新学期班主任班级管理工作培训课件

班级管理班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程班/主/任/工/作/培/训/课/件主讲人：XXX时间：XX.XX引言“学高方为人师，身正才为人范。”师者为师亦为范，立身成人，方为人师。那么，如何立身成人呢？学校的发展取决于教研组与班级这两个细胞的发展，而班级的进步与发展，班主任将发挥主导作用，那么，班主任如何发挥好主导作用呢？俗语说：“台上十分钟，台下十年功。”作为老师，尤其是班主任，只有在工作中做足“炼”功，才能在人才济济的教育领域成为强中手，成为师德风尚的继承者，成为年轻心灵的“护花使者”。（炼：用心琢磨使其精练）目录班主任工作的基本定位01班主任工作的基本要求与规范02班主任管理策略的探索03新课程背景下的班主任工作04班主任工作的基本定位学校的发展取决于教研组与班级这两个细胞的发展，而班级的进步与发展，班主任将发挥主导作用01班主任工作的基本定位由于班主任与学生朝夕相处，心理相融，他要用自己的心血、才智，通过言传身教作用于全班学生。同时，班主任也是连接教师与学生的桥梁，是维系学校与家长的纽带。班主任是学校工作与学生最直接的“亲密接触者”，是德育工作的组织者、实施者、监督者、检查者和评价者，集编、导、演于一体。班主任作用示意图中坚作用学校教育领导指令教务处总务处教研组教研组其他组织校办厂医务室其他科室第一、二课堂团委会政教处学生会少先队班主任组织、管理教育学生社会教育教育目标桥梁作用纽带作用家庭教育纽带作用桥梁作用班主任工作的基本定位人们说：班主任是美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，是学生人格的榜样、道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是影响学生人生命运的人，是教师队伍中的一支重要的中坚力量，处于功不可没的主体地位。班主任工作的基本要求与规范学校的发展取决于教研组与班级这两个细胞的发展，而班级的进步与发展，班主任将发挥主导作用02班主任工作的基本要求与规范要求班主任在工作中：要严格要求自己，具有成就他人的高贵品质要善于思考，努力激发自己的教育智慧要充满热情，矢志不移，心中常怀责任心班主任工作的基本要求与规范要言必信，行必果，坚守教育的公正，清清白白做人，踏踏实实做事要珍爱年轻的心灵，在乎学生的“在乎”，做学生心灵的导航者，用爱照亮每一个角落要在创新中创造教育的精彩，做个多才多艺的现代教师要打造全新的形象，给别人一个亲近你的理由班主任工作的基本要求与规范要善于摆正自己的位置，理智对待领导的评价，与科任教师结成教育的联合体，适时地互相补位0102要磨炼健全的心理，拥有一颗淡定的心，消除坏情绪，走出职业倦怠的阴影，做个快乐的班主任03要坚持梦想直至成功，不要把命运交给别人，绝不轻言放弃，坚持就是胜利01班主任的任务与职责班主任工作的基本任务在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳诸方面全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。02

班主任的职责按照《德育纲要》，联系本班的实际，对学生进行思想品德教育，保护学生身心健康。教育学生遵守《学生守则》和《日常行为规范》，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协调各种活动，共同对学生进行学习目的教育。要激发学生的学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习的方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。班主任的任务与职责包括协助学校贯彻实施有关卫生工作条例，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。教育、指导学生参加学校规定的各种实践活动进行班级的日常管理，建立班级常规指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。班主任工作常规01每日常规每天早上上课前和下午第一节课前，督促值日生做好教室和分担责任区的卫生；晚自习前督促值日生倒干净垃圾桶的垃圾。每日卫生要求检查作业情况，督促学生学习。对没来的学生了解情况，并及时通知家长。学生无故不回校上课，班主任必须立即通知家长。早自习深入班级班主任要站在本班队伍的前面检查课间操出操人数，督促学生排好队，认真做好广播操；眼保健操时，班主任要安排专人负责，督促检查。监督做操每天要求班级干部记录好班级日志，并及时检查班级日志，了解学生的学习等状态。记录好班级日志请事假，学生须出示家长证明或有家长的电话请假，请病假后要检查该生的医院证明或药费单。