2016-2017学年春季学期北师大版小学五年级语文下册教案(完整版)

五年级语文下册教案教材分析第二，教学要求比较高。(学习的综合性强)体验和感受；重视学会阅读的方法、养成阅读问，善于提问。②会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。③学会独立阅读的步骤和方法。④学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。⑤学会查找目习作的学习要点，主要是：(1)参照学过的课文修炼意。(3)养成修改习作的习惯。(4)与读者换位思考，修改作文。(5)习作经(一)识字与写字练习对对子。错别字率小于1%。(二)阅读：2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特4.学写读书笔记(心得笔记)和常见应用文。6.课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。(四)口语交际(五)综合性学习2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活(六)自我评价7、自学至少11个生字，会认会写。教学环节教师教学活动学生学习活动激趣导入课题①知道这首歌曲的名字吗?②关于龙，你都知道些什么什么人?过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料初读课文整体感知教师出示含有本课生字的词语,检查课文主要写了什么?自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?讨论交流细读感悟合作探究3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。(1)出示在不同时期文物古迹中(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、②指导学生感情朗读，想象它象。③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语?式再读课文，把自己感想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流朗读升华认识播放歌曲学生跟唱，引发情拓展延伸搜集有关龙的资教学目标：1.掌握生字词，并灵活运用。4.根据文章内容续编课文。教学课时：2课时教学环节教师教学活动学生学习活动图片导入新课的九龙壁)同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?那么龙在你们心目中是一个怎样的形象人们是这样说......(学生回答)齐读课题质疑初读课文整体感知请同学们带着刚才的问题轻声自由识的生字小组合作解决。检查生字认读情况齐读生字新词。生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?(指名读，评价，纠正)细读品味合作探究人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的?奶奶怎样说的?爸爸怎样说的?妈妈怎样说的?老师怎样说的?同学们分别找出来读一读全班交流完成表格拓展延伸情感升华正在不断的腾飞，不断的进步。)看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗?考，老师指名回答)布置作业1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。教学课时：2课时教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动成语入手激趣导入同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?交流课前搜集情况初读寓言整体感知下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听，每一句话都读对了吗?再找学生读，评价、纠正朗读课文，整体感回顾学法合作解疑吗?学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。同学们，还有哪些问题你是通过学生总结出学习古文的许多好的方法。习，自己解决了?你也可以提出来考考大由文明理拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?演一演背一背下面我们请两位同学上台来演一演更好，怎么样，有信心吗?探究作业1、把《叶公好龙》这个故事讲给2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办教学目标：教学设计：教学目标：教学过程：1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么?还有什么问题?2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧!边读边想课文主要写了什么?3、讨论交流课文主要写了什么?么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。会的盛况?(3)你最喜欢那一项活动?用自己的话讲给大家听。(4)乐山龙舟会有什么特点?教学过程：(1)各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。(3)摘抄积累。龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步(1)小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。(1)说说你对这些字的认识。些新的学习方法?单元教材分析：教学目标：成每单元都进行小结的习惯。自学至少14个生字，会认会写。教学重点：《神奇的书》2课时2课时2课时3课时神奇的书教学时间：2课时教学设计：教学内容：教学过程：一浪高过一浪。你能背诵你喜欢的诗歌吗?(学生自由背诵)今天老师给大家也带来了一首诗：美国诗人狄金森的《神奇的书》,我们学完诗还要写诗呢!1、认字环节2、初读课文，回答问题为什么说书是神奇的?(建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让的神奇。激发读书的热情)指名读诗，适当评点(师生结合)2.说一说作者的表达方式。去过哪些地方呢?2、指名读第二小节，理解诗扉、真谛的含义，说说人世的真谛有哪些?(板书：领略人世的真谛)小节)子》.....你会感受到人类灵魂中全部的美丽!(板书：人类灵魂中全部的美丽)第二课时教学内容：教学过程：1、你曾经都读过什么书?有什么感悟?2、你能尝试着背诵本篇诗歌?魂中的美丽?1、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处?你想到你的诗了吗?赶快写下来。(学生写诗)作业设计：忆读书教学目标：教学课时：2课时教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动名言莎士比亚说：“书籍是全人类的营养让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑体悟作品中人物的性格及命运....