2016-2017学年秋季学期人教版初中七年级语文上册教案

2课时体知体知第二课时 春草图 春花图绚丽多彩——色百花争春工工.[鸟鸣——清脆、婉转]句 驭学万《(〈2课时体体 就说成了“没有风”,不切合实际。什么意思?(1)小组读第2至3自然段，想想文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。雪后初晴图“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色，组成彩色 晴济南的冬天教学目标教学目标重点难点学生1课时 “化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，第一部分(第1自然段):总写我喜欢雨。第三部分(第6～7自然段):抒发对雨的喜爱之情。取学目届取学目届2课时第一课时4·诗中哪几句是写实景?主要写了哪些景色?显示了什么?日月星汉仿佛在海中运行出没近观事李白令—介介整体感知整体感知3·颔联写的是什么?古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的(1)这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物?你认为这样做有何好处?这里?他究竞要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者去想象。(4)说说这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?王湾(小)桥(流)水(人)家(古)道(西)风(瘦)马绘景(断肠)人(在天涯)——写人言简意丰多方映衬教学反恩教学反恩(活动安排活动安排心学习。我算完了!”取学目稀取学目稀点难点点难点〈〈2课时第一课时 (2)课文里写了几次秋天里看菊花?母亲“我”第一次听说北海的花儿都开了，我推着你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿 儿活….”第二处：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着；“看完菊花，咱们就去‘仿膳’你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛的女儿……”盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，托。续陪同作者去看菊怀人吧!(齐读课题)抓住作者对母亲神态、动作的描写。“悄悄地躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”,体会母亲抚慰“我”的细致和体贴。抓住作者对母亲语言的娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。“整宿整宿”、“翻来覆去”,体会母亲的坚强与无私。“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”描写了母亲情感的变化，表现了母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个形容憔悴，为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血，临终前却依然挂牵着自己的孩“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。实际，除了看花，母亲没有办法想出第二种更让“我”觉得可以干的事情来。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”,表面上写的是劝慰“我”,不使“我”失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”,母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。“絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，以下的很多话，别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”她想到的只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。之所以浓墨重彩地写这些菊花，也正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑1课时 结果是“我”顺从了母亲母亲则顺从了自己的孙子这一结果充分显示了“尊老爱幼”如①:“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，……这③“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子第一部分(第1自然段):开篇点题，写一家人在田野上散步。第三部分(第8自然段):写合理解决分歧，散步愉快进行。 景色美：南方初春的田野新绿嫩芽咕咕的冬水金色的菜花桑树情感美：我走大路委屈儿子顺从母亲尊老母亲走小路疼爱孙子——爱幼文的同时反复吟咏，最终用朗读表达自己对文本的感悟，对亲情的感悟。7散文诗二首难点教学调田教学调田2课时新课导入新课导入方式来回报母亲的爱呢?今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗 心灵震撼!第二部分(第4～9自然段):三次嬉戏场面。 课导入课导入 呢?环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭心情：不适意徘徊环境：雷声作了雨愈下愈大红莲：左右敲斜无依无靠心情：不宁的心绪散尽感动红莲；在大荷叶的覆盖下不摇动蔽?第一部分(第1、2自然段):写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。第二部分(第3～7自然段):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。第三部分(第8、9自然段):点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。