汽车蓄电池及其检测维修课件

汽车蓄电池及其检测维修1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。汽车蓄电池及其检测维修汽车蓄电池及其检测维修1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。VAR第一章、蓄电池BOSCH4CT公esofosBOSCHIVAAcTwVVARTA上海师范大∑》R主要内容矿概述构造与型号工作原理和特性蓄电池的容量矿蓄电池的充电矿常见故障G维护与使用VORTP免维护蓄电池上海师范大∑》新课程教学不仅仅重视学生对知识与技能的掌握，更重视体验教学，因此，大力开展探究式教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力，一直是广大教学关注的问题。探究式教学以问题为依托，让学生主动的发现问题、思考问题、探究问题，从而培养学生的科学素养。而化学问题不是孤立的存在，总是融合在一定的情境之中，因此，创新教学情境，有助于引导学生发现问题、探究问题。那么，在初中化学教学中，如何创设教学情境，引导学生发现问题，从而激发学生探索问题的兴趣，培养他们的探索能力呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈自己的做法。利用实验来创设教学情境，培养学生的探索能力初中生在开始学习化学这门学科的时候，心情是复杂的。他们既畏惧又感兴趣。畏惧的是怕自己学不好，感兴趣的是化学有很多神奇的实验。因此，老师在教学之初要发挥实验的教学作用，多补充一些有趣的实验。比如，空瓶生烟、烧不掉的手帕等等。这样能激发学生的学习兴趣，从而使学生产生探究其中奥妙的欲望。假如能让学生亲手实验，那么，他们产生的学习兴趣会更加浓厚。初中生天生好奇、好动，他们看了老师的演示实验后，内心会产生强烈的动手实验的欲望。因此，作为教师应该给学生更多动手实验的机会，使他们在动手实验中探索化学问题的奥秘。比如，在学习燃烧对环境影响方面知识的时候，先用多媒体播放农民燃烧秸秆污染环境的画面，使学生产生燃料燃烧是否对环境造成严重影响的问题。然后让学生亲自实验来探索燃料燃烧对环境所造成的影响。在具体教学中，可以将学生分组进行：第一组的学生探索金属锌与酸雨的反应；第二组的学生探索酸雨与植物的叶子的反应；第三组的学生探索酸雨与石灰石的反应。各组学生探索完毕后，让每组学生汇报实验的结果，然后引导学生思考燃烧对环境影响的问题，学生自然会水到渠成的掌握燃烧对环境的影响，而且加深了对温室效应的理解，产生了环境保护的意识。联系生活创设教学情境，培养学生的探索能力化学与生活有着密切的联系，联系学生的生活创设教学情境，能激发学生的探索欲望。教学实践表明，学生对生活中的化学问题特别感兴趣。因此，联系学生的生活创设教学问题，不仅能提高学生的学习兴趣，还能使学生意识到化学是很实用的，生活是离不开化学的，人类社会的发展，离不开化学科学的进步。比如，在学习金属生锈与防护知识的时候，可以先让学生回忆生活中的场景：厨房里的菜刀为什么会生锈？如何进行防护？然后再组织学生利用课后时间，探索铁钉生锈的问题，进而提出如何防锈的观点；在学习环境保护有关知识的时候，让学生联系生活，谈谈“白色污染”的危害，当学生知道“白色垃圾”即使埋在土壤里上百年也不会腐烂的问题后，自然会产生欲防止“白色污染”最好的措施就是少用或者不用一次性塑料袋。在具体的教学中，教师可以利用生活中的问题，引导学生进行探索，从而培养他们的探索能力。比如，有这样一个故事：某个居民将液化气瓶中的少量残液倾倒在下水管道里，目的是想充满优质的液化气。然后，这位居民在倾倒残液的时候叼着香烟，自己还没有注意，下水管道发生爆炸了，引起了伤害。学生们听了这个故事后，自然会思考液化气的组成问题。然后老师可以引导学生如何设计实验，如何探究出液化气是由哪些元素组成的问题。利用社会热点问题创设教学情境，培养学生的探索能力社会的进步离不开化学，很多的社会热点问题与化学息息相关。利用社会热点问题来创设教学情境，有利于提高学生的学习兴趣，增加社会责任感，从而树立为化学科学发展而努力学习的理想。比如，温室效应问题，能使学生产生保护环境的意识，从而使学生知道什么叫做绿色生活，产生尽量要少开私家车的意识。在具体的化学教学中，老师要关注各种新闻报道，如果发现与化学有关的问题，需要留意甚至做好记录，及时的向学生通报，以便让化学学习与时俱进。比如，神舟十号飞船升空、俄罗斯发射火箭的失败，都可以作为教学情境，向学生通报，然后分析火箭燃烧的化学反应，书写有关化学反应方程式。利用化学史创设教学情境，培养学生的探究能力在化学教学中，老师适当的讲解一些化学史，不仅有助于让学生了解某些化学原理的来龙去脉，还能很好的激发学生的学习兴趣，从而调动他们探究化学问题的积极性。比如，在学习空气组成知识的时候，老师可以讲解一下化学之父——道尔顿的事迹，他从青年时期（21岁起）一直到老年（57岁），不断的进行气象观测、记录，研究过很多地方的空气成份，最终得到了空气的主要成份是相对稳定的。那么，空气里的主要成份是哪些呢？我们如何利用实验进行探究呢？然后，组织学生进行科学探究，从而培养了学生的探究能力。总之，新课改要求我们的教学改变传统应试教育满堂灌的模式，大力倡导进行探究式教学，作为一线的化学老师，更需要转变教学观念，改变学生的学习方式，组合好学生的探究式学习，并努力提高他们的探究欲望与探究学习的效率。而创设教学情境，使问题融合于一定的情境之中，有利于引导学生发现问题，探索问题，从而提高探究式教学的效率。【通过十几年的教学实践和探索，笔者觉得要做好综合性学习这个课题，必须要做好以下这几个方面的工作：一、做好综合性活动的选题工作语文综合性学习从开始选题时，就应体现学生自主学习的特点。