我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如中去寻找答案吧!理清思路要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)要求读准读顺。作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?文章的思路是怎样的?快速浏览课文后的阅读要领，带着问题读朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义“读书好，多读书，读好书。”提取围绕着作者八十多年读书生涯的切身体学生深入理解课文，会，作者回忆了哪些具体事例?请抓住关培养快速筛选信息的能概括键词，从中概括第2段至第13段的思想内力。)要点容要点。理解句意教师总结归纳：冰心能成为一个作家，与她的多读书是分朗读第1段，思考文习”三。感受读书总结归纳教师总结归纳：冰心能成为一个作家，与她的多读书是分学生自由发言，畅所欲言教学目标：教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动本好书，蕴含着丰富的知识和美谈话好的情感.古今中外有成就的人，都喜伴侣.)导入用自己的话说说课题激发对读书的见解，可以看出他们都善于的意思.兴趣从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.朗读课文整体感知指名分自然段读课文，正音.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典或联系上下文理解.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.再读课文理清a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.表不同的见解齐读第6自然段，联系是什么.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.教学环节教师教学活动学生学习活动读文朗读课文第1～6自然自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?么会这样比?这样比的好处是什么?.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用认识作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.拓展活动感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.语文天地教学环节教师教学活动学生学习活动回顾前几篇课文中，我们一直在画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)齐读课题，你想知道什么问题?叫做我的“长生果”?)初读课文感知1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?2.同桌互读课文，注意读准字3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多4.小组交流读书情况。细读作者写了少年时代读书反复读一读作者例举的两篇作文课文深入理解和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?写作体验来理解，来谈自己的感受，精读课文体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?长生果，指营养极其丰富。将书比神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?津津有味，看连环画时的废寝忘食，如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)品读读了多遍课文，你发现作1.生动的比喻。语言者在运用语言上有什么特有感情地朗读背诵。学习点?2.恰当的词语。流光溢彩、眼积累升华感情积累1.抄写文中优美的词句，背诵自2.将本节课的收获补充到自己的3.把自己在读书中的收获写成一教学过程：板书：读书是我生命中最大的快乐!(1)学生自读。(2)小组交流后全班讨论交流。(3)安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。1、说一说：你快速游览过一本书吗?你觉得快速游览书籍有什么好处吗?2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容?(1)说说你平时是怎样浏览一本书的?有哪些好的方式方法?(2)全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。合理?(1)小组合作讨论交流。(2)全班汇报交流。(1)出示书上提供的几条守则。(3)学会使用目录。(5)先要理解，再评论。(1)小组讨论，制定全组的读书守则。(2)全班交流，形成班级的读书守则。教材分析古诗二首教学难点：理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。教学时间：2课时教学过程：奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看的?1、本诗主要写了哪些内容?2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的?他为什么会有这样的感受呢?3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达了作者怎样的思想感情?作业设计：1、王安石(朝代)杰出的家家家，散文成就很③不畏浮云遮望眼()(怕)④只缘身在最高层()(因为)寻塔的高峻陡峭。(夸张) 教学内容：教学过程：3.检查预习5.齐读6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)7.质疑苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，2.抓字眼，明大意(1)学习1、2句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”(3)把握朗读重音(4)学习3、4句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”(5)讨论句意(6)指名说全诗意思3.想意境，悟诗情(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看?(2)都有景物描写。写的什么?(借机解题)(3)都借写景说明道理。