教师招聘考试教育学综合知识试题答案

教师招聘考试教育学综合知识试题答案

•【单项选择题】

41.学生对明星的某种品质或特征印象深刻，以致掩盖了对他的其他

品质和特征的判断。这种现象称为0。

A.近因效应

B.晕轮效应

C.投射效应

D.刻板效应

42.李老师发现王红这段时间听讲认真，就不再像以前上课时那样总

提醒她，王红的成绩也逐步提高了。李老师的这种行为属于0。

A.替代性强化

B.自我强化

C.内部强化

D.负强化

43.每次考试前，小刘就出现紧张、失眠，甚至头痛、胸闷等现象，导

致学习效率下降。由此判断，小刘产生了（）。

A.强迫症

B.焦虑症

C.抑有B症

D.恐惧症

44.现实中，人们往往对事物的用途持固定的看法，如"刀是用来切东

西的，笔是用来书写的”，这会影响问题的解决。这种心理因素属于

()。

A.知识表征

B.定势

C.功能固着

D.刺激呈现

45.学生学习数学新知识时，将原有算术图式发展为代数图式，运用新

图式可正确解决代数题，实现图式上的新平衡。这在皮亚杰心理学理

论中被称为()。

A.同化

B.顺应

C.组织化

D.平衡

46.儿童将“有头无尾”理解为“有头无尾就是人，因为人是有头没

有尾巴的“，将“一针见血”理解为“扎一针就看见血”，表明其思

维处于()o

A,直觉水平的概括

B.形象水平的概括

C.抽象水平的概括

D.逻辑水平的概括

47.迁移是一种学习对另一种学习的影响，平面镜、凸透镜、凹透镜等

知识的学习会相互影响。这是学习的()。

A.横向迁移

B.负迁移

C.逆向迁移

D.特殊迁移

48.某学生特别喜欢小动物，经常阅读相关的课外书籍，还饲养小动物

并做视察记录。这种行为体现的是（）。

A.安全的需要

B.尊重的需要

C.归属和爱的需要

D.求知的需要

49.暑假期间，小丁想跟爸爸妈妈外出旅游，但又想参加学校组织的夏

令营，不知该怎么办。这种心理活动属于心理冲突中的（）。

A.多重趋避冲突

B.双避冲突

C.双趋冲突

D.趋避冲突

50.下列选项中，属于学习动机中附属内驱力的是（）。

A.某学生为了让老师喜欢自己而更积极地学习

B.某学生考试名列前茅，得到了爸爸妈妈的夸奖，从而更积极地学习

C.某学生认为期末考试一定要考班级前三名，这样同学们就会对他刮

目相看

D.学生非常喜欢科技知识，总喜欢按自己的想法设计一些小实验

51.下列表述符合桑代克“联结说”的是（）。

A.学习是反应与强化之间建立联结的过程

B.学习是刺激与反应之间建立联结的过程

C.学习需要在学生经验和教材之间建立联结

D.学习建立在人的大脑对学习材料加工的基础上

52.下列说法属于现代认知学习观的是（）。

A.学习是行为改变的过程

B.学习是一个顿悟的过程

C.学习是知觉的重新组织过程

D.学习是通过认知获得意义的过程

53.小明在语文学习中非常刻苦，但每次语文考试成绩都不理想。小明

逐渐丧失了学习的自信心，觉得自己再怎么努力都学不好语文。这在

心理学中被称为（）。

A.自我效能感低

B.消极归因

C,成就动机水平低

D.习得性无助

54.冬天时节，学校组织冬泳，同学们跳进水里，最初感觉很冷，过一

会儿就不觉得冷了。这种现象是（）。

A.感觉的对比

B.感觉的适应

C.嗅觉

D.感觉的后效

55.有位数学教师长期教学生用“--”表示已知条件，用

表示未知条件，用表示关键词，如果有疑难处，则用“？”表

示。这在心理学中称为（）。

A.内隐表征

B.外显表征

C.元认知

D.意义表征

56.学校要求各班级以“健全人格，自我管理”为主题，开展系列班级

活动。该措施属于培养学生核心素养中的（）。

A.健康生活

B.实践创新

C.人文底蕴

D.自主发展

57.学生有时候会模仿教师的语气，甚至运用教师的经典语句进行表

达。这一现象说明语言具有（）。

A.创造性

B.指代性

C.意义性

D.社会性

58.在短时记忆阶段，记忆容量保持最大的是（）。

A.数字

B.颜色

C.字母

D.图形

59.关于教育的生物起源说的表述，下列选项中正确的是（）。

A.教育起源于人与人之间的社会交往

B.教育起源于儿童对成人无意识的模仿

C.教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动

D.教育起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一

60.康德说："人只有通过教育才能成为人。”对这句话理解正确的是

（）o

A.教育是成人的充分条件

B.人是需要教育的生物

C.教育是人个性化的需求

D.受教育是人的基本权利

61.为促进教育公平，促进义务教育学校的均衡发展，提供同样质量的

师资、课程、评价，尽可能保证学生都受到同样水平的教育。这体现

了教育公平内涵中的（）。

A.教育起点公平

B.教育过程公平

C.教育终点公平

D.教育机会公平

62.教育功能表示的是教育的作用，根据教育作用的对象，可以把教育

功能分为（）。

A.个体功能和社会功能

B.本体功能和派生功能

C,显性功能和隐形功能

D.保守功能和超越功能

63.“教育的目的是实现个人的社会化，因社会化而使一个民族的生

活道德化。”这一观点属于0。

A.形式教育论

B.实质教育论

C.社会本位论

D.个人本位论

64.我国高中阶段实行普通高中和职业高中全面分流，采用的教育制

度是（）。

A.分支制

B.双轨制

C.混合制

D.单轨制

65.我国近代教育家陶行知毕生致力于教育和社会改革事业，其教育

思想的核心是0。

A.活教育

B.全人生指导

C.教育独立

D.生活教育

66.放假前，老师要求学生以小组为单位到社区开展社会调查，并参加

公益活动，以帮助学生形成良好的文明行为习惯。这是德育方法中的

（）o

A.陶冶法

B.榜样示范法

C.说服教育法

D.实际锻炼法

67.李强发现爸爸挪用单位巨额现金为爷爷做心脏病手术，他纠结于

该不该向公安机关举报爸爸。这属于（）。

A.道德两难问题

B.道德法则问题

C.道德发展问题

D.道德能力问题

68.某教师对学生们说：“成绩好是衡量你们学业成功的标志，我们教

师的责任就是让每位同学考上理想的大学。”该教师的说法违背职业

道德规范中的（）。

