初中数学教学反思(20篇)

初中数学教学反思（20篇）

初中数学教学反思第1篇：

怎样认识《初中数学课程标准》配套的“北师大数学教

材”呢？如果对《标准》阅读不祥，理解不深刻，教师在教

学中的施展就会被“教材”所束缚，或者就按“教材”资料

进行教学、指导，长此下去，学生的素质发展、知识本事是

不能实现培养目标的，并且还直接影响中考的效果，也会埋

没一大批人才。所以，我认为现行教材“北师大数学版本”

只是纲样、线索，要靠我们教师去挖掘、去探索，用新颖、

创新的眼光去认识教材、使用教材，有外延拓展，更要具有

“目标”意识，要了解教材与我们培养的对象，要有意识地

培养发展学生。我们要牢记：教学是“一切为了学生的成长

发展”。

近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的

头等大事，也是每个教师义不容辞的职责。我校先后派了许

多教师外出参观学习，也带回很多很好的课改经验，我受益

非浅。近两年来，我承担了初三数学教学，也担任了“讲学

稿”的编写工作（许多知识资料是教材中没有的，而是近几

年来中考目标资料，以及系统基础知识训练题型）。结合学

生认知结构探索本事，我认为许许多多新授课的知识资料还

是按照孔老先生的“师者，传道授业解惑也”的说法去教学

较好。例如：概念课的教学，教师要引用有关实例或图案进

行解说，不仅仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概

念的内涵；在概念的应用辨析中，充分发挥学生探索、讨论、

交流才是必要的。但不是说，无论什么资料都让学生自主学

习、自主探究、自主讨论、自主交流就必须能实现。如果什

么资料都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自

学就行了，还要办学校、招聘教师干什么呢？当然，我这种

说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让

学生自主学习、探究学习、讨论交流学习，很适用于练习课、

复习课、知识的应用课，异常是一题多解、一题多变等课题,

充分让学生讨论、交流是必要的。也许学生思考及破题方法

比我们教师单纯的指导好的多。他们

经过讨论、交流还能发现许多简捷、特殊的技巧方法，

还能从讨论、交流中充分发挥学生的个性，培养学生的创新

意识、探究本事，也能不断地锻炼学生的口头表达本事，以

及交际本事。

我认为，新授课不仅仅要将知识的发生发展过程讲清

楚、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，因为在举例的分

析过程中，能够吸引学生的注意力激发学生的求知欲望，此

时，每个教师都十分期望抓住的教学好契机就彰显出来了。

引导学生参与分析是启发学生联想新旧知识、启动有关定

理、公式，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评

要求学生有正确的书写解题格式规范，也是每写一步的基本

依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的基本要求；若

不举例示范，让学生自主的探究、讨论、交流，只是培养学

生的口头表达本事，有的学生口头表达本事确实很强，全体

同学都认可，可是他们当中多数在解题格式、规范训练中的

书写及推理的前后逻辑关系比较混乱（如：9.7班黄卓、黄

萍同学的口头表达本事确实很强，但书写却十分差，甚至很

多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就需要

不断地给他们提出要求，不断地给予纠正。对他们的口头表

达本事多加鼓励，同时对书写要求也不能放松，使全体同学

都到达规范化的训练要求。

总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，

新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实现哪些目标。

第二步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训

练，让学生小组交流，再议一议有什么收获，还有哪些盲点,

师生再进一步交流。第三步，课堂自主练习训练，那里要根

据学生层次情景，分层布置作业，既要照顾好优生，又要研

究到差生，使各类学生都有不一样的收获，更不能损伤中差

生的学习兴趣。

初中数学教学反思第2篇：

在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，

提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴

趣，培养学生的创新精神创新本事已成为教改的重要课题。

经过我对新课程的教学学习，结合我平常的教学工作，谈谈

我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的教师”，当学生对某件事很感兴趣的时

候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，进取进取。

如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就

会简便很多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自

学习兴趣。枯燥、无味的学习环境教师的满堂灌的教法只会

使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学

习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问

题。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住

人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前

因后果及其内涵。所以，在数学教学之中，教师应巧设问题,

诱发学生的好奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一

些方程进行求解时，我只看一眼，就学生谈到方程的解的情

景，而学生却仅有做过之后，才明白。学生就

好奇了，他们想教师为什么没有做，就明白了方程解的

情景，议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作

用，学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时，角平分

线的性质、垂直平分线的性质学习后，能够不证明全等三角

形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不

一样的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有

关圆的实际例子，车轮为什么是圆的如果是正方形会是怎样

样诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线”的性质学习

后，解决有关问题也简单了。同时教师也要有必须的功底异

常是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。

二、在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生

的思想工作。

首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们

相信自我的本事;其次，让学生明确自主学习是时代的要求,

能使自我成为学习的主人，能提高自我的独立学习、独立思

考等各种本事，仅有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会

上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右

的，还应当让学生在教学中去感受，明确的学习目标，从而

调动学生的学习进取性主动性，到达提高课堂教学效果的作

用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求

他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，愿

意进取地学习。

三、培养学生的合作精神，学会学习的方法

新课程倡导的是学生的合作与学习，有许多问题需要学

生共同合来完成，我们在让学生独立的情景下，也要注意合

作的重要。况且在当今社会上，有很多工作不是一个人能完

成的，需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活，组织

学生进行讨论。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到

困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条

件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到

困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗读几遍学会

从题目中找问题，而不是问教师。让他们明白教师也是从题

目中回答你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另外重

视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源于生

活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要

求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的

兴趣对数学的认识，学习有用得数学，所以教学时就结合我

们生活中的问题来讲。

如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上

有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为

4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥,

问能不能经过”激起他们学习数学的兴趣。

四、培养学生的创新精神创新本事，与课程改革的发展

要求相适应

初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本事

仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务

必要提高学生的分析本事。这是每一个初中数学教师值得认

真探索的问题。经过我对新课程这几年的研究，结合我平常

的教学工作，有了以下几点工作体会：

1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点,

重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

2.注意学生一齐探索各种题型，我发现学生都有探求未