使用统一请假条，如学生遇急事或急病来不及请假，在回校上课当日应及时补假。把好请假关每天督促并指导学生干部检查学生佩带校卡和日常行为规范情况，并及时纠正学生违纪行为。检查日常行为规范情况尽量多下到班上，多巡视，多找学生谈话，掌握班级学生动态，发现问题及时处理。多下到班上班主任工作常规02每周常规准时参加每周一的班主任例会，并做好记录，认真贯彻学校一周的工作要点和要求。每周一的升旗仪式，组织学生按要求着装、站队、敬礼等，严肃认真，保证升旗仪式的教育作用。按要求开好每周一下午的班会，充分利用班会时间，对学生进行做人、求学等各方面的教育，按规定交班会记录。每周班主任必须深入学生宿舍2—3次，与管理人员和学生进行沟通，了解住宿生的各方面表现。利用自己空课时间，经常与本班任课教师沟通，并共同探讨和及时解决出现的问题。每周召开班级干部会议，充分听取学生意见，和班级干部共同探讨班集体的发展和建设。每周有计划、有意识、有目的的和几名家长联系（家访、电话、教育平台短信、约到学校）把家庭教育和学校教育有机结合。认真写好班主任工作周记，对一周的工作进行总结和反思，对下一周工作做计划。班主任工作常规03每月常规确定本月教育主题根据学校安排确定本月教育主题，月初布置给学生，让学生在主题教育中都能积极参与010203040506召开主题班会每月至少召开一次精心准备的主题班会，并且有班会的详细方案检查物品每月对班级的物品进行一次彻底检查，做到及时维修、更换，并分清责任人写一篇班主任工作的论文每月写一篇班主任工作的论文（千字文），可以一事一议，也可以是工作的反思等等，按时交到政教处对班级工作做一次全面总结重点表扬各方面先进，查找班集体建设中存在的问题及班级阶段目标实现情况结合考核结果分析问题每个月末结合班级量化考核结果，认真分析班级存在的问题，及时与政教处交换意见班主任工作常规04每学期常规在摸清班级情况的基础上，制定班主任工作计划与本学期班级奋斗目标。要求计划可操作性强，措施得当，目标明确。制定班主任工作计划对上学期遗留问题和本学期可能发生的新问题做好预防，个人不能解决的，及时向有关部门汇报，力求使影响正常教学的问题在开学初得到解决。做好开学的各项准备工作0102030405响应学校的号召，积极组织班级学生参加学校组织的各项活动，完成学校布置的各项任务组织班级参加学校活动组织好月考、期中考试、会考、期末联考等工作，做好成绩的统计，针对考试出现的问题要及时分析解决组织好考试认真听取家长的意见和建议。充分挖掘家教的潜力,和家长一起共同搞好学生的全面教育。开好家长会班主任工作常规01填好《学生手册》认真填好《学生手册》上的学生评语。由于每学期的学生评语关系到对学生的评价客观与否，因此平时应注意观察学生各方面的表现，及时记下来。要提前动手写学生评语，以鼓励为主。做到实事求是，又温暖人心。03

做好班主任工作总结做好班主任工作的总结，各种材料和报表按时上交。管理好本班办公物品和班费，期末时对本班物品、班费做彻底清点，有关情况向学生说明。每学期上交一篇德育论文。认真填写学生档案。内容要客观，用词要得当，成绩要准确。02

填写学生档案班主任管理策略的探索学校的发展取决于教研组与班级这两个细胞的发展，而班级的进步与发展，班主任将发挥主导作用03一、虚实结合班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。一、虚实结合务实班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起。要心怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的情与爱，体验到班主任对学生学习、生活、工作的指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手。务虚班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。班主任要跳出实际看实际，不断学习新的教育理论，研究探索自己的工作方法与策略，努力提高自己的文化修养和理论水平，以使班级管理不断上层次。二、收放有度魏书生曾经说过“管是为了达到不管”。要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”绝不意味着班主任对班级发展听之任之。班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。三、冷热交替所谓“冷”，就是“冷处理”；所谓“热”，就是“热加工”“热加工”在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力。“冷处理”象学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予以“冷处理”，再不失进机地予以帮助教育，也许这样做效果会更理想一些。