A.爱岗敬业

B.关爱学生

C.教书育人

D.廉洁从教

69.下列教学实践中，不符合杜威教育思想的是（）。

A.教师引导学生在新旧知识之间建立关联

B.教师引导学生在购买物品的过程中认识人民币

C.教师通过创设问题情境帮助学生理解知识的情境性

D.教师组织学生结合自己的生活经验来建构知识的实践意义

70.教学应以培养学生的道德行为为最终目的。这一观点体现的教学

原理是（）。

A.发展性教学原理

B.教育性教学原理

C.建构性教学原理

D.社会性教学原理

71.为了更好地促进学生发展，课堂教学中，强调小组合作学习、情景

教学、教学对话等，其主要理论依据是（）。

A.掌握学习理论

B.累积学习理论

C.行为主义学习理论

D.建构主义学习理论

72.下列属于教学组织形式的是（）。

A.个别教学

B.探究教学

C.对话教学

D.讲授教学

73.教学设计的诸多子系统有序地成等级结构排列，目前子系统制约、

影响着后一子系统，后一子系统依存并制约着前一子系统。这是教学

设计的（）。

A.程序性原则

B.结构性原则

C.整体性原则

D.统一性原则

74.告诉学生某人的心率为每分钟76次，要求回答出此人一个心动

周期是多少秒。这类知识属于（）。

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.策略性知识

D.结构性知识

75."一个孩子仅仅把手伸进火焰，这还不是经验，•当这个行动和他遭

受的疼痛联系起来的时候，才是经验。从此以后，他知道手伸进火焰

意味着灼伤。”这句话说明（）。

A.经验由儿童理解和社会理解构成

B.经验是个体对所经历事件的提炼

C.经验由主动和被动两方面因素构成

D.经验是一个完全主观的心理过程

76.一位接受了亚里士多德或裴斯泰洛齐唯实论哲学思想的教师，在

教学法上最有可能采用（）。

A.启发式问答

B.直观教学法

C.问题解决教学

D.探究教学法

77.物理教师讲解浮力原理后，通过视频向学生展示日常生活中的浮

力现象。该教学方法体现了（）。

A.实物直观

B.言语直观

C.模象直观

D.教学直观

78.行为主义教学理论、认知教学理论与情感教学理论的代表人物分

别是（）O

A.华生、布鲁纳、罗杰斯

B.华生、罗杰斯、布鲁纳

C.布鲁纳、华生、罗杰斯

D.罗杰斯、华生、布鲁纳

79.教学应创设与真实任务类似的问题情境，让学生通过亲身体验和

感受，主动识别、探索、发现并解决问题。这种教学设计被称为（）。

A.随机通达教学设计

B.支架式教学设计

C.抛锚式教学设计

D.传递式教学设计

80"学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能

自强也。”这句话体现的教学理念是（）。

A.问题和学习相互交融

B.困难和学习相辅相成

C.教授和学习相互促进

D.教授和学习相得益彰

81.新生入学时，张老师为了提高教学针对性，通过摸底测验了解学生

的学习情况。这种评价属于（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.过程性评价

82.小丽数学考了89分，在全班同学中处于中间水平，小丽爸爸因此

觉得小丽不够努力。此评价属于（）。

A.绝对性评价

B.个体内差异评价

C.相对性评价

D.综合性评价

83.隐性课程是学校课程的重要构成，下列不属于制度性隐性课程的

是（）。

A.教师教学风格

B.学校组织机构

C.班级管理方式

D.学校管理体制

84.小学《品德与社会》包括公民、历史、地理等社会科学内容。这种

课程属于（）。

A.广域课程

B.学科课程

C.核心课程

D.活动课程

85.有关国家课程和校本课程的表述，下列选项中不正确的是（）。

A.校本课程的形式可以是改编已有的课程

B.国家课程和校本课程都具有权威性和强制性

C.校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的

D.国家课程由中央政府负责编制，而校本课程以学校为课程编制的主

体

86.芝加哥实验学校实施了诸如烹饪、缝纫和木工等课程，支撑这些课

程开设的理论流派是（）。

A.社会改造主义课程论

B.存在主义课程论

C.经验主义课程论

D.学科中心主义课程论

87.将英语课程中前一单元中所学的单词在后面单元中予以重复，这

是课程组织的（）。

A.顺序性

B.整合性

C.连续性

D.重复性

88.关于我国第八次基础教育课程改革的表述，下列选项中不正确的

是（）。

A.以"基础知识、基本技能”为核心价值导向

B.分别从课程功能、课程结构、课程内容等六个方面进行了改革

C.《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着课程改革的正式实

施

D.构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育

课程体系

89.关于课程标准在教学设计中的作用，下列选项中不正确的是（）。

A.评价作用

B.纲领作用

C.导向作用

D.执行作用

90.关于“教材”的表述，下列选项中不正确的是（）。

A.教材是课程标准的具体化

B.教材是学科内容的系统反映

C.教材是供教学所用的资料

D.教材是由教育部统一编制的

91.关于“说课”的表述，下列选项中不正确的是（）。

A.说课是一种教研活动

B.说课的对象主要是同行

C.说课的核心是教学依据

D.说课的目的是改进教学

92.教师对不同学生采取不同的教育教学方法，尤其能因势利导地处

理学生突发事件。这表明教师劳动具有（）。

A.示范性

B.创造性

C.繁重性

D.灵活性

93.某教师工作中最担心的问题是：“学生喜欢我吗？"“同事如何

看我？”“领导是否觉得我干得不错？”这说明该教师处于成长中

的（）。

A.关注形象阶段

B.关注生存阶段

C.关注情境阶段

D.关注学生阶段

94.教师从班级学生中随机抽取一位学生，并对其寄予了高期待，数月

后，这位学生比其他没被抽到的学生进步快。这在心理学中称为（）。

A.潜移默化

B.霍桑效应

C.马太效应

D.皮格马利翁效应

95."近朱者赤，近墨者黑”属于学生失范行为解释模式中的（）。