知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来

了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相

关题型，与学生一齐研究。

3.每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌

握知识的不足之处，及时加以订正。

4.要进行必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当

数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与

重难点，渗透数学思维，强调一点是教师在练习要注重学生

数学思维的构成与锻炼，有了必须的思维本事与打好基础，

能够做到用一把钥匙开多道门。

5.就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知

识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样

复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽

略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要

做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累

与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我

相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，

所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。例如，在课

后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一

次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一

学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮忙，但要注意两

点，一是其它科任教师协调好时间，二是被留下的学生的思

想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习

效果。

以上六个方面的看法仅有根据自身与本班实际情景综

合运用，有机结合，才可能有必须效果。教与学是双长的，

教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学习基础差，

学习习惯差，怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要

不断地探索前行。总之，在新课程改革下，我们的课堂就是

学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出来，学生潜能开发

出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主人，教

师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生供给充分

从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索合作交流的过程

中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，

培养学生利用数学知识分析问题解决问题的本事。教师要能

多思考，多探索，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。

仅有这样才能走好教改之路，才能提高自我的教学成绩。适

应新形式的教学要求。

初中数学教学反思第3篇：

“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，

会不断地发现困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育

教学过程中的体会与反思。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭

教材较多，所以教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生

思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。学

生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建

构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学

当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有

步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习

方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程

要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓

好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以

下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质

学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习

仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题疑点。在指导学生

预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主

要在课堂上进行，所以要个性重视课堂的学习效率，寻求正

确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放

矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习

为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜质。

二、加强互助学习，共同提高

教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充分

利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作

学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的

发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，谐的学习环境。

同时它也弥补了教师课后辅导时刻不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，

顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧

跟教师的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比较自我的

解题思路与教师所讲有哪些不一样。个性要抓住基础知识基

本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

四、指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新

旧知识之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这

种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。所以，在教

学过程中教师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几

点：使学生到达融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使

学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思

考，善于大胆提出问题;善思，由听观察去联想、猜想、归

纳；

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海

战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急

于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现

照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，

起不到作业的练习巩固、深化明白知识的应有作用。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对

学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思

维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，明白记忆的成分

较少，这就不能适应初中学生的新要求。所以，重视对学生

进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。

初中数学教学反思第4篇：

什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学

实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好

以上问题的一个重要的前提

一、经过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发

展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其

数学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。

而“归纳”是数学思想数学本事很重要的一块，”操作

猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与本事所起的作用更

是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,

可是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹

=7：5：3,就很容易理解了。

二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学

习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣动机，在数学学习

中获得欢乐享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问