荷叶一母亲(无畏遮蔽)联想(无私爱护)红莲一“我”心中的雨→人生路上的坎坷磨难学反用学反用教学目标教学目标重点难点教学方活<学生教师教学请田教学请田〈〈(1课时 对“公大笑乐”,有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为 写作学会记事活动安排K〈((2课时我喜欢快乐时就马上和你们一起分享。妈，我要考试了。哦?时间过得真快啊!又要考抱。怎么了?为什么哭?我紧紧依偎在妈妈的呢?胜败乃兵家常事。你见过哪个是常打胜仗的将军?一次失利算什么?你坚持自己才是教学目标教学目标重点难点教学谓田2课时活的。本文选自《朝花夕拾》,是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。1926年9月，仍返三味书屋。这样一直到大约1989年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六生1:本文写鲁迅先生的童年趣事。美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情第8自然段写了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民—的?“仁这东西很遥远吗?我想得到仁，这仁就来了。”样的人?系?一层(第1自然段):总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”,充满留恋之情。二层(第2自然段):描绘百草园春、夏、秋三季的景色。三层(第3～6自然段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感四层(第7～8自然段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。一层(第9自然段):是过渡段，告别百草园去私塾读书。二层(第10～11自然段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层(第12～16自然段):写不准提课外的问题。四层(第17～23自然段):描写三味书屋后园游戏以五层(第24自然段):写课堂上“我”趁先生写作特点1课时自由快乐自由快乐错误!K→错误!KK驭字目标驭字目标 详文情读详文情读上还有比我更幸福的孩子吗?”上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。第一部分(第1～5自然段):写莎莉文老师来到“我”身边。第二部分(第6～10自然段):莎莉文老师教“我”认识实物。莎莉文老师“我”才能真正把握人物的本质与灵魂。11*窃读记教学方法《〈(教学请田教学请田<(1课时知知课文情设课文情设样高兴地喊着：‘大些!再大些!’”第一部分(1～8段):窃读被抓的尴尬。 窃读记窃读中自有酸甜苦辣渴求知识教学目腙教学目腙重点难点教学方法〈(2课时者者乎?”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”十而从心所欲，不逾矩。”回也!” 写作写人要抓住特点<(排排2课时活动过程活动过程教学目标教学目标重点难点等瓦等瓦学生老师教学请田教学请田〈(伤员感染中毒，1939年11月12日在河北省唐县逝世。白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下《纪念白求恩》这篇文章。知要学习这种精神。”任，对同志对人民的极端的热忱。” (2)对比可以使论证更有说服力。请同学们白求恩不少的人对工作对同志对人民对技术白求恩不少的人对工作极端的负责任不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民极端的热忱不是满腔热情，而是冷冷清对技术精益求精见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道，以为无出路。 第三部分(第3自然段):提出分论点，学习白求第四部分(第4自然段):总结全文，阐述学习白求恩的深刻意义。 叙议结合以议为主教学反周教学反周驭学自标〈((点难点点难点重点学生1课时 体 1910年到1945年。第二部分(第2～20自然段):写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变 的牧羊人(赞美牧羊人——这是一个难得的好人(一见：选橡子、种橡树三见牧二见：高原上满是树木三见：废墟充满生机与活力慷慨无私不图回报积极乐观点难点重点学生1课时 最初毫无信心继而信心萌发似骄傲的感觉。” 经受所绊教学反思教学反思数学万法《<〈教学诵教学诵K<<(1课时(2)本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据 治学：夫学须静也，才须学也(正) 2课时(1)文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了?回家后发生了什么事?我心里这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗?”会。我和她写完作业一看表已经8点了，啊!这么晚了爸爸会说我吗?唉，反正都晚了，何陈致远第一个发问：“吴爷爷，您上学时汶河小学是什么样的?”王悦晨问：“吴爷爷，小学六年有哪些让您难忘的人或事呢?”可真有意思!激起人们的上进心!”我暗暗想着。吴爷爷接着说，他们打扫的那户人家每次都是“很清洁”,老人很感谢他们，还请他们吃梨呢!说完，吴爷爷脸上露出自豪的表情，动幻灯片等等.大家都羡慕不已。我从惊讶中回过神来，问吴爷爷：“吴爷爷，请问怎样才能学好物理呢?”东西不能只看它的表面，要‘透过现象看本质’。”教学目标教学目标驭字调田驭字调田〈((2课时第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物不大喜欢结局死亡丢失死亡 用? 猫周周教学目腙教学目腙重点难点学生1课时 鸟宿池边树，僧敲月下门。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。六、文章主旨时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。1·反衬。用寒鸦、鸱枭、笼中的鸟来反衬生活在自由天地里的鸟，更写出了作者不满于把鸟囚在笼中的做法。2·托物言志。作者借鸟表达自己的情感。对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往。