四、严宽有据一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一是指导思想要有严格的要求；二是学生行为上要有严明的纪律；三是违纪面前要有严肃的态度；四是处理班级事务时要有严谨的步骤。四、严宽有据班主任应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地。“宽”与“严”是对立统一的，“严”不是冷面铁心，“宽”不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有严”，才能达到预期的教育效果。五、疏堵相伴班主任在实际工作中，应该：多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦躁。这样才能把“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让学生增强明辩是非与自我教育的能力。新课程背景下的班主任工作学校的发展取决于教研组与班级这两个细胞的发展，而班级的进步与发展，班主任将发挥主导作用04一、班主任要不断审视并转换自身角色班主任角色由单一型向多元型转换社会多元化与学生多层次发展的需要（包括情感、个性、心灵）班主任角色由限制型向发展型转换人的全面、可持续发展的需要。班主任角色由权威型向对话型转换以人为本，学生主体成功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用。（北师大林崇德教授）一、班主任要不断审视并转换自身角色班主任角色由高耗型向高效型转换社会竞争的需要班主任角色由经验型向科研型转换科学技术发展的需要班主任角色由被动适应型向主动创造型转换知识经济的需要班主任角色由封闭型向开放型转换社会环境、家庭教育的需要二、新的班主任角色定位01班主任应该是“学科专家”和“人生导师”教书匠——“学科专家”管理员——“人生导师”02班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”学生人格的守护。学生个性的张扬。学生情感的激励。学生心理的疏导。二、新的班主任角色定位03班主任应该是“班级文化的设计师”班级文化一是学生学习生活的硬环境；二是促进学生发展的软环境。班级生态一是多样性(世界没有垃圾，只有放错位置的财富)二是可持续发展(终身学习、终身奋进)04班主任应该是“家校沟通的桥梁”教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来配合家长学校，统一教育观念。开好家长会，取得家长支持。开展亲子活动，家校和谐统一。做好“家访”，全面了解学生。三、几点体会（观念）01尊重差异才是真正的尊重学生差异是对教学的挑战，也是对班集体建设的挑战、对班主任工作的挑战，同时也是宝贵的学习资源。这种资源蕴含在每个个体之中，蕴含在班集体之中，只要我们尊重、了解、顺应并加以谨慎地正确引导，这种资源就能被开发利用，差异就能成为推动学生个体发展的动力，成为构建丰富多彩班级文化的动力。对于班集体来讲，差异之所以能成为资源：差异意味着丰富差异引发评判和反思差异导致对话差异构成了“小社会”三、几点体会（观念）02发扬民主精神，保持良好形象要尊重学生人格，善于进行“心理移位，设身处地地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，那么，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。三、几点体会（观念）对学生干部的培养要严要求，树表率；要交任务，压担子；要走正路，教方法；要重常识，讲激励。培养学生干部应有的认识不是培养好了再用，而是在使用中让他们学会管理、学会责任、学会合作、学会创新三、几点体会（观念）03积极引导，坚持正面教育在班级教育管理中，班主任要注重对学生进行正面教育，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。正面教育引导的切入点：理想人格教育身边榜样教育新人新事教育身边榜样教育三、几点体会（观念）04以身作则，做学生的表率要有比较渊博的知识，娴熟的教艺，广泛的爱好。要有崇高的思想品德，能为人师表要坚持学习，不断提高自身的理论素养和工作技艺。010203三、几点体会（观念）班主任工作中的几个不等式信任放任爱护袒护严格苛刻家访告状苦口婆心唠叨量化考核记黑帐展示才气自吹自擂与学生打成一片与学生打成一片四、几点建议（方法）提倡以下四个结合01将关注人与关注事结合起来02将教育的内化过程与外化过程结合起来03将共性与个性结合起来04将心理教育与思想教育结合起来四、几点建议（方法）01将关注人与关注事结合起来探寻学生生理、心理发展（特点是什么、具体现象是什么）了解学生需要，并按需施教（合理的予以满足，过分的予以引导，错误的予以纠正）提倡用学生的情感去体验，用学生的大脑去思考，用学生的兴趣填补自己的兴趣。