题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学

生到好奇兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象

的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重

点，突破难点，激发学生学习的动机欲望，

三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界

的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到

数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑

战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、

推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是

学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活

中与数学相关的例子，在此基础上，教师能够更进一步地观

察生活、收集素材，给学生供给一些更趣味、更有价值的实

例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多

现象，能够让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联

系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解学好数学的

信心

四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际

问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重

大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，

更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、

社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学

公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人

人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。

初中数学教学反思第5篇：

本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在

其中，使学生在课堂上能学习到喜欢的数学有用的数学。但

经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题：

一、没能更大限度地给学生创造展示自我的空间，学生

的思想的闪光点没有得到充分体现。

二、不能最大面积地调动学生的进取性，参与的程度不

够。

三、问题的引入：如果能利用具有实际意义的背景引入

会使学生更有兴趣去研究，也能够调整课堂知识比较单调的

的不足；

四、例题的研究：以此刻学生的本事足能够将例题解决,

我想要是讲几个例题一齐交给学生去研究，研究解决的方法

各个题的结构特点，由学生做一个简单的总结每种情景应如

何做，应注意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也

有利于知识的理解掌握。

五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样，不仅仅

能够编制题组进行训练，也能够总结题形之后，由学生自我

进行编题，这样不仅仅能够让学生更加熟悉题型的结构，同

时也有助于学生的思维本事的提高，从根本上改善计算不准

确的不足，也能更大限度地调动学生参与的.进取性。

课堂教学是素质教育的主要阵地，也是新课程实施的基

本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生

命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想，把思想观念

的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生

进取互动、共同发展的过程，处理好传授知识与培养本事的

关系。改变过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状,

引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习的

独立性自主性，经过质疑、调查、尝试、研究、体验的活动,

在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、生动活泼

地、富有个性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬学

生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在需要,

将要我学转化为我要学。

学生有了学习兴趣，异常是直接兴趣，学习活动对他来

说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生

会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。教师

要充分尊重学生的独立性，进取鼓励学生独立学习，从而让

学生发挥自我的独立性，培养学生的独立本事。努力实现经

过教师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、

如何学习”的问题有自觉的意识反应，对学习自我计划、自

我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自我的学习

过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我

调节；对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补

救。让学生对学习自我监控，构成一个良好的学习习惯。

初中数学教学反思第6篇：

“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办

公室里与其他教师常谈论的话题，这也似乎成了许多教师的

共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：

学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做思

考、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的回答

等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉

快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，

发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以

下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有

更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复改过

的时刻，更重要的是允许学生有失误纠正的机会。使学生处

在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配

的时刻主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产

生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识

为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实

践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不

妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方

面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；结婚红

包上写什么

3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践

转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一

个生动活泼的、主动的富有个性的过程。”“动手实验、自主

探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应

当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎样

学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物

的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。［由整理］

如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出

日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的

教学方法却安排了比较充实的实践、探究交流的活动。首先

提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之与该方框正

中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立

吗？这样能够激发学习动机。问题提出后，鼓励学生透过观

察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最终

的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，

同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，

感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动

口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组

织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、

使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的

全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的潜质。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合