作业设计：牛和鹅2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从教学课时：2课时教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动激发兴趣导入新课课件出示图片同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么?小，所以鹅不怕人。”今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。板题，齐读课题说说牛和鹅有什么特点句话吗?初读课文整体感知检查生字词掌握情况，适时教读课文主要写了件什么事?谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?自由读课文，注意读开火车读男女生赛读指读象声词指读课文中较难读的词语用自己喜欢的方法最后写了什么?指名回答细读课文感悟理解是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，的呢?谁来说说你画的句子?谁来说说是什么事情让作者改变了看法?请同学们看这句话：(出示)我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(出示)是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话：(出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!从这句话中，你有什么启发?谁来说说?读读3、4自然段，画(指名回答)自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕鸭子!你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么?再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读，谁想读给大家听听?我们一6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅落到了池中。通过这件发生了什么变化?请你读读11、12自然段，画不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?说给小组的同学听听结合自己生活实际谈出自己的理解，总结升华各不同”,站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!推荐阅读智和计谋的较量啊!请你在课后读一读布置作业2.笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下来教学过程：(2)谈谈主题。(1)举例容易产生分歧的几个问题，如：(引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办(3)指名汇报。(1)按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。(2)点评作品。(1)根据照片谈内容。(2)说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。(3)相互学习，相互比较。教学过程：(2)语言文字。(3)写作手法。(4)表达的思想感情。1.你最喜欢成为什么人或什么物?为什么?《用目光倾听》2课时《信任》2课时2课时2课时用目光倾听教学课时：2课时教学环节教师教学活动学生学习活动理解课题认识作者你是怎样理解这个题目的?理解诗歌把握思想感情诗歌主要讲了什么内容?妈妈对你说的最平常的话是什么?板书：听别人说话，你要望着对方?为什么要在别人说话的时候看着对方呢?你想用什么语气来读这三小节?你最想读哪几句诗句?铺垫)读读第二、三小节?把相关语句画出来生更好的体会诗歌的感对诗歌的喜爱之情再读诗歌背诵诗歌男女生比赛背诵小组背诵朗读文章你想怎样读这篇文章?你为什么会这样读?读给大家听听，让大家都来聆听你对母人来读，读给大家听小组间有感情地读自己收集的文章写一写将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出文章交流谁愿意把自己的作品读给大家听?你最喜欢谁写的作由?作业把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.教学环节教师教学活动学生学习活动交流波”的作品小组间谈谈感受(交流感受让学生全面的理解诗歌)背诵自己喜欢的诗歌(积累语言)朗读自己收集有关你想怎样读这篇文章?你为什么会这样读?的人来读，读给大家听家都来聆听你对母亲的母爱的文章写一写同学们，我们回想一下平时母亲对我们我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗?将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出文章交流谁愿意把自己的作品读给大家听谈谈你喜欢的理由?作业把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感教学目标：教学课时：2课时教学环节教师教学活动学生学习活动检查预导入新课习导入检查预习：新课理1)信任”什么意思?(相信而敢于托付。)清脉络2)课文主要写了谁信任谁?板书：信任桃园主人客人双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。学习2 出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，()自己采然后把钱()箱子里，祝您愉快!你从这张纸条中获得哪些信息?板书：让客人自己采桃子自己付钱板书：等待到来撒腿领路带回原地热情道别读读2——6节,找出最能体现主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)意。(尽管——只管)己采桃子自己付钱；C信任“我们”抓住小狗热情好客的任客人”快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子用词组概括小狗是怎借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼以读经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲亲手摘桃的愉悦——当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着———板书：“我们”如数付钱小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦滴。)随机理解“根深叶滴”的意思。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗?”丈夫也淘气创设情境复述事情到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历?借助板书复述事情。学习第8节出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：住回过头去，久久地注我心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容展开想象。