之所以把选题放在首要地位，第一是要保证学习内容的丰富多样性；第二是要保证学习内容的可供选择性。只有这样，才可以满足处于不同层次、不同兴趣爱好的学生的多方面的需要，促进他们通过对活动内容的自主选择、积极参与，各取所需，各得其所。二、注重教师在活动中的指导作用在综合性学习过程中，教师的职能不同于以往的传统教学，既是开放的组织者，又是活动的引领者。这就要求教师要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。但教师一定要注意，开放性的教师角色并不等于放任学生自行学习。我们知道，中学生尤其是初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考和判断问题的能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，并进而得出自己的结论。所以，这就需要教师在“放”的过程要注意“收”，及时给学生引领方向，做好指导工作。三、活动中要注意面向全体学生综合性学习活动提倡人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性。这既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是，综合性活动由于它本身灵活、开放的特性，许多学生在缺少老师的督促下，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探索阶段，直接得出一个似是而非的结论。这样以来，就难以保证活动开展的质量。我们在综合性活动中一般应采取的是小组合作的形式，事先考虑学生的智力因素和非智力因素，然后让各小组尽量由不同个性和不同层次的学生组成，以便在展开活动时发挥各自的特长。同时每一小组，确立责任人，明确分工，保证活动的全员参与。四、重视综合性学习活动的评价《语文课程标准》指出：“综合性的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。”这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。根据语文综合性学习的特点，以下几种评价方式应受到关注：一是学生互评。在语文综合性学习中，学生自主性较大，灵活性较强，他们常常以小组合作的学习方式进行，对学习者能够全过程了解的是小组合作的伙伴，他们对小组的学习有切身的体验，评价起来更有针对性，更加切合实际；二是学生自评。学生自己在整个过程中的付出、表现没有人比本人更清楚，所以学生的自评能更客观地反映自己综合性学习的过程。三是教师点评。教师在点评时要特别注意形成性评价，提倡采用形成记录的方式，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出中肯的建议。应以激励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，并从正面加以引导。综合性学习是本次语文课程改革的亮点，作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面对老师都是一次重大的挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，需要我们在实践中不断的摸索和总结经验教训，正确和积极引导学生开展综合性学习，在实践活动中锻炼学生的实践能力和培养创新精神，发展学生的个性品质，从而提高学生的语文素养！（河南郑州市第七十三中学；４５００００）VAR第一章、蓄电池BOSCH4CT公esofosBOSCHIVAAcTwVVARTA上海师范大∑》R主要内容矿概述构造与型号工作原理和特性蓄电池的容量矿蓄电池的充电矿常见故障G维护与使用VORTP免维护蓄电池上海师范大∑》§1-1、概述蓄电池(俗称“电瓶”)是一种将化学能转换成电能的装置,是可逆的低压直流电源、蓄电池的分类区体镍碱蓄上海师范大学蓄电池的作用(教材P1)在发动机起动时,向起动机、点火系统等主要用电设备供电。在发动机不运行或低速运行时,蓄电池向各种用电设备供电当用电设备过多、用电量超过发电机的供电能力时,蓄电池协助发电机向各种用电设备供电稳定电压的作用。蓄电池相当于一个大电容,可以吸收电路中瞬间的过电压,以保护用电设备。上海师范大学§1-2、蓄电池的构造与型号、蓄电池的构造(教材P4)汽车常用的蓄电池为铅酸蓄电池,12V的蓄电池由6个单格蓄电池串联而成,每个单格蓄电池的标称电压为2V,充满电时为2.1V铅酸蓄电池由极板、隔板、电解液和壳体组成上海师范大学1、极板与极板组蓄电池的极板分为正极板和负极板,它们都以铅—锑合金浇铸成的栅架为骨架,在栅架上填充活性物质制成极板活性物质正极板上的活栅架性物质是深棕色的氧化铅(PbO2),1■国高■负极板上的活性物质是海绵状极板结构青灰色的纯铅(Pb)。1上海师范大学目前,蓄电池采用的栅架有二种,一种为普通型,另一种为放射型。其中放射型栅架具有输出电流大、内阻小的特点,在新型蓄电池中采用。普通型放射型1上海师范大学为了增大蓄电池的容量,每个单格蓄电池都由多个正、负极板组成极板组。每个正极板都处于两片负极板之间,使正极板两侧充、放电均匀。CENTEREDCAST-ON隔板极板组单格蓄电池极板组12V蓄电池极板组上海师范大学2、隔板正、负极板之间装有绝缘隔板,以防止极板之间短路。隔板应具有多孔性,以便电解液的自由渗透。隔板采用耐酸性和抗碱性的木质、微孔橡胶、微孔塑料及浸树脂纸质材料制成。近年来,还将微孔塑料隔板做成袋状,紧包在正极板的外部,防止活性物质的脱落上海师范大学3、电解液电解液是由化学纯的硫酸(H2SO1)和蒸馏水(H0)按一定比例配制而成的硫酸水溶液(密度为1.24~1.31克/立方厘米)。64%蒸馏水36%硫酸电解液H