作学习转变。qq个性名

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式

教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，

学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际

上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从

而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪

里还有创造潜质？在教学时如果能让学生一向处于发现问

题，提出自我的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能

用不一样的眼光观察事物并发现问题，用自我的思维方式进

行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自我的思

想、表现自我的强烈欲望，才会在不一样意见或见解的相互

碰撞中产生创新的思想火花，才能因自我富有创意的做法或

观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才

能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作

的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理

解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来

了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充

满着求知欲表现欲。在“以学论教”的这天，结合一些具体

案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

所以，我觉得要想教好学生就要做到：

1.倾听学生说，做学生的知音。

2.坚信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，

教师要诱导发现，凡是学生

能做的不好包办代替。

3.放下教师的“架子”学生交朋友，来一个变位思考,

让学生当“教师”。

4.教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培

养学生举一反三的潜质。

5.加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于

教材；要服务于学生又要不

拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不

仅仅使学生学到知识，并且还培养了学生探究规律的科学精

神创新精神。

6.诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教

师与学生互相尊重，明白、信任；教师要爱学生，用心去爱,

用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽

容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的

素质。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要

高。课堂教学要调动学生学习的用心性，培养学生学习的兴

趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我

们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我

们，我们的教学改革就会成功。

初中数学教学反思第7篇：

对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的

是一个完全陌生的环境。这个新的环境与他们过去的环境不

一样：课程种类的骤然增多，知识结构的的巨大变化，以及

教学资料思维方式的要求提高，学习环境的改变。这些都使

得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我

认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键

阶段。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何

搞好初一数学入门教学的体会做法：

一、上好第一节课，取得学生的信任

初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为

进入初中后数学的知识将会变的十分复杂，从而产生担心、

甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮忙学生克服这种心态。

所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动

中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单

调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情

感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之

变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的巨

大贡献。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结

合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。

“兴趣是最好的教师”。仅有学生对数学有了浓厚的兴

趣，才有学习的主动性进取性。而初一的新生的兴趣很大程

度受教师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，

凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征

服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工

作打下良好的基础。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识

由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是

负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过

渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，

其特点是概念多，基础性强，与小学相比资料较为抽象，方

法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观

察分析问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基

于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮忙引导学

生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性独立性转

变；二是由概念确定、推理的具体性感性经验向抽象的逻辑

思维转变。如果学生能适应这一转变，取得学习的主动权，

就能打下良好的基础。

例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小

动物从某地反向行走3米，要求学生用正、负数表示，之后

启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示

出来，将结果比较，让学生经过自由辩论的形式，鼓励学生

说出不一样看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越

辩越明，最终归纳总结发现“相反数”的特点。

三、因势利导，掌握正确的学习方法

刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学

生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知

识，提出章节资料的学习要求目标，让其围绕目标预习教学

资料，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及

时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、

眼动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板上提示学生，书

上的资料要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些

须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在教师提示下讨论完

成，应分不一样层次要求学生，同时对评改的作业要督促学

生及时修改；最终，指导学生复习，要求学生及时复习所学

过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数

的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生

归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一

个系统。

在学习过程中，初一学生研究问题较单纯，不善于进行

全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，

忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。所以，在教学中,

教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的

方法，不要轻易下结论。

四、注重学生提问本事的培养

学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他

们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强,

很要面子，所以经常表现出一种胆怯的心理，害怕自我提问

的不恰当挨教师的批评，也怕被同学取笑。所以，要使学生

在课堂上敢于提问，首先教师要想办法帮忙学生消除心理障

碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于情绪紧张而

叙述不清楚的学生，教师能够帮忙其说清意思，对于提问有

错误的学生，教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪

光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组

提出问题另一组回答，组内能够补充回答，这样学生将在竞

争的气氛中消除思想顾虑，就能够大胆的质疑提问。

在教学中要有成效地培养学生的提问本事，不能都按照

课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教,

不断改革教学方法，进取采用科学的手段促使学生乐于提

问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到知

识。

四、教学资料适当，精炼多讲

在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良

倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得知

识发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替

代，学生良好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复

习受到削减，结果是基础不实，

经过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功失

败在学生心理上会引起不一样的情感体验，对学习产生不一

样的影响。刚进初中的学生所具备的知识本事相对还比较欠

缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，

以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很

容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，

导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学

生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学