教学环节教师教学活动学生学习活动导入新课激发兴趣看了课题，你有什么疑问?(学生根据题目质疑)请你读课文整体感知课文主要写了一件什么事?充分读书，把课文读正确、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体细读课文感悟人物品质a)课文主要讲述了我和修鞋如何体会到的?讨论交流，教师点拨，深入理是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?”结合具体语句谈谈自己的认识有感情朗读，注意要体现出姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么?回顾课文总结课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈学习a)有感情朗读课文。教学环节教师教学活动学生学习活动本文的写点。教师相机点拨默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?学生自读自悟，独立思考。汇报交流有感情朗读课文，体会本文的写谈谈本文在写作手法上对自己谈谈本文在写作手法上对自己练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态表现同学某一方面的特点。学生动笔练习，教师巡视指导。全班交流。2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句1.自由读课文，思考本文讲了一件什么事情?2.指名回答。3.检查生字词。1.小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人?你怎样评价他们的行为?2.小组整理答案。进行集体交流。3.集体交流：4.写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理?1.招待客人时真诚敷衍虚假2.怀着真诚的态度来填写。3.思考：真诚对于生活的影响。4.讨论并交流。5.辩论：做什么事情都应该真诚吗?6.教师总结发言。第五单元心愿语文天地.................3课时4.有感情地朗读课文。教学课时：2课时教学环节出示要求课内自学1.熟读课文，了解课文大意及主要表达2.理清思路，找准写信的段落，分清每3.借助课后思考题，逐段细读，尝试检查学生预习的情况学生按要求做疏通文章内容课文写了凡卡什么事?理清文章的脉络以信为线索，课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?边听边想课文主要写了凡卡给爷爷写信的事学生汇报分段情况布置作业第二课时教学环节教师教学活动学生学习活动探寻写作思路整体感知《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?围绕这件事，你想知道什么?①凡卡写信的内容是什么?②凡卡怎么给爷爷写信的?③凡卡为什么给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回村子?④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗?为什么?回忆：课文主要写凡信——写信——写信后的顺序写的默读课文，找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的了解凡卡体会情感想想凡卡在信中写了什么?默读凡卡写信的内容了解凡卡的悲惨生“简直没有”,③挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时心情是怎样的?有什么变化吗?①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。你对哪个问题感兴趣?朗读爷爷带他回村.....(凡卡联想起什么事?为什么会想起这请一位同学读，从他的读中你体会到了什么?研讨本文2.交流汇报。写作文章还有哪些特点?找出自己喜欢的语特点读写续写板书设计凡卡写信前(担心)写信(伤心)写信后(希望)倾诉思念爷爷挨打受尽折磨挨冻挨饿受不住了，死路一条没有指望，连狗不如生活悲惨社会黑暗教学环节教师教学活动学生学习活动导入生交流课前搜集有关作者及作品的资料。初读说一说你都读懂了什么?学生自读课文，注意要课文读准字音，读通课文。整体指名读课文，检查学感知生诵读情况。再读课文理解诗意第1—2节：种子梦想春天第3—4节：种子的梦想是什么?学生细读课文，说说每节诗的意思。精读课文难点种子是如何实现自己的梦想的?学生自读课文，找种子学生品读种子的梦想这些句子，体会表达上的特点。(用拟人化的写法表现出种子的美好梦想)精读课文品味语言1、学生自读感受最深的地方，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。方法(比喻拟人)拓展程中遇到困难怎么办?(让学生明白：(1)引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。(2)引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。(3)大胆交流自己的兴趣和读书心得。2.说说有什么要求。3.交流汇报。4.汇报自己的心愿。1.写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。4.本次习作基本要求。3.每个同学就自己所带的书进行汇报发言。(推荐书、交流心得。)教材分析：教学目标：2、继续学习自己出题检查阅读效果(拓展阅读课文)自己对本单元的学习进行3、养成每单元都进行小结的习惯。自学至少14个生字，会认会写。教学重难点：课时安排：《古诗二首》《幸福在哪里》《劳动的开端》教学目标：2课时2课时3课时2课时第一课时教学环节教师教学活动学生学习活动复习导入同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》,你还能背下来吗?指名背，再齐背介绍背景了解李白你们还记得这首诗是谁写的吗?对，他齐读课题自主合作你发现了什么?或者你读懂了什么?自由读诗，边读边观察，在小组内交流：自己初步感知读懂了什么?细读作者给我们描写了一幅怎样的画面?作者的心情如何?“郝”什么意思?你感受到什么?在这样的劳动状况下，工人们的心情如何?怎么体会到的?想象一下，工人们是怎样劳动的?作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的从这首诗中，你体会到什么?感受诗人在亲临这种火的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回试读、指名读、齐读、齐背古诗，边背边想象教学环节教师教学活动学生学习活动创设情景导入新课简介作者齐读课题自读这首诗写了什么内容?有什么不懂的诗文地方?思考：启迪罗隐在赞美蜜蜂什么?学生小组试讲，逐句质疑理解。诗意体会思想蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?说说这首诗表达了作者什么样的感情?这种感情作者是如何表达的?