五下 第14课 循环结构（二） 教案 浙教版

五下第14课循环结构（二）教案浙教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五下第14课循环结构（二）教案浙教版教学内容本节课的教学内容来自于浙教版五年级下册第14课“循环结构（二）”。本节课主要让学生掌握循环结构程序设计的应用，通过实例让学生理解循环结构在编程中的重要性。具体内容包括：

1.理解循环结构的概念和作用；

2.学会使用for循环和while循环；

3.能够运用循环结构解决实际问题；

4.培养学生的编程思维和解决问题的能力。

本节课的教学目标是让学生能够理解和运用循环结构，提高学生的编程能力，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用for循环和while循环解决问题，为后续学习更复杂的编程知识打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕以下几个方面展开：

1.逻辑推理：通过学习循环结构，学生能够理解循环结构的概念和作用，能够运用逻辑推理的能力，分析for循环和while循环的执行过程，并能够运用循环结构解决问题。

2.信息处理：学生能够运用编程语言进行信息处理，通过循环结构实现对大量数据的处理和操作，提高学生的信息处理能力。

3.创新实践：在掌握循环结构的基础上，学生能够运用创新实践的能力，将循环结构应用到实际问题中，解决问题，提高学生的创新实践能力。

4.团队协作：在课堂活动中，学生能够与同伴进行合作学习，通过团队协作完成编程任务，提高学生的团队协作能力。学情分析本节课的学习内容是循环结构（二），针对的是五年级的学生。根据对学生前期的观察和了解，我对学生的层次、知识能力、素质和行为习惯等方面进行分析，以便更好地制定教学策略。

1.知识能力方面：

大部分学生已经掌握了循环结构（一）的相关知识，对循环结构有了初步的认识。然而，对于for循环和while循环的掌握程度不一，部分学生可能对这两个循环结构的区别和应用场景还不够清晰。此外，学生在编程实践方面存在差异，部分学生能够独立编写简单的程序，而部分学生还需要在教师的引导下进行编程。

2.素质方面：

学生在逻辑思维、创新实践和团队协作等方面表现各异。大部分学生具备一定的逻辑推理能力，但遇到复杂问题时，部分学生可能会感到困惑。在创新实践方面，部分学生能够主动尝试新方法解决问题，而部分学生可能过于依赖教师的指导。团队协作方面，学生在小组讨论和合作过程中表现出积极的态度，但部分学生在协作中需要提高沟通和协调能力。

3.行为习惯方面：

学生在课堂上的行为习惯对课程学习产生一定影响。大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，但部分学生在课堂参与度上还需提高。在自主学习方面，部分学生能够主动预习和复习，而部分学生可能需要教师的督促。在作业完成方面，大部分学生能够按时完成任务，但部分学生在编程实践过程中容易产生畏难情绪。

针对以上分析，我认为在教学过程中应注重以下几点：

1.针对学生对for循环和while循环掌握程度不一的情况，教师应通过举例和练习，帮助学生巩固基础知识，提高编程能力。

2.在教学过程中，教师应关注学生的逻辑思维培养，引导学生运用逻辑推理分析问题，提高解决问题的能力。

3.针对学生在创新实践方面的差异，教师应提供丰富的编程实例，鼓励学生尝试创新，培养学生的创新精神和实践能力。

4.教师应注重培养学生的团队协作能力，通过小组讨论、合作完成任务等方式，提高学生的沟通协作能力。

5.针对学生在课堂参与度和自主学习方面的不足，教师应采取适当的激励措施，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习习惯。

6.在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，鼓励学生克服困难，培养学生的自信心和坚韧性。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、白板、教学软件、编程环境（如Scratch、Python等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级QQ群或微信群、编程学习平台（如C、LegoMindstorms等）。

3.信息化资源：教学PPT、视频教程、在线编程练习题、教育APP（如KhanAcademy、编程猫等）。

4.教学手段：讲授法、示范法、任务驱动法、小组合作学习、编程竞赛、互评互议等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕循环结构（二）课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解循环结构的基本概念和作用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解循环结构（二）课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出循环结构（二）课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解for循环和while循环的概念、用法和区别，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握循环结构的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验循环结构的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解循环结构的基本概念和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握循环结构的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解循环结构的基本概念和用法，掌握循环结构的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据循环结构（二）课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与循环结构（二）课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的循环结构知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解并掌握for循环和while循环的概念、用法及其区别，能够运用循环结构解决实际问题。