习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌

恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这

对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学进度要适当

放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练

正确运用等，针对初一学生兴趣毅志力特点，我在每一个运

算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，

为后面的学习打下基础。同时我在教学资料的安排上有梯

度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下

学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位

学生都有机会体验学习的成就感。（）这一组题目，由易到难,

礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学

生思维处于高度兴奋进取探讨的状态之

中，学生理解输出的信息大大增加，到达了个层次互补

提高的目的。对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法,

不要求他们作业的数量，可是要求他们在有理数的计算中做

一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的

讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除

疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节

奏谐发展，稳步推进。

总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生

对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以

培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。教育

教学随笔教学随笔新学年教学随笔

初中数学教学反思第8篇：

一、课堂上教师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学

生思考的空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教材理

解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一

味地让学生自我看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们

的自学本事，理解本事还不是很强，所以教师更要讲得精，

更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻

我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问

题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另

一个班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置

幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比较梦想

的教法是教师必须要担好引导者的“职责”，引导思维活跃

的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的课堂，就要注重

培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表

现欲望。

二、注重培养学生的学习兴趣

要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作

好称职教师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，

要作一个好教师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能

在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让

学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你

的教导，才会喜欢上你的课。教师对学生的承诺必须要做到,

比如学生那里收缴到的一些小物品，必须要在承诺的时间内

归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对教师

没有信任感后，无论你实施的什么制度提出的提议，学生会

容易产生抵抗情绪，管理教学工作就很难开展。

三、做好充分的课前准备课堂管理

备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课

前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，

这样在时间的支配知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课

过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”既多

动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口

袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参

与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主

任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

四、学生的作业检查要落实

除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册一些辅

导作业，检查任务就交给小组长科代表，我在班上成立了数

学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业

由科代表来检查。

初中数学教学反思第9篇：

从平时的练习检测中能够看出，学生的惰性表现突出。

在新授课中，理解的资料多，记忆的资料少，异常是学生对

记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。另

外家庭实验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教

学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动

学生学习的进取性，以提高学生的学习效果。

作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，

进取地自觉地促进自我的观念改变，以实现由静态的、片面

的数学观向动态的、辩正的数学观的转变，异常是实现对上

述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。

“眼中有人”是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主

动性创造性，认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱

护尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉自理本事，激

发学生的兴趣求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不

以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，教师

要多鼓励学生提出“为什么”“做什么怎样做”鼓励学生敢

于反驳，挑战课本，培养学生的自主创新本事。

对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了

反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，

对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分

教师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于

形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感

目标”、“本事目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧

的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制

定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一

跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过

几遍了还不会做"，碰到这样情景，教师不应埋怨学生，而

要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不理解这

样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是

教师引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的

难点出现了不相贴合；是教师期盼过高，还是学生理解新知

识需要一个过程……教师在教学目标设计时要全面了解学

生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多

媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发学习兴趣，让

学生在教师的帮忙下经过自我的努力向高一级的认知水平

发展，让学生体会到成功的喜悦，构成良性发展。教师千万

不能埋怨责怪学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简

单的问题都变成学生的难点，所以教学设计要能激发学生学

习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几点

缺乏：

(1)缺乏对教材资料转译；

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、比较、归纳整体系

统化；

(3)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘利用；

(4)缺乏对自我上课的经验总结。

三、征求学生意见

潜心于提高自我教学水平的教师，往往向学生征询对自

我教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要

的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学

习进取性始终很高。课后我总结出以下两点体会：

(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导

学生进取思维，刺激学生的好奇心。

(2)问题的设计不应停留在简单的变式肤浅的问答形式

上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问

题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想证明”的探

究过程中，激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解

决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自

我的教学经验。

四、对教学误区的反思

误区之一：教师讲得清。学生就听得懂

讲，是教师传授知识的主要途径，而听，则是学生获取

知识的主要渠道，教师清晰透沏且带有启发性的讲解是学生

掌握所学知识时先决条件，然而，教师讲得清，学生却未必

听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，如果教

师讲课只顾自我津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信

息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地理解，

毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囱冏吞枣。为

了做到教师讲得清，学生听得懂。教师必须努力改善教学方

法，精心设计教学过程，严格按“尽力性与量力性相结合”