朗读体会自由读全诗，连贯讲诗意。体会作者表达的思想感情。蜜蜂在那儿采蜜?②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。进一步通过朗读，揣有感情地朗读，想象情景。赞美蜜蜂。巩固练习同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂,你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的?先小组讨论，再集体讨论。小结献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造集体品读升华感悟不错，同学们学了这两首古诗后还有什么收获?作业设计2.完成基础练习中的题目。3.背诵这两首诗。拓展延伸引导学生回顾旧知，引出新知识，达到温故知新的目的。然后通过对作者创作背景简介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。学生人人参与，在补充、完善、争辩中，培养了思维的创造性和敏捷性。通过创设丰富的教学情景，从视觉、听觉两个方面，最大限度的激发学生的学习动机。导学生多次想象，,为学生提供了广阔的思维空间。)幸福在哪里教学目标：教学准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句。教学课时：2课时教学环节教师教学活动学生学习活动导入1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗?你有过幸福的感受吗?2、你曾感受过怎样的幸福?3、幸福在哪里?我们怎样能找到幸福呢?林的童话故事，找寻其中的答案吧!整体感知理清脉络课文讲了一件什么事?自由读文，把字音入情入境精读课文指读文章最后一部分人类的劳动”?孩子们为什么这么快乐呢?说说自己的理解感受三个青年的幸读不懂的地方用笔从文中的6-19自回归整体合作表演本课内容教学环节教师教学活动学生学习活动学习了这个故事，你有什么收获呢?爸爸妈妈眼中的幸福是什么?你眼中的幸福是什么呢?这些幸福是从何而来?出示收集到的和幸福有关的名言警句做出对人们有益的事情”“亏了我一个，幸福十亿人”说说你与家长交流的“幸福是什么?”学生交流谈感受学文后，让学生在共而然地达到了教育学生的目的作业设计劳动的开端教学目标：教学设计：教学环节教师教学活动学生学习活动解题激疑揭示新课意思?今天，我们就来学习第19课《劳动的看课题质疑简介作者简介作者，了解背景初读课文了解大意这篇文章写了一件什么事?作者先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?作者参加的是怎样的一项的劳动?听课文录音，思考用文中的一个词来回答。一次挑煤--第二天挑煤”自学指名认读生字新词。做一做字词给多音字选择正确的读音。读通课文挑()战挑()脚(tiaotiao)半夜得()动身得()了吧(dededei)细读课文加深认识这一段先写什么,再写什么,最后写什么?课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难?样”“工人进出.....从窑里拖出来”②比较体会③感情朗读概括第一段的段落布置作业第二课时教学环节教师教学活动学生学习活动导入挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢?细读课文认识课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难?(1)睡的正熟....浑身疼痛”(2)“肩上的煤筐....打秋千”(3)红肿的肩头.....一样疼”听课文第二段录音，根据课后习题3中的提纲给课文分层，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。用“-”划在文中。①变换说法②比较体会③感情朗读布置指出下面的句子中加点的部分个写了什作业么。巩固练习教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动导入新课听写生字新词根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难?思考细读为什么作者的肩膀又红又肿，第二天课文还去挑煤?加深读读“从此我走上了艰难的生活道认识一次挑煤称作“劳动的开端”?概括第三段的段落大意。读懂示”,分辨详略几句话?你学到了什么知识?方写得详细，哪些地方写得简略?这样写有什么好处?总结全文扩展阅读1、谈谈读了《劳动的开端》一课后布置作业1、把课文缩写成100字左右的短文。2、给课文分段，概括段落大意。教学目标：1.把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。3.培养学生的劳动的意识。教学课时：2课时第一课时蒲松龄(1640--1715),清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先故事的呢?请用几句话概括故事内容。(学生讨论交流)4.从故事中可以看出，王七是一个什么样的人?从文中找出原句说明。5.从这个故事中你得到了什么启示?(学生各抒己见，言之成理即可)第二课时1.以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。2.从小组中选出一人，进行集体交流。3.集体交流。1.同学们，因为劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变得更加2.选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。3.构思并写作。教师巡视指导。教学重、难点：教学过程(一)导入新课，介绍叶挺及创作背景，解题。2、介绍叶挺(出示幻灯片)。谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的?(随即指1、播放《囚歌》录音(出示幻灯片),学生认真听其语气、节1、第一小节(出示幻灯片)指名读(1)这里的“人”和“狗”各指什么?(“人”指革命者、真正的的感情?哪一条路呢?第二节诗告诉了我们。2、第二小节(出示幻灯片)指名读(1)面对敌人的威逼利诱，叶挺将军做出怎样的选择?(2)他渴望自由吗?这里的“自由”与第一小节中的“自由”有什么不同?(第一小节中的“自由”是出卖革命、放弃尊严而换来的肉体气?为什么这里不用陈述而用反问的语气?“怎能”二字，表明了叶挺革命事业而献身?我们来看第三节。3、第三小节(出示幻灯片)(1)找一找第三小节有几个比喻?它们各比喻什么?(“地下的烈(2)一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对(五)拓展延伸事呢?(六)布置作业晏子使楚2、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”课时安排：2课时1.故事导入2、子(古代有智慧，有贡献的男子的尊称。)你还知道谁的名字里(板书：晏子使楚)二.初读课文：2.楚王想侮辱晏子，结果怎么样?(大屏幕出示课文2,6自然段的内容)1.楚王几次侮辱晏子?