A.差异交往说

B摧制缺乏说

C.贴标签理论

D.亚文化群理论

96.当学习到一定层次后，想要再进一步提高学习成绩变得非常困难,

仿佛学习停滞不前了。这是因为学习过程中存在（）。

A.死海现象

B.洼地效应

C褐原现象

D.晕轮效应

97.小叶因考试不及格，情绪十分低落，不愿见人。老师发现后，经常

找小叶交谈，并疏导、鼓励她。该老师扮演的角色是（）。

A.班级领导者

B.行为示范者

C.学习指导者

D.心理辅导者

98.小学四年级学生出现早恋倾向，班主任并未责备，而是分析学生的

情况和原因，站在学生的角度看问题，体现了心理辅导中的（）。

A.发展性原则

B.尊重与理解学生原则

C.价值中立原则

D.保密性原则

99.某班开展以“小发明小创造”为主题的兴趣活动。这属于课外活

动中的（）。

A.文艺活动

B.体育活动

C.科技活动

D.游戏活动

100.学生的学校生活与家庭生活最大的差别是（）。

A.教育性

B.强制性

C.指导性

D.支持性

101.儿童最基本的权利是（）。

A.生存权、健康权、受尊重权、安全权

B.生存权、受教育权、受尊重权、隐私权

C.生存权、受教育权、受尊重权、安全权

D.生存权、隐私权、受尊重权、安全权

102.学校要求教师相互听课、研讨问题。这体现了校本内容研修倡导

的（）。

A.同伴互助

B.自我反思

C.专家引领

D.问题驱动

103.某教师为调查学生的学习动机投放了问卷，该问卷在重复调查同

一群体学生的情况时，每次的结果趋于一致，但调查结果和实际情况

有较大差距。这说明（）。

A.问卷信度低，效度也低

B.问卷信度高，效度却低

C.问卷信度高，效度也高

D.问卷信度低，效度却高

104.某教师做“单元教学设计针对学生学习改进的实验研究”，此研

究中的因变量是（）。

A.单元教学设计

B.新来的实习老师提升了学生学习兴趣

C.通过单元教学设计，学生学习方面得以改进

D.全新多媒体的使用促进学生学习的改进

105.实际工作者在现实情境中自由展开反思，敢于探索，并以解决工

作情境中特定的实际问题为主要目的的研究是（）。

A.叙事性研究

B.个案研究

C.行动研究

D.调查研究

106.教师让学生列举水的用途，小刚一口气说出了许多用途，个别用

途让大家意想不到。这表明该学生的发散性思维具有（）。

A.流畅性

B.变通性

C.独特性

D.多样性

107.下列教育思想中，由赫尔巴特提出的是（）。

A.教育性教学原则

B.兴趣的多方面性

C.自然主义教育

D.教学形式阶段

108.学校激发和维护学生外部动机的措施有（）。

A.多用正强化，慎用负强化

B.及时反馈学生的学习结果

C.对学习结果进行适当评价

D.帮助学生设立明确的学习目标

109.下列属于经典性条件反射的有（）。

A.画饼充饥

B.望梅止渴

C.小白鼠通过反复尝试，会通过按压杠杆的方式获取食物

D.每次给狗提供食物之前摇铃，反复几次后，狗听到铃声就会流口水

110.关于“成就动机水平”和“归因倾向"之间关系的表述，下列选

项中正确的是（）。

A.成就动机水平高的人在失败时往往把原因归因于努力不够

B.成就动机水平低的人在失败时往往把原因归因于能力不够

C.成就动机水平高的人在失败时往往把原因归因于运气不好

D,成就动机水平低的人在失败时往往把原因归因于努力不够

111.学生的同辈群体是因年龄、兴趣、发展水平等因素相近或相同而

自发形成的群体，学生加入同辈群体的主要原因是同辈群体对其成员

有（）。

A.支持功能

B.保护功能

C.发展功能

D.吸引功能

112.课堂管理是维持课堂秩序的重要手段，教师制止学生课堂不良行

为的有效做法有（）。

A.提供可选择的目标行为

B.严厉地要求停止与任务无关的行为

C.给学生提供足够的信息，使之明确理解课堂的要求

D.忽视与任务无关的行为，对与任务有关的行为进行表扬

113.关于“劳动技术”内容的表述，下列选项中正确的是（）。

A.我国当前的劳动技术教育尚不包括职业认知

B.中小学的公益性劳动主要体现为服务性的劳动

C.人的全面发展是在劳动技术实践过程中实现的

D.劳动技术教育属于以操作性学习为特征的学习领域

114.在西方教育思想史上，被称为“里程碑著作”的有（）。

A.《爱弥儿》

B.《理想国》

C.《普通教育学》

D.《民主主义与教育》

115.对青少年叛逆期的表述，下列选项中正确的是（）。

A.14岁左右是青少年叛逆行为的高发年龄

B.具有反叛性格的学生当中，女生多于男生

C.学习成绩差的学生一定比学习成绩好的学生更加反叛

D.主要表现在家长和孩子或老师和学生之间的激烈对抗

116.2016年教育部发布“中国学生发展核心素养"框架，该框架

包括（）。

A.文化基础

B.信息技术

C.社会参与

D.自主发展

117.《中学教师专业标准（试行）》中，“专业理念与师德”维度包括

（）o

A.教育教学的态度与行为

B.对学生的态度与行为

C.职业理解与认识

D.个人修养与行为

118.关于《中小学班主任工作规定》相关内容的表述，下列选项中正

确的是（）。

A.中小学每个班级应当配备一名班主任

B.教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业

C.班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利

D.担任一个班级的班主任时间一般应连续3学年以上

119.对课程内容的解释，主要围绕几种不同的取向，这些取向是（）。

A.课程内容即教材

B.课程内容即学习活动

C.课程内容即教学内容

D.课程内容即学习经验

120.师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，其

类型包括（）。

A.以促进年轻一代成长为目的的社会关系

B.以维持双方情感为目的的朋友关系

C.以促进学生发展为目标的教育关系

D.以维持和发展教育关系为目标的心理关系

121.以下属于中华优秀传统文化教育的是（）。

A.举行校园诗词大会

B.组织学生参观历史博物馆

C.组织学生在端午节前一起包粽子

D.邀请非物质文化遗产传承人做讲座

122.杜威对西方哲学史中的“经验”概念进行了改造，这些改造包括

