、课外延伸2.请同学们认一认图片上的小动物：蛄輸、蛤蜊、螺……如果遇到这些小动物，能用今天初备补备及反思的方法观察吗?板书设计补备及反思4、给动物建个家【教学目标】科学概念目标1.蜗牛生活在一定的环境中。2.蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。科学探究目标1.尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。2.观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食科学态度目标2.体会计划的重要性和集体智慧的力量。科学技术、社会与环境目标【器材准备】学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册【教学过程】1.出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。2.蜗牛的家是什么样的呢?教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。3.投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难?4.问题研讨。(1)你们的蜗牛饲养在哪里?你们给蜗牛喂了哪些食物?你们还为蜗牛做了什么?学补备及反思(2)教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进?(3)想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的?(1)能让蜗牛四处爬行的空间。二、探索1.观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛三、研讨1.蜗牛生活需要什么?2.我们还有哪些有趣