请同学们快速浏览课文。1.楚王怎样侮辱晏子的?(画n∽线)2.晏子是怎么对待的?(画——线)3.结果怎样?(画---线)(1)哪个小组来汇报第一次交锋?(2)采用一问一答的方式汇报。(3)出示晏子说的话。0(5)晏子再说这句话时是什么样的神情?(6)为什么文中是晏子“看了看”,而不是“想了想”?(7)请你带着这样的神情读一读。(8)全班齐读。4.学习第二次交锋。(1)哪个小组来汇报第二次交锋?(2)采用分角色朗读的方式汇报。(3)你觉得他们读的怎么样?(4)楚王对晏子说话时的神情怎么样?请你在课文中找一找。(5)“冷笑”是一种什么样的笑?谁来学一学。(6)你能读好楚王和晏子说的话吗?(7)在这次交锋中，晏子说的哪句话是话里有话?(8)出示晏子说的话。(9)齐读，并做推理。 的人访问下等国家，我,就派到这儿来了。0(1)采用表演的方式来汇报。(2)表演课本剧。(3)他们演的怎么样?学生评价。(4)晏子这里说的“水土”指什么?6.分角色朗读课文。(大屏幕出示):楚王不敢不尊重晏子了。3.你觉得晏子是一个什么样的人?教材分析1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。(一)导入新课。(二)检查预习，整体感知。2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书，妇人——乞丐)。4、课文中的生字都认识了吗?谁愿意来读一读?(出示生字)6、预习中，有不理解的问题吗?(学生边提问题，老师边把问题写7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题?(教给学生读书的(三)细读课文，读中感悟。样的乞丐?2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们仔细(1)集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾(2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”(5)学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么?(6)干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激)为什么感激?那条擦汗的毛巾?”现在大家明白了吗?(8)我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。(四)感情升华。(五)布置作业。1、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中2、搜集有关“尊严”的格言和故事。第八单元火与光教学目标：教学重点难点：理解课文内容，体会作品中人物的心愿，体会作者表达的思想感灯光............................2课时解英雄行为。教学环节教师教学活动学生学习活动情景新课出火的用处吗?谁能说说?战斗.....那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的(板书课题)初读课文整体感知教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。(如：镣铐、侵袭、缭绕等)检查生字认读情况课文中还有一些词语比较难读,你有没有信心读好啊?那好，让我们来读读吧!(出示)样的印象?男女生轮读，评价他是一个英雄,他热受到惩罚也要把火种带到人间...细读课文感悟理解文中哪些段落描写了他的英雄行为呢?教师巡视指导谁来说说你画的句子?你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗?你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?(课件出示，指名、评价)还有哪些句子体现了他的英雄行为呢?(同对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗?指名回答，相机课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象?为什么会留下这么深的印象呢?通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为?雄吗?默读课文，边读边画同情人类，坚定取火和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服.....)默读课文,思考一下!指名回答总结拓展许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己教学目标：远大理想；2、识记9个生字；教学环节教师教学活动学生学习活动出示课题激趣导课板书课题：奇异的激光谈话：你对激光都有哪些了解?老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。(出示激光图片)相信今天学了这篇课文后你会对激光有学生交流欣赏整体感知把握文章要点过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解?“最快的刀”“最准的尺”学生自由朗读课文学生交流潜心在这三部分内容中一定有你最感兴趣的学生自学，读一读，会文一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的划一划，写一写)品读学习方式学习，可以一边读一边划出相关的词句语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁意味边。把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢!(1)这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉?要亮100亿倍，你有什么感受?教师范读的同学吗?谁想来谈一谈你的体会?放手让学生通过多种方式地读相关的句尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。(板书：医学、测量)通过刚才的学习，使我们了解到了激光种“奇异”的光啊!学生在小组中交流，教师参与其中集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容?读一读划出的相关语句，并谈一谈对学生抓住“目眩”)理解这个词语的意思。学生交流体会，指名试读这段话全班读学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。体会指名读、男生齐读、女生齐读拓展延伸充实文本内涵过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢?关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。出示：部分关于激光的资料教师结语，激发学生情感：其实，激光学生自由发言。