2.逻辑思维：学生在解决循环结构问题时，将能够运用逻辑推理分析问题，提高解决问题的能力。

3.创新实践：学生将能够将循环结构应用到实际编程中，解决复杂问题，提高创新实践能力。

4.团队协作：学生在小组合作完成编程任务的过程中，将能够提高沟通协作能力，培养团队精神。

5.自主学习能力：学生将能够在课后自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

6.情感态度：学生在克服编程过程中遇到的困难时，将能够增强自信心和坚韧性，培养积极的学习情感。

具体到每个知识点的掌握效果：

1.for循环：学生将能够理解for循环的基本语法，包括循环变量、起始值、结束条件和步长。能够运用for循环遍历数组和集合，实现重复执行任务。

2.while循环：学生将能够理解while循环的执行条件，能够运用while循环在满足条件的情况下重复执行任务。

3.循环控制：学生将能够掌握循环控制语句break和continue的作用，能够在适当的时候终止或跳过循环。

4.循环结构的应用：学生将能够将循环结构应用于实际问题中，如计算斐波那契数列、统计数组中符合条件的元素个数等。

5.编程思维：学生在解决循环结构问题时，将能够运用编程思维分析问题，将问题分解为小步骤，并通过编写程序解决问题。

6.问题解决能力：学生在面对循环结构问题时，将能够运用所学知识进行问题分析，并通过调试和优化程序提高解决问题的能力。板书设计1.for循环板书设计：

-循环结构的概念

-for循环的基本语法

-for循环的执行过程

-循环控制语句break和continue

-for循环的实际应用案例

2.while循环板书设计：

-循环结构的概念

-while循环的执行条件

-while循环的基本语法

-while循环的执行过程

-循环控制语句break和continue

-while循环的实际应用案例

3.循环控制语句板书设计：

-break语句的作用和用法

-continue语句的作用和用法

-break和continue在循环中的应用场景

4.循环结构的应用板书设计：

-循环结构在实际问题中的应用

-计算斐波那契数列

-统计数组中符合条件的元素个数

-其他循环结构的应用案例

5.编程思维板书设计：

-编程思维的概念

-编程思维在循环结构中的应用

-如何运用编程思维解决问题

-编程思维的培养方法

6.问题解决能力板书设计：

-问题解决能力的概念

-循环结构在问题解决中的应用

-如何运用循环结构解决问题

-问题解决能力的培养方法重点题型整理1.编写一个程序，使用for循环计算1到100的累加和。

示例代码：

```python

sum=0

foriinrange(1,101):

sum+=i

print("1到100的累加和为：",sum)

```

2.编写一个程序，使用while循环实现一个简单的猜数字游戏。

示例代码：

```python

secret_number=42

guess=0

whileguess!=secret_number:

guess=int(input("请输入一个数字："))

ifguess<secret_number:

print("太小了！")

elifguess>secret_number:

print("太大了！")

print("恭喜你，猜对了！")

```

3.使用循环控制语句break和continue编写一个程序，实现一个九九乘法表。

示例代码：

```python

foriinrange(1,10):

forjinrange(1,i+1):

print(f"{j}*{i}={i*j}",end="\t")

print()

```

4.编写一个程序，使用循环结构计算并输出斐波那契数列的前10项。

示例代码：

```python

a,b=0,1

for_inrange(10):

print(a,end="\t")

a,b=b,a+b

```

5.编写一个程序，使用循环结构统计并输出一个字符串中每个字符出现的次数。

示例代码：

```python

s="helloworld"

char_count={}

forcharins:

ifcharinchar_count:

char_count[char]+=1

else:

char_count[char]=1

forchar,countinchar_count.items():

print(f"字符'{char}'出现了{count}次。")

```

6.编写一个程序，使用循环结构计算并输出100以内所有素数的和。

示例代码：

```python

sum=0

fornuminrange(2,101):

is_prime=True

foriinrange(2,int(num**0.5)+1):

ifnum%i==0:

is_prime=False

break

ifis_prime:

sum+=num

print("100以内所有素数的和为：",sum)

```

7.编写一个程序，使用循环结构计算并输出一个整数数组中所有元素的和。

示例代码：

```python

arr=[1,2,3,4,5]

sum=0

fornuminarr:

sum+=num

print("整数数组中所有元素的和为：",sum)

```

8.编写一个程序，使用循环结构计算并输出一个字符串中所有单词的个数。

示例代码：

```python

s="Ihaveadream."

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