（）

A.拓展了经验的外延

B.克服了经验与理性的对立

C.强调经验过程中人的主动性

D.强调经验是知识唯一来源的重要性

123.关于学生主体性的表述，下列选项中正确的是（）

A.学生认识的主体性是自然存在的

B.在教学系统中，学生是认识人类文明经验的主体

C.学生主体性的发挥与自身努力和教师引导分不开

D.学生主体性的充分发挥是教学活动有序进行的基础

124.多媒体技术和网络技术给传统教学带来了巨大影响，关于这些影

响的表述中，正确的是（）

A.消解了传统意义上的“知识”概念

B.多媒体网络技术不会控制和操纵学生的主体意识

C.打破了传统教学以教室为主要场所的局限，极大地拓展了教学时空

D.冲击了传统教学的“工业化”模式，为“个性化”教学提供了支持

125.某学生原在农村学校学习名列前茅，后随父亲来到城市学校后,

学习成绩不理想。虽然非常努力，但成绩仍不好，父亲开始骂他，同

学嘲笑他，从而出现厌学、逃学等情况。如果你是老师，改变该生厌

学状态的措施有（）

A.引导其他学生帮助该学生

B.与家长沟通，鼓励学生建立自信

C.指导学生正确归因，促使其继续努力

D.抓住时机表扬学生，使学生获得成就感

•【材料分析题】

【材料】根据以下材料回答第126-130题

《一堂有趣的数学课》

叮铃铃……上课了，这是王老师的一堂小学数学课。在上节课学完“平

行四边形的面积”之后，本节课要学习”三角形的面积”。王老师首

先引导学生复习上节课的内容，再组织学生围绕“如何计算三角形的

面积”展开合作学习，具体包括：（1）给每位同学分发两个形状、大

小相同的三角形纸片，要求学生结合平行四边形面积计算的知识，动

手探索三角形面积的计算（该环节中，小飞同学将两个纸片重合在一

起，但这显然不利于核心问题的解决，在与同组同学交流后，他开始

尝试新的方法）。（2）操作完成后，学生小组内部讨论图形拼接与解

决核心问题之间的关联。讨论结束后请学生总结发言。（3）王老师结

合学生的操作和讨论，提出问题：①拼接成的这个图形是什么图形？

面积如何计算？②拼接成的图形面积与原三角形面积之间有何关系？

③三角形的面积如何计算？最后，王老师引导学生总结概括出本节课

中所用的数学思想是“转化思想”。整堂课，学生沉浸在“做数学”

的乐趣中，不断挑战自己的思维和理解，学生们觉得这些知识是通过

自己的努力发现的，因此也更加喜欢数学课。

126.以上案例中，王老师坚持的教育理念是（）

A.以学生的学为中心

B.以学科知识为中心

C.以教师的教为中心

D.以问题解决为中心

127.以上案例中，采用的教学方法有（）

A.探究教学法

B.讨论法

C.问答法

D.演示法

128.与个别学习相比，小组学习的优势是（）

A.有助于提高学习效率

B.有助于学生学会合作

C.有助于开发学生的智力潜能

D.有助于激发学生的学习兴趣

129.以上案例中，教学设计的特点有（）

A.目标明确

B.思路清晰

C.重点突出

D.结构完整

130.对上述案例的评价，下列选项中正确的是（）

A.注重教学思想方法的渗透

B.充分发挥了学生的主体性

C.教师重视小组合作中的指

D.有助于学生数学学科核心素养的养成

答案及解析

第41题

【知识点】知觉

【答案】B

【解析】本题考查社会知觉的类型。晕轮效应是指在对人的某些品质、

特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。题

干描述就是晕轮效应的定义。B项正确。A项：近因效应是指在总体

印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。与

题干不符，排除。C项：投射效应是指在人际交往中，认知者形成对

别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投

射到其他人身上，以己度人。与题干不符，排除。D项：刻板效应是

对社会上各类人的固定看法，或是对人概括泛化的看法。比如人们普

遍认为山东人身材魁梧、正直豪爽，能吃苦耐劳；浙江人聪明伶俐,

能随机应变。与题干不符，排除。综上，本题选B。

第42题

【知识点】学习理论

【答案】D

【解析】本题考查强化理论。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快

刺激来增强反应频率，一般在学生表现好的时候使用。题干中王红听

讲认真，老师中止了提醒，即取消厌恶刺激，之后王红的成绩逐步提

高。这是典型的负强化现象。D项正确。A项：替代强化，是观察者

因看到榜样的行为被强化而受到强化。与题干不符，排除。B项：自

我强化，是对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。与

题干不符，排除。C项：内部强化即自我强化。与题干不符，排除。

综上，本题选D。

第43题

【知识点】心理健康

【答案】B

【解析】本题考查常见的心理问题。常见的心理问题包括焦虑症、恐

惧症、抑郁症等。其中焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为

特征的神经症。对于学生而言，最常见的就是考试焦虑。其表现是随

着考试临近，心情极度紧张，学习时不能集中注意，知觉范围变窄,

思维迟钝、情绪烦躁，甚至头痛、失眠等。题干中小刘的表现就属于

考试焦虑。B项正确。A项：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫

观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人

反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到

极度焦虑。与题干不符，排除。C项：抑郁症是以持久的心境低落为

特征的神经症。表现出情绪消极、悲观、颓废、淡漠的认知倾向，缺

乏动机、热情，有自杀念头等。与题干不符，排除。D项：恐惧症是

对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。与题干不符，排

除。综上，本题选B。

第44题

【知识点】问题及问题解决

【答案】C

【解析】本题考查影响问题解决的因素。影响问题解决的因素包括:

刺激呈现的方式、知识表征、定势、功能固着等。其中功能固着是指

当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体

所具有的其他潜在的功能，比如题干中只看到了刀的切东西功能，忽

视了刀可能还有装饰、武器等功能。只看到笔就是写字的，忽视了笔

还可以作为礼品送人，可以当成商品出售。c项正确。A项：知识的

表征方式指个体对问题的理解与认识，知识表征的方式会影响到问题

解决。同一问题情境，运用不同的表征方式，最终形成的解决问题途

径差异也会很大。与题干不符，排除。B项：定势，也称“惯性思维”，

是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态。与题干

不符，排除。D项：刺激呈现即问题情境呈现的特点，问题情境与问

题解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题

解决。与题干不符，排除。综上，本题选C。

第45题

【知识点】学生心理发展教育

【答案】B

【解析】本题考查皮亚杰提出的相关概念。皮亚杰在认知发展中提出

了图式、同化、顺应、平衡、组织化等概念。他认为图式是通过同化

和顺应达到新的平衡。其中顺应是指当个体不能利用原有图式解决问

题时，其认知结构发生改变来适应环境。题干中学生从算术图式发展

为代数图式，即用字母代替数字进行运算，可正确解决代数题，这里

学生的图式发生了质的变化，因此属于顺应。B项正确。A项：同化

就是把新感知的材料或经验纳入已有图式中以理解新事物的过程，原

有图式不发生质的改变。与题干不符，排除。C项：皮亚杰认为个体

的认知发展是通过组织和适应进行的。组织化指个体在处理其周围事

物时，能综合运用其身体与心智的各种功能，从而达到目的的一种身

心活动历程。与题干不符，排除。D项：平衡是指个体通过自我调节

机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。

与题干不符，排除。综上，本题选B。

第46题

【知识点】思维

【答案】B

【解析】本题考查儿童思维发展的水平。研究发现，儿童思维发展的

水平也包括理解水平的发展，其中对寓言、成语的理解水平的研究最

有代表性，实验结果认为儿童在理解寓言和比喻词中表现出三种思维

活动方式的水平：第一级，直观形象的水平；第二级，形象抽象概括

水平；第三级，初步的本质抽象概括水平。其中一级直观形象水平的

儿童对隐喻词只能从词的表面和具体形象意思上理解。如把“有头无

尾”解释为“有头无尾就是人，因为人是有头没有尾巴的”，“一针

见血”就是“戳一针就看见血”。B项正确。二级形象抽象水平的儿

童开始理解隐喻词的意义，但概括寓意时还不能脱离具体情节。如把

“临渴掘井”解释为"要吃水，早就应该准备好”。三级本质抽象水

平的儿童能够摆脱具体情节来抽象概括出隐喻词的寓意，对“一针见

血”理解为“说的话很厉害，一句话有了效果”。A、C、D三项：均

为干扰项。与题干不符，排除。综上，本题选B。

第47题

【知识点】学习迁移类型

【答案】A

【解析】本题考查迁移分类。根据迁移内容的抽象概括水平的不同,

可以分为水平迁移和垂直迁移。其中水平迁移是处于同一抽象和概括

水平的经验之间的迁移，也叫横向迁移。例如，我们学习平面镜、凸

透镜、凹透镜等同一抽象概括水平的内容就属于水平迁移。A项正确。

B项负迁移是一种学习对另一种学习产生的消极影响。与题干不符,

排除。C项逆向迁移则是后继学习对先前学习的影响。与题干不符，

排除。D项：特殊迁移也叫具体迁移，是具体的经验要素的迁移，如

学会了“石”的写法迁移到“磊”中就属于特殊迁移。与题干不符,

排除。综上，本题选A。

第48题

【知识点】学习动机理论

【答案】D

【解析】本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛把需要分为七个层

次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排

列成一个由低到高逐级上升的层次，分别为：生理需要、安全需要、

归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需求。

其中求知的需要，又称为认知与理解的需要，是指个人对自身和周围

世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。题干中学生阅读与小动物

相关的书并做观察，就是对于小动物的求知需要。D项正确。A项:

安全的需要是指寻求受保护与免遭威胁，从而获得安全感的需要。与

题干不符，排除。B项：尊重的需要是在生理、安全、归属和爱的需

要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受

到别人的尊重两个方面。与题干不符，排除。C项：归属和爱的需要，

也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓

励及支持的需要。与题干不符，排除。综上，本题选D。

第49题

【知识点】意志

【答案】C

【解析】本题考查意志的动机冲突。意志行动冲突有双趋冲突、双避

冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。其中双趋冲突是指个体在意志行动

中同时有两个并存的目标，而且这两个所欲达到的目标对其具有同样

强度的吸引力，能引起同样强度的动机。但个体由于条件、环境所限

制而无法同时实现两个目标，以致心理上产生难以取舍的冲突情境。

题干中小丁在暑假期间既想跟爸妈旅游，又想参加学校的夏令营，这

种两个目标都想要的就属于双趋冲突。C项正确。A项：多重趋避冲

突指由于面对两个或多个既对个体具有吸引力又遭到个体排斥的目

标或情景而引起的心理冲突。与题干不符，排除。B项：双避冲突指

两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，而只能选择其中的一个目

标的心理冲突，比如“前遇大河，后有追兵”。与题干不符，排除。D

项：趋避冲突指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。比如

“想吃鱼又怕鱼刺"。与题干不符，排除。综上，本题选C。

第50题

【知识点】学习动机概述

【答案】A

【解析】本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学习情

境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提

高内驱力、附属内驱力。其中附属内驱力是学生为了保持家长和教师

等的赞许或认可而努力学习的一种需要，学生为了让老师喜欢自己而

积极地学习就属于附属内驱力。A项正确。B、C两项：考试要名列

前茅以及要获得班级前几名都属于自我提高内驱力。所谓自我提高内

驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位

的愿望。与题干不符，排除。D项：按自己的想法设计小实验属于认

知内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求

掌握知识的需要。与题干不符，排除。综上，本题选A。

第51题

【知识点】学习理论

【答案】B

【解析】本题考查桑代克的“联结说"。桑代克通过饿猫迷笼实验提

出学习的实质就是联结。学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过

程,且这种联结是通过试误而形成的，是一种直接的联结。B项正确。

A项：斯金纳的操作性条件作用理论认为学习是反应与强化之间建立

联结的过程，强调强化的作用。与题干不符，排除。C项：强调经验

与教材之间的联结是经验课程的观点。与题干不符，排除。D项：学

习建立在人的大脑对学习材料加工的基础上，是现代认知学习理论的

观点。与题干不符，排除。综上，本题选B。

第52题

【知识点】学习理论

【答案】D

【解析】本题考查学习理论的基本观点。现代认知学习理论的代表人

物布鲁纳认为，学习是通过认知活动获得意义，主动地形成认知结构

的过程。D项正确。A项：行为改变是行为学习理论的观点。与题干

不符，排除。B、C两项：早期的认知学派格式塔学习理论认为学习

是知觉的重新组织，是将感知的信息组成有机整体，构造或形成新的

完形，并且完形构建是一个顿悟的过程。与题干不符，排除。综上,

本题选D。

第53题

【知识点】学习动机理论

【答案】D

【解析】本题考查习得性无助的含义。习得性无助，是指一个人经历

了失败和挫折后，面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。当

一个人将不可控制的消极事件或失败结果归因于自身的智力、能力的

时候，一种弥散的、无助的和抑郁的状态就会出现，自我评价就会降

低，动机也减弱到最低水平，无助感也由此产生。题干中，小明由于

多次成绩不理想，从而怀疑自己的语文能力，逐渐丧失学习的自信心

就是典型的习得性无助。D项正确。A项：班杜拉认为自我效能感是

指对自己能否完成某项特定任务或应付某种情景的自我判断。与题干

不符，排除。B项：消极归因是将成功归因于运气等外部因素而将失

败归因于能力因素的一种不良归因风格。与题干不符，排除。C项：

成就动机水平低的人，逃避失败，倾向于选择非常容易或非常困难的

目标和课题。与题干不符，排除。综上，本题选D。

第54题

【知识点】感觉

【答案】B

【解析】本题考查感觉的规律。感觉适应指相同的刺激物持续地作用

于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。刚开始觉得水很冷,

后来就不觉得冷，对水温的感受性发生变化，属于感觉的适应。B项

正确。A项：感觉对比指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感

受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。与题干不符，

排除。C项：嗅觉是鼻子对气味的感觉，题干对水温适应是触觉。与

题干不符，排除。D项：感觉后效指在刺激作用停止后暂时保留的感

觉现象，也叫感觉后像。与题干不符，排除。综上，本题选B。

第55题

【知识点】问题及问题解决

【答案】B

【解析】本题考查问题表征的策略。问题表征阶段的主要任务是清楚、

准确地理解和分析题意。对任务的表征有两种，一是内隐表征，即在

分析和理解问题的条件、要求、障碍的基础上，在头脑中形成整个问

题的结构。二是外显表征，即通过外部行为，如作图、批注等辅助内

隐表征的策略。其中外显表征有三种形式:（1）符号标记。即用意

义不同的符号将问题的重点内容如条件、要求、关键词等标记出来。

比如用"—"表示已知条件，用"—"表示未知条件，用

表示关键词，如有疑难处，则用“？”。（2）摘要排列。比如学生边

读题，边摘取其中要点，并将其按一定的逻辑顺序排列在纸上。（3）

作图示意。在解决比较复杂的问题时，可作图帮助学生理解题意。B

项正确。A项：内隐表征主要指的是认真读题，复述要点，深思题意，

形成内在的理解。与题干不符，排除。C项：元认知即对认知的认知，

实质是对认知活动的自我意识和自我监控。与题干不符,排除。D项：

意义表征是混淆概念,指的是对事物意义的表征。与题干不符,排除。

综上，本题选B。

第56题

【知识点】其它法律法规

【答案】A

【解析】本题考查《中国学生发展核心素养》。《中国学生发展核心素

养》以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社

会参与三个方面（基础框架），综合表现为人文底蕴、科学精神、学

会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中健康生活主

要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体

包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。题干表述就是健康

生活素养。A项正确。B项：实践创新主要是学生在日常活动、问题

解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具

体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。与题干不符，排

除。C项：人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和

技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文

积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。与题干不符，排除。D项:

自主发展包括自主学习和健康生活两个基本素养。与题干不符，排除。

综上，本题选A。

第57题

【知识点】学生与教师

【答案】D

【解析】本题考查语言的特征。语言是人类社会的交际工具，语言具

有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性和个体性等特征。其中

社会性指的是人只能使用社会上已经形成的语言、用词来表达，意义

也只能是约定俗成的，比如采用黑帮的“行话”交流。题干中学生模

仿教师的语气及经典语句，即采用老师行业的语言，体现了社会性。

D项正确。A项：语言的创造性表现在，人们使用有限数量的词语和

合并这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语言，这些语句是

他们从前未说过或听到过的。与题干不符，排除。B项：指代性是指

语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。例如，它可以指

代一种客观存在的东西（如计算机、电视），一个动作（如跑、打），

一种性质（如红、弱）或者一个抽象的概念（如正义、事业）。与题干

不符，排除。c项：意义性指的是语言中的一个词或一句话，都有一

定的含义，这种意义性使得人们能够相互理解、相互交流，比如失语

症病人的语言就缺乏意义性。与题干不符，排除。综上，本题选D。

第58题

【知识点】记忆

【答案】A

【解析】本题考查短时记忆的容量。米勒有关短时记忆容量的研究表

明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7

±2个组块。短时记忆广度与识记材料的性质和个体对识记材料的加

工程度存在内在联系。以汉字、图形、数字和位置四种不同性质特征

的材料的实验表明，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次

是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。A项正确。B、C、D三项：

均为干扰项。与题干不符，排除。综上，本题选A。

第59题

【知识点】教育概述

【答案】C

【解析】本题考查生物起源说的观点。生物起源说是第一个正式提出

的教育起源说，该理论认为教育的产生完全来自动物的生存本能。C

项正确。A项：教育起源于社会交往是我国叶澜等人在教育劳动起源

说上提出的，属于交往起源说的观点。与题干不符，排除。B项：教

育起源于儿童对成人无意识的模仿是孟禄提出的心理起源说的观点。

与题干不符，排除。D项：教育起源于劳动是劳动起源说的观点。与

题干不符，排除。综上，本题选C。

第60题

【知识点】教育概述

【答案】B

【解析】本题考查康德关于教育的观点。康德说：“人只有通过教育

才能成为人，人是唯一需要教育的动物。”康德的这种观点是明显的

教育万能论的观点，强调人需要教育。B项正确。A项：康德认为必

须通过教育才能成人，即没有教育就不能成为人，这说明教育是成人

的必要条件。充分条件指的是只要教育就一定能成为人。与题干不符,

排除。C项：康德认为人是社会人，教育是促进人社会化的需求。与

题干不符，排除。D项：受教育权是20世纪才明确进入宪法的基本

权利。与题干不符，排除。综上，本题选B。

第61题

【知识点】教育发展基本形态

【答案】B

【解析】本题考查教育公平。提供同样质量的师资、课程、评价，尽

可能保证学生都受到同样水平的教育，这体现了教育过程的公平。B

项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。综上,

本题选B。

第62题

【知识点】教育概述

【答案】A

【解析】本题考查教育的功能。按教育功能作用的对象，可分为个体

发展功能和社会发展功能。其中教育的个体功能指教育对个体发展的

影响和作用。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。A项

正确。B项：教育的个体功能也称为教育的本体功能，教育的社会功

能又称教育的派生功能。单选题选择最佳选项。A项正确，排除B项。

C项：按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。显

性功能，指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的

结果，诸如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等。隐性功能，指

伴随显性功能所出现的非预期的功能，诸如教育复制了现有的社会关

系，再现社会不公平等。与题干不符，排除。D项：按教育的性质，

可以划分为保守功能和超越功能。其中保守功能是指教育具有自身的

结构，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和继承

性，・超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会

的发展。与题干不符，排除。综上，本题选A。

第63题

【知识点】教育目的

【答案】C

【解析】本题考查教育目的价值取向。社会本位论认为，教育目的应

当主要根据社会发展的需要来制定，代表人物有法国社会学家涂尔干、

那笃尔普等。那笃尔普坚定地认为：“在教育目的的决定方面，个人

不具有任何的价值，•个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的

目的。”“教育的目的只是社会化，因为社会化而使一个民族的整个

生活道德化。”题干观点就体现了社会本位论的观点。c项正确。A

项：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁

文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用

意义则是无关紧要的。与题干不符，排除。B项：实质教育论者认为，

教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力

则无须进行特别的培养和训练。与题干不符，排除。D项：个人本位

论的主要观点是教育目的应当主要根据人的自身发展和完善的需要

来制定。代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人。与题干不符，

排除。综上，本题选C。

第64题

【知识点】学校教育制度

【答案】A

【解析】本题考查我国现行的学制。我国现行学制是从单轨学制发展

而来的分支型学制。分支型学制是一种在初等教育阶段强调共同的基

础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。

A项正确。B项：双轨制：一轨自上而下，其结构是大学（后来也包

括其他高等学校）——中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，

其结构是小学（后来是小学和初中）——其后的职业学校（先是与小

学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。与

题干不符，排除。C项：混合制是干扰项。与题干不符，排除。D项：

单轨制是19世纪末2。世纪初在美国形成的一种学制，最早诞生于

美国，后被许多国家所采纳。其特点是所有的学生在同样的学校系统

中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。与题干不符，

排除。综上，本题选A。

第65题

【知识点】教育学人物思想

【答案】D

【解析】本题考查教育学人物思想。陶行知1927年创办晓庄学校，

设想以教育为主要手段来改善人民的生活，提出了“生活即教

育”“社会即学校"“教学做合一”三大主张，构建起生活教育理论,

生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。D项正确。A项：”活

教育”是我国幼儿教育之父陈鹤琴的观点。陈鹤琴认为，“活教育”

的教学方法有一个基本原则，就是“做中教,做中学，做中求进步”。

与题干不符，排除。B项：我国教育家杨贤江提出了“全人生指导”