的原则，把握起点，抓住关键，突出重点，分析难点，用事

先准备好的语言，由浅人深、由易到难地将学生引入知识的

“最近发现区”。在课堂的业余时间段内让学生经过主动探

索后发现知识，领悟所学。同时要及时反馈学生，加强效果

回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障

碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。

误区之二：教师觉得简单，学生就学得容易

教师常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不

知，教师与学生的知识水平与理解本事往往存在很大反差，

就学生而言，理解新知识需要一个过程，绝不能用教师的水

平衡量学生的本事，况且，有时教师对教材的难点不清楚，

习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点。所以,

在教学时，必须全面理解学生的基础与本事，低起点、多层

次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基

础知识，在学知识中提高本事。

当然，问题的解决并不是一朝一夕，一蹴而就的，只要

我们更新观念，深刻反思自我的教学行为，教学规范，把新

课标的精髓渗入到教学的方方面面，就必须能够有所发展，

有所提高。

初中数学教学反思第10篇：

最近我上了一节初一新教材的数学公开课：等式它的性

质，在教学中我采用了体验探究的教学方式，在教师的配合

引导下，让学生自我动手、动脑、操作、观察、归纳出等式

性质，体验知识的构成过程，力求体现”主体参与、自主探

索、合作交流、指导引探”的教学理念。

以下将教学过程作简要回述：

整个教学过程主要分三部分：第一部分是等式的概念，

我采用“归纳思维模式”教学，第一阶段：创设情境一一请

同学们举出几个等式的例子;第二阶段：构成概念一一让学

生观察这些等式的共同特点，想一想什么叫做等式;第三阶

段：应用概念让学生识别哪些是等式，哪些不是，并

说出为什么第二部分是探索等式的性质，采用体验探究的教

学方式，首先由学生两人一组动手实验，要求分别放上祛码

使天平坚持平衡，并填写实验表;再让学生观看电脑演示的

书中71页的实验，提出问题：经过天平实验，要使天平平

衡，你觉得应注意什么你能联想到等式有什么性质由学生独

立思考归纳出等式性质1,然后让学生观看书中71页第二个

实验的电脑演示，并引导学生从天平左右两边的数量关系上

思考归纳出等式性质2,最终经过练习巩固等式的两条性质,

并让学生从练习中思考运用等式的性质时应注意些什么第

三部分是拓展与提高，经过两个填空，揭示等式的对称性传

递性为后面学习一元一次方程二元一次方程组作好了铺垫。

教学反思：

这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小

组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中

多了些体会思考：

《等式它的性质》这节课的学习，我主要采用了体验探

究的教学方式，为学生供给了亲自操作的机会，引导学生运

用已有经验、知识、方法去探索与发现等式的性质，使学生

直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获

取感性的认识，进而经过教师的引导加工上升为理性认识，

从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时

让学生学到获取知识的思想方法，体会在解决问题的过程中

与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索发现打

下基础。

回顾本节课，我觉得在一些教学设计教学过程的把握中

还存在着一些问题：

1、不能正确的把握操作的时间，没有到达应有的学习

效果。作为教师所提出的实验操作的难易程度，应所给的讨

论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则

少给点时间。这样既保证了实验的有效性，又不至于浪费时

间。但在探索等式性质1中用天平实验的时间过长（用了10

分钟），并且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到

最初的效果。

2、学中没能注重学生思维多样性的培养。数学教学的

探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步

走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预

先设定好方向去思考，这样控制了学生思维的发展。如在研

究等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所

细漏，使得学生的思维受到了限制。

3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。

4、对于性质的运用，我采用教师问学生答的形式，没

有照顾到全体学生的参与。

改善方法

1、个一小组做完实验后（时间控制在2分钟）能够采取

四人活动，让学生自我先去想你从实验中发现了什么，联想

到了什么，由组长做好每一个组员的发言记录，经过观察思

考、交流讨论体会实验中所能发现问题的多样性，由每组派

代表回答，从学生回答中，引导学生归纳等式性质lo这样

的合作讨论，能使学生讨论的答案不再统一在教师事先限定

的框框中，学生讨论的结果可能会有很多是教师始料不及

的，但也可能是精彩独到的。

2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当

做引导。学生虽然没有学过整式，但却能够在第一个屏幕演

示一一两边同时加上一个三角物体的天平实验中，提出：两

边加上的这个物体它的重量我们明白吗有可能会是多少对

于这个物体的未知重量我们能够如何表示呢从而引出把这

个未知量当成一个式子看的概念

3、对于等式性质的应用，可让学生在独立思考前提下

进行小组活动，这样能使每个学生都能发挥自我的作用，每

个学生都有表达倾听的机会，每个人的价值作用都能显现出

来，在这个过程，学优生得到了锻练，而学困生也在互补、

互动中学到了知识，促进了发展。

有这样一种说法：你我各一个苹果，交换之后，你我还

是一个苹果;你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两

种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。教师把学习的

主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论

中得以共同解决。正所谓：“水本无波，相荡乃成涟漪;石本

无火，相击而生灵光。”仅有真正把自主、探究、合作的学

习方式落到实处，才能培养学生成为既有创新本事，又能适

应现代社会发展的公民。

作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，

必须掌握多种教学思想方法教学技能，不断更新与改变教学

观念教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主

体，学生才是课堂的主体;教师只是课堂的组织者、引导者

合作者。所以，课堂教学过程的设计，也必须体现学生的主

体性。

初中数学教学反思第11篇：

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做并且应当做的事

情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动

而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操

作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析

的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序必

须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反

思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为

自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实

上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活

动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是

不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理

性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努

力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的

关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展

开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思一一学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学