的用途还有更多，有待于我们进一步去开发教学目标：教学环节教师教学活动学生学习活动导语《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿读文按自然段读课文(读生字词)理清顺序整体感知课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?学生默读课文，边读边想学生自己先想一想，请几个学生装在全班说精读往事部分内容暖。)(郝副营长的话道出了他的美好的心指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利怎样理解的?学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。学生汇报自己勾画学生就这些重点句学生质疑：为什么感到光明，感到温暖?学生质疑：郝副营憧憬里”,他在憧憬什么呢?表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和是为了后代的幸福而不忘记牺牲自己性命的先有感情地朗读回忆往事的这一部分内容板书设计5、灯光憧憬未来(多好啊)幸福生活生命换取语文天地教学要求：1.知识与技能(1)引导学生完整、有条理的进行口语交际。2.过程与方法(1)结合本单元课文的学习展开课外实践活动。(2)引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表教学设计：教学过程：教学环节导入学习课文说说这篇童话写了一件什么事?灯塔具有怎样的品质，从文中哪些地方体现出来?想把它毁灭掉?面对狂风暴雨，雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫不畏惧?文中写了哪几种事物?自读课文再读课文，思考围绕课后问题展开拓展延伸学完这篇童话后你有何感受?(2)燧人氏钻木取火--现实生活中火的真正产生过程。(1)我家里的灯。(2)见过的灯。(3)灯的变化。1.分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样?有什么功能?4.评议。六，课堂总结1.指名谈谈收获。第九单元破除迷信教材分析：教学目标：教学重、难点：课时分配：《西门豹治邺》..................2课时语文天地........................3课时教学目标：教学环节导言板书课题豹”板书课题：西门豹看了课题你想知道些什么?那么这篇课文主要写了他的什边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?齐读课题看课题质疑朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事?主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。默读课文划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词再读课文第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段分段朗读课文教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动导言引人课题从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?西门豹向老大爷调查了哪儿件事?指名读第一段(找老大爷问怎么回芜，人烟稀少?②是谁要从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些出示小黑板理解句子含义。策。这一节在文中起什么作用?过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。读第二段读完这段后，你们知道了什么?课文中又是怎样描写的?出示投影或小黑板、理解句子含义(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了.....指名读有关段落(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂“另外选一个漂亮的”,并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)是真的要等巫婆从漳河并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百“漳河也没有发大水”,说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)请同学们齐读最后一(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?西门豹又做了些什么?这一段哪些地方与开头照应?段兴修水利引水灌溉说明西门豹治邺有功。)再找一找课文中前后说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪态度变化极大。)总结全文2.全文主要写了西门豹的什么事?3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)活见鬼教学目标：教学环节教师教学活动学生学习活动课题你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的?对于这个故事你是怎样看的?事。(板书课题)你是怎样理解课题的?课文同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文学生读书.(1)把课文读通。(2)谈谈你读课文后学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实学生根据现代文复述故事诵读其义自见引导学生回顾：雨夜两人同行；互相你能想象出当时的场面吗?他们会说些什么?学生回答尝试性背诵，力争回顾课文师生漫谈1、学了本文，你有什么体会?可以从内容和文体两方面简单写一写。师生共同动笔写体布置作业2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体第一课时2.指导学生改变顺序改写故事教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动谈话导入你还记得第一次走夜路，或者第一次睡觉时的情景吗?你为什么怕?板书：鬼是一棵矮杉树说一说齐读课题默读课文一共写了几件事?课文(两件事)找出文中一个用来理清隔开两件事的表明时间顺序的词语自由读文划出描写心理活动句子.体会交流汇报.内心指导朗读.活动问：联系自己比较，如果你在坟地的话，你会怎么样?重点根据学生找到的句子来交流汇报词句有感情地朗读.指导改写出示课后问题2简单介绍：顺序.倒叙.插叙的知识指名读题讨论交流小结谈谈本课对你的启发作业1正确流利有感情地朗读课文将故事改变叙述顺叙后改写仿写独自走夜路片断2.有感情地朗读课文.3.读中体会语句的优美.教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动谈话导入快乐吗?板书课题：试胆量全班交流齐读课题看课题质疑读通课文九佛寺转圈喊喊喳喳嘀咕正音开火车读默读