四、几点建议（方法）02将教育的内化过程与外化过程结合起来变“要他做”为“他要做”。（只为成功想办法，不为失败找理由）让每个人找准位置，思考自己如何给班级做贡献。（给学生自信、满足）四、几点建议（方法）03将共性与个性结合起来不强化“劣势”，要制造“优势”。（嘴下留情，换了角度说话）。对不同质学生采用不同教育方法。（当不了大山上青松，就去做路边大树；做不了路边大树，就去当路边小树；做不了路边小树，就去当路边小草，并不在尺寸，而在发挥应有的作用。）四、几点建议（方法）04将心理教育与思想教育结合起来心理教育≠思想教育（心理教育与思想教育是德育的两只翅膀）改变思想教育的评价观，建立心理教育的共性观。（许多问题学生并不是思想问题，而是心理缺憾问题）构建高效课堂展现课堂魅力教师教学方法培训一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式

一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。教育改革的重心高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。1．高效课堂的“三个标准”每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。2．高效课堂要保证三个”量”训练量思维量信息量3．高效课堂要达到三”动”形动课堂上学生动起来了心动思维在动神动思想在动1．课前充分的备课教学活动的最终目标是有效促进学生的发展教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。把握每一节的课堂结构1．课前充分的备课2．教师的准确定位在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生），教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的）。但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。克服“教师话语霸权”的惯性以“高效”为出发点和归宿点教师的“三讲、三不讲”三讲讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。3．学生充分的自主学习与交流学习小组的建立针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性、多端性。在经过学生充分讨论交流后形成小组意见，教师选取几组不同的具有代表性的小组，让他们选派代表在全班交流研讨结果，对结论修改、补充、完善后，取得共识。通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦，而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。3．学生充分的自主学习与交流学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论，学生能做的决不包办代替。小结总之：高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养探究型新授课根据教材内容的性质特点，通过有趣的实验、故事或前景呈现、或设置悬念、引出问题，激发学生的情趣导入新课，或承上启下复习旧知识、导出新知识。教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂中，教材安排的内容,可用可不用,也可采用不同方式使用.1、创设问题情境探究型新授课2、猜想教师在教学过程中要适时地巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，提出问题,让学生充分发挥自已的想象，根据生活中的事例或实验,大胆去猜想，但一定注意不要毫无根据的猜想,一定要让学生回答“你的猜想依据是什么?”如：在探究浮力的大小时,提出问题“浮力的大小可能与什么因素有关”？学生可能会回答出很多猜想：“与物体的形状、物体的体积、物体的密度、物体的质量、物体的重力、液体的密度、液体的体积(多少)、物体浸入水中的深度、液体的压强等因素有关。”学生猜想不到的可能有(物体浸入液体的体积),这时教师再列举一些事例让学生思考,由此可以得出什么猜想.但要注意,对学生的各种猜想做出归纳,要做到收发自若。探究型新授课3、实验设计过程(学生自主设计、讨论交流)运用物理学的研究方法要注意引导学生运用物理学的研究方法(累积法、假设法、类比法、等效法、对比法、控制变量法……)以发展学生发散思维和综合思维的能力。给出明确的讨论内容如：设计原理、采用的方法、需要测量哪些物理量、需要什么样的器材、需要记录哪些量（设计表格）等。但由于时间限制，每个实验侧重点不同。给学生设计和交流时间让每个学生设计实验