的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要

从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能

够教会别人去“做。所以教师对教学概念的反思应当从逻

辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考一一

为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程；

在新的情境中使用不一样的方式解释概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白

纸一一对数学有着自我的认识感受。教师不能把他们看着

“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌

输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、

数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的

差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不

一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，

一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生

头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出

来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中

是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明

白了，学生受到了必须的启发，但反思后发现，自我的讲解

并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生

存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解

决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的

本质性的东西。

初中数学教学反思第12篇：

在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，

提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴

趣，培养学生的创新精神创新本事已成为教改的重要课题。

经过我对新课程的教学学习，结合我平常的教学工作，谈谈

我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的教师”，当学生对某件事很感兴趣的时

候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，进取进取。

如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就

会简便很多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自

学习兴趣。枯燥、无味的学习环境教师的满堂灌的教法只会

使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学

习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问

题。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住

人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前

因后果及其内涵。所以，在数学教学之中，教师应巧设问题,

诱发学生的好奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一

些方程进行求解时，我只看一眼，就学生谈到方程的解的情

景，而学生却仅有做过之后，才明白。学生就好奇了，他们

想教师为什么没有做，就明白了方程解的情景，议论纷纷。

这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极

大的兴趣。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平

分线的性质学习后，能够不证明全等三角形就得到线段相

等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明

线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,

车轮为什么是圆的？如果是正方形会是怎样样？诱发他们

好奇心讨论。以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有

关问题也简单了。同时教师也要有必须的功底异常是在解题

方面用不一样的方法让学生佩服。

二、在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生

的思想工作。

首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们

相信自我的本事；其次，让学生明确自主学习是时代的要求,

能使自我成为学习的主人，能提高自我的独立学习、独立思

考等各种本事，仅有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会

上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右

的，还应当让学生在教学中去感受，明确的学习目标，从而

调动学生的学习进取性主动性，到达提高课堂教学效果的作

用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求

他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，愿

意进取地学习。

三、培养学生的合作精神，学会学习的方法

新课程倡导的是学生的合作与学习，有许多问题需要学

生共同合来完成，我们在让学生独立的情景下，也要注意合

作的重要。况且在当今社会上，有很多工作不是一个人能完

成的，需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活，组织

学生进行讨论。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到

困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条

件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到

困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗？读几遍？

学会从题目中找问题，而不是问教师。让他们明白教师也是

从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另

外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源

于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革

的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数

学的兴趣对数学的认识，学习有用得数学，所以教学时就结

合我们生活中的问题来讲。

如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上

有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为

4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥,

问能不能经过？”激起他们学习数学的兴趣。

四、培养学生的创新精神创新本事，与课程改革的发展

要求相适应

初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本事

仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务

必要提高学生的分析本事。这是每一个初中数学教师值得认

真探索的问题。经过我对新课程这几年的研究，结合我平常

的教学工作，有了以下几点工作体会：

1、总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识

点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

2、注意学生一齐探索各种题型，我发现学生都有探求

未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上

来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的

相关题型，与学生一齐研究。

3、每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生

掌握知识的不足之处，及时加以订正。

4、要进行必须数量的练习，我反对题海战术，但用相

当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础

与重难点，渗透数学思维，强调一点是教师在练习要注重学

生数学思维的构成与锻炼，有了必须的思维本事与打好基

础，能够做到用一把钥匙开多道门。

5、就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知

识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样

复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽

略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要

做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累