爱鸟爱自由教学反思教学反思本课教学，我重点引导学生赏读作者笔下的各种鸟，分析笼中鸟的特点、欣赏自然界原生态的鸟儿之美，了解梁实秋的语言特点。通过引导分析文中的议论句、抒情句，让学生理解作者的爱鸟之情以及通过情感对比所表现出来的写作意图，进而理解全文的主旨。19*动物笑谈教学目标(知识与技能学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。过程与方法浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。情感、态度与价值观学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。重点难点重点难点体会作者幽默的语言风格。难点学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。驭学方法〈〈(自读法、合作交流法。 课前准蓄K<〈(学生1·查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》2·课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师多媒体课件。驭学请田《((1课时 第二部分(2-9):分写“我”进行小凫实验的趣事。第三部分(10-19):分写“我”和可可的趣事。 时刻不停地叫唤,否则“好像只要我不出声它们就以为我死了或者以为我不再爱它们了”板书设计板书设计动物笑谈研究行为：怪诞不经趣事(总写)描写传神X知识与技能揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。难点教学调田教学调田1课时 短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者意：意暇甚(神情)意将隧入以攻其后也(企图，打算)止：止有剩骨(只，仅)一狼得骨止(停止)敌：恐前后受其敌(攻击)盖以诱敌(敌人，对方)前：狼不敢前(上前，动词)其一犬坐于前(前面，名词)6·屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性? 第一部分(第1～4自然段):记叙了屠户途中遇狼、杀狼的经狼蒲松龄驳学反周驳学反周写作如何突出中心重重第二课时3.文题妙解地看向外面21皇帝的新装教字自扁教字自扁2课时第一课时诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，他的160余篇童话在近150年叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家怕的事情。”他们说：“哎呀，真是美极了!”、“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇 第一部分(第1自然段):写皇帝酷爱新装。第二部分(第2～4自然段):写皇帝决定让骗子们做新装。第三部分(第5~23自然段):写大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经过。教学反思教学反思学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。难点学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。学生2课时郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响1914年赴日留学接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919～1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”,从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文的朗读课件反复诵读。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。是他们/提着/灯笼/在走。 明确：街灯→明星明星→街灯想象：(美丽的)街市(珍奇的)物品(浅浅的)天河(自由幸福的)牛郎织女想象：牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)“优美的语言是诗歌美丽的外衣”,你认为哪里(词或句)写得好?找出来，反复品读一美好? 第一部分(第1节):由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。第二部分(第2节—第4节):想象天上的街市。街灯→明星→街灯(联想写实)一一物品(珍奇)追求自由幸福天河(浅浅不甚宽广)(想象)牛郎织女(自由往来闲游)第二课时化? 大大23*女娲造人教学目标〈((1课时 体体第一部分(第1～3自然段):引出女娲造人的想法。第二部分(第4～16自然段):叙述女娲造人的过程。第三部分(第17、18自然段):叙写女娲解决了造人后的麻烦。板书设计板书设计行走原野感到孤独该添点什么灵机一动创造像自己的生物加入到世间女娲造人揉团黄土造第一个人藤条一挥解决人类延续问题分男女创造后代驭学反恩驭学反恩本课教学，我以让学生复述故事的形式来把握文章内容，并试着让学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，从而培养学生的想象力，发展学生的学习能力。24寓言四则教学目标教学目标知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。事点难点〈(重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。教学诵日教学诵日寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》伊索(公元前620～前560),希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。他与克雷洛夫、拉·封丹和菜辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因体知体知课文精设《赫耳墨斯和雕像者》:第一层：写赫耳墨斯来到雕像者的店里，打算了解自身价值。《赫耳墨斯