的青年教育思想，核心内容是指导青年学生确立正确的人生观，基本

内容是指导青年学生过“圆满生活”。与题干不符，排除。C项：教

育独立思想是蔡元培的观点，包括教育经费独立、教育行政独立、教

育学术与内容独立、教育脱离宗教而独立。与题干不符，排除。综上，

本题选D。

第66题

【知识点】德育方法

【答案】D

【解析】本题考查德育方法。常见的德育方法包括说服教育法、榜样

示范法、实际锻炼法、情感陶冶法等。其中实际锻炼法是指有目的地

组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。题干中

老师要求学生开展社会调查、参加公益活动，是通过实际锻炼的方式

培养学生的文明行为习惯。D项正确。A项：陶冶法是指教师利用高

尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。与题干

不符，排除。B项：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行

为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符,

排除。C项：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、

形成正确观点的方法。与题干不符，排除。综上，本题选D。

第67题

【知识点】态度与品德的形成

【答案】A

【解析】本题考查道德两难问题的例子。道德两难，指的是同时涉及

两种道德规范，两者不可兼得的情境或问题，心理学家科尔伯格就采

用“道德两难故事法”研究个体的道德发展。题干中李强纠结到底是

亲情还是法律就是处于道德两难的情境。A项正确。B、C、D三项：

均为干扰项。与题干不符，排除。综上，本题选A。

第68题

【知识点】职业道德规范

【答案】C

【解析】本题考查教师职业道德规范。《中小学教师职业道德规范（2

008年修订）》中规定，教师职业道德包括：爱国守法，•爱岗敬业；

关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。其中教书育人是教师的

天职，具体指遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦,

因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发

展。不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中教师仅以成绩衡量学

生，违背了教书育人的职业道德规范。C项正确。A项：爱岗敬业是

教师职业的本质要求，具体指忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳

敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课、上课，认

真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。与题干不符，排除。B

项：关爱学生是师德的灵魂。具体指关心爱护全体学生，尊重学生人

格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护

学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，

不体罚或变相体罚学生。与题干不符，排除。D项：廉洁从教属于为

人师表，要求教师坚守高尚情操，廉洁从教，不利用职责之便谋取私

利。与题干不符，排除。综上，本题选C。

第69题

【知识点】教育学人物思想

【答案】A

【解析】本题考查杜威的教育思想。杜威是美国实用主义心理学家，

主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”"学校即社

会”“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，提出“教育

即经验的改造”，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生

的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著

称。除此之外，杜威将教学过程分为五段：困难、问题、假设、验证、

结论。B项：教师引导学生在活动中认识事物。C项：教师创设问题

情境。D项：教师重视学生的活动经验。B、C、D三项都符合杜威

教育思想。与题干不符，排除。A项：教师引导学生在新旧知识之间

建立关联是赫尔巴特的教育思想，赫尔巴特提出教学过程四阶段论：

明了、联想、系统和方法，其中联想就是新旧知识的关联。本题为选

非题，A项不属于杜威的教育思想，符合题意。A项正确。综上，本

题选A。

第70题

【知识点】教育学人物思想

【答案】B

【解析】本题考查赫尔巴特教学的教育性思想。赫尔巴特认为教学永

远具有教育性。如果教学没有进行道德教育，只是一种没有目的的手

段。道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。教学的最

终目的是道德。B项正确。A项：发展教学理论是赞可夫提出的，强

调以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。与题干不符，排除。

C项：建构教学理论强调学习的情境性、社会互动性与主动建构性。

与题干不符，排除。D项：社会性教学理论强调社会的模仿行为。与

题干不符，排除。综上，本题选B。

第71题

【知识点】学习理论

【答案】D

【解析】本题考查建构主义思想。建构主义者强调学生学习的主动建

构性、社会互动性和情境性，继而强调情境教学、合作学习、自主探

究的教学观，这也为新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式提供

了理论依据。D项正确。A项：掌握学习是由布卢姆等人提出来的,

其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生

对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。与题干不符，排除。

B项：加涅提出累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。他认

为，人类学习的复杂程度不一样，是由简单到复杂。1968年，他

按学习复杂性程度把学习分为八类：信号学习，•刺激一反应学习，•动

作连锁；言语联想；辨别学习；概念学习；规则学习；问题解决或高

级规则学习。与题干不符，排除。C项：行为主义学习理论认为，一

切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。

与题干不符，排除。综上，本题选D。

第72题

【知识点】教学组织形式

【答案】A

【解析】本题考查教学组织形式。教学组织形式指为完成特定的教学

任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上

先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分

组教学制等。个别教学是教师根据不同学生的情况进行个别辅导的教

学组织形式，它是班级授课制的一种辅助形式。A项正确。B项：探

究教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师

只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思

考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结

论的一种方法。它是一种教学方法，并不是教学组织形式。与题干不

符，排除。c项：对话教学法就是在课堂过程中教师和学生之间进行

对话交流，从而让学生学到知识的教学方法，也是教学方式。与题干

不符，排除。D项：讲授教学是以老师讲授为主的教学方法，包括讲

述、讲读、讲解、讲演，是属于教学方式。与题干不符，排除。综上，

本题选A。

第73题

【知识点】教学设计

【答案】A

【解析】本题考查教学设计遵循的原则。教学设计应遵循系统性原则、

可行性原则、程序性原则、反馈性原则。其中程序性原则指教学设计

是一项系统工程，诸多子系统的排列组合具有程序性特点，即诸多子

系统有序地成等级结构排列，目前子系统制约、影响着后一子系统,

而后一子系统依存并制约着前一子系统。A项正确。B项：结构性原

则是干扰项。与题干不符，排除。C、D两项：整体性原则与统一性

原则都是系统性原则的含义，即教学设计包含一系列子系统，各子系

统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。与题

干不符，排除。综上，本题选A。

第74题

【知识点】知识的学习

【答案】B

【解析】本题考查知识的分类。现代认知心理学根据知识的不同表征

方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。其

中程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后，自动化了的关于行

为步骤的知识，表现在信息转换活动中进行的具体操作。即关于“怎

么做”的知识。题干要求回答出心动周期，就是怎么做的问题，属于

程序性知识。B项正确。A项：陈述性知识也叫描述性知识，是个人

能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。即关于

"是什么”的知识。与题干不符，排除。C项：策略性知识是指学习

者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调

控。与题干不符，排除。D项：结构性知识是乔纳森划分的学习类型

之一，指习得概念或命题的多样性而又相互关联的网络。与题干不符,

排除。综上，本题选B。

第75题

【知识点】教育学人物思想

【答案】C

【解析】本题考查杜威的经验思想。杜威强调经验，他认为经验包含

一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以特有的形式结合。

在主动方面，经验就是尝试，即试验。在被动方面，经验就是承受结

果。经验这两方面的联结，可以测定经验的效果和价值。如，“一个

孩子把手伸进火焰不是经验，当这个行动与疼痛联系起来的时候才是

经验。从此以后他知道手伸进火焰意味着疼痛。”C项正确。A、B、

D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。综上，本题选C。

第76题

【知识点】教育学人物思想

【答案】B

【解析】本题考查教育学人物及其思想。赞成亚里士多德和裴斯泰洛

齐唯实论哲学的教师，在认识论上必然接受认识来源于人们对物体的

感觉。因此，教学肯定会强调直观性教学。例如裴斯泰洛齐的认识论

的基础是肯定认识过程开始于感性认识。因此他认为教学最重要的基

础是直观性。他认为如果不在广义上应用直观性，就不能使儿童对各

种事物和对象获得感性认识，就不能发展思维和语言，教学的任务也

就无法完成。B项正确。A项：西方启发式问答法的思想源于苏格拉

底的产婆术。与题干不符，排除。C项：问题解决教学强调以问题为

中心，目的是解决实际问题。与题干不符，排除。D项：探究教学法

是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让

学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探

究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。与题干不符，排

除。综上，本题选B。

第77题

【知识点】教学原则

【答案】C

【解析】本题考查直观形式。知识直观主要有三种直观方式，即实物

直观、模象直观和言语直观。其中模象直观指通过对事物的模象的直

接感知而进行的一种直观方式。如观看

、图表、模型、幻灯片、录像、电影等。题干播放视频就属于模象直

观。c项正确。A项：实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而

进行的直观活动，包括实物直观、收集标本、野外考察、参观、实验

等活动。与题干不符，排除。B项：言语直观是指在生动、形象言语

的作用下，唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。与

题干不符，排除。D项：教学直观形式包括实物直观、模象直观和言

语直观。与题干不符，排除。综上，本题选C。

第78题

【知识点】学习理论

【答案】A

【解析】本题考查学习理论的代表人物。1913年，美国心理学家

华生发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，宣告了行为

主义的诞生。由此华生被称为“行为主义心理学之父”。认知学习理

论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是

主动地在头脑内部构造认知结构，典型代表就是布鲁纳的认知结构学

习理论。提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情

感、需要等的学习观