与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我

相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

6、抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分,

所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。例如，在课

后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一

次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一

学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮忙，但要注意两

点，一是其它科任教师协调好时间，二是被留下的学生的思

想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习

效果。

以上的看法仅有根据自身与本班实际情景综合运用，有

机结合，才可能有必须效果。教与学是双长的，教的技巧怎

样高，也需要学的配合，农村学生学习基础差，学习习惯差,

怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前

行。

总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，

要把学生的学习兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学

习的方法，提升学力。学生是学习的主人，教师是学生学习

的组织者、引导者与合作者。向学生供给充分从事数学活动

的机会，帮忙他们在自主探索合作交流的过程中真正理解掌

握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用

数学知识分析问题解决问题的本事。教师要能多思考，多探

索，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。仅有这样才能

走好教改之路，才能提高自我的教学成绩。适应新形式的教

学要求。

初中数学教学反思第13篇：

尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师

指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造本事、创

造性人格的显著差异。所以，教师调控教学资料时必须在知

识的深度广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方

法学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异，对

不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的学习要求。由

于智力发展水平及个性特征的不一样，认识主体对于同一事

物理解的角度深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结

构必然是多元化的、个性化的不尽完善的。学生的个体差异

表现为认识方式与思维策略的不一样，以及认知水平学习本

事的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差

异，进取评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、

理解相互尊重的谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学

生才会在此环境中大胆发表自我的见解，展示自我的个性特

征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮忙，要

鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自我的方式去解决问

题，发表自我的看法;教师要及时地肯定他们的点滴提高，

对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励

他们自我去改正，从而增强学习数学的兴趣信心。

课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条

适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践本事、合作

品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主

要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应

创设富有探索性、挑战性的问题，让学生经过自主探索合作

交流，不仅仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培

养学生的创新意识创造本事，实施课堂教学的过程中，注重

引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，

培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创

新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，

将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处，为素质教育

开启一条广阔的大道。

鼓励学生求异、质疑总结，培养创新思维本事

教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、

解决问题，经过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个

性、创新本事。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学

生打破自我的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生

进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学

的发明与创造正是从批判性质疑开始的。让学生敢于对教材

上的资料质疑，敢于对教师的讲解质疑，尤其是同学的观点,

由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批

判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有

创新意识的学生必备的素质。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总

结，也必须有意识地让学生总结，总结本事是一种综合素质

的体现。培养学生总结本事，即锻炼学生集中思维的本事，

这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准

确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自我的观点,

作为求异思维的基础，保障求异思维的广度、新颖程度科学

性。在课堂教学中教师要将总结的机会尽可能地放给学生，

包括总结一个问题；总结一堂课的资料；总结一次讨论的结

果;总结一次辩论的正、反意见，等等。每次总结，都挑选

多位学生发言，要求他们说出自我的独特理解，不要众口一

词，随声附。总结完后，让学生提出自我发现的更深层次的

问题，进一步延伸，拓展思维。

初中数学教学反思第14篇：

一、课题提出的背景

由于“错题资源”在初中数学教学中的地位与作用；“错

题”在初中数学教学中屡教不改的出现同样错误，初中数学

反思作文。“错题资源”在运用上存在问题。

二、研究成果与分析

（一）归纳了“错误资源”的教育功能

挖掘利用“错题资源”的教育功能：适时团体讲评，培

养团结协作精神；供给探索空间，培养探究本事；捕捉错误

背后，培养创新性思维；关注细节，培养严谨的学习习惯。

学生在学习过程中出现的错误，以及经过团体识错、思

错纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值

的教学资源，应加以有效利用。对于“错误”的产生，教师

要宽容对待，更要善于利用，因势利导，培养学生正确归因

错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维。让“错

误”所以美丽起来，让课堂所以更精彩、更鲜活。

新课程呼唤学生“自主、合作、探究”，而这必然伴随

着很多差错的生成。应对学生在课堂中出现的差错，教师是

以一个“错”字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上,

还是合理利用这些差错，发挥错误的价值，使教学平添一份

精彩？

在课堂教学实践中，经常发现学生在学习过程中出现的

错误，但错误原因各不相同，在教学中学生各种错误的想法

往往被教师忽略，致使有价值的“错误”资源得不到应有发

挥。首先宽容学生出现错误，让学生自我说出解题时各自错

误的想法，使学生自主建构知识，构成了正确的认识。其次

把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用“错

误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存

真，理解数学本质；利用“错误”，激活了学生，引发了学

生创造性思维的不停涌现。最终议论“错误”，对错题进行

反思，反思解题思路的完整性严密性；反思所涉及知识点的

深刻性、透彻性。”正确，有可能是一种模仿；错误，却大

凡是一种经历”。对教学而言，教材是实现课程目标、实施

教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源则是

在课堂教学中产生的，而学生在学习过程中出现的一部分错

误，以及经过团体识错、思错纠错过程中生成的课程资源，

则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。

1.适时团体讲评，培养团结协作精神。

“学生的数学学习过程是一个自主构建自我对数学知识

的理解的过程。”在教学过程中我们的教师都会启发诱导、

点拨激疑，热情地邀请学生来回答问题，哪怕学