小学数学三角形的分类教学反思（集锦6篇）

第第页小学数学三角形的分类教学反思（集锦6篇）课堂教学是老师的一项紧要工作,老师的课堂教学反思能够促进其自身的课堂体验,那么,老师的课堂教学反思应当怎样写？。以下是我为大家收集整理的小学数学三角形的分类教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学数学三角形的分类教学反思第1篇本课教学先引导同学依据角的类型将三角形进行分类，然后围绕三角形的分类设计了一连串的学习活动：画一画、连一连、折一折、分一分、拼一拼、猜一猜等环节，目的是使同学在操作过程中深刻的体会各类三角形的特征。应当说准备是很充足的，同学的学习爱好也是特别高的。但是其中也有不少需要改进的地方，现作个课后反思：教学反思片段一：有一点确实在备课过程中疏忽的，那就是：同学对角和三角形的概念好像有些混淆。例如在课后练习中有这样一题：察看图形，说说这个图形中有（）个直角三角形；有（）个锐角三角形；有（）个钝角三角形。在作业中发觉不少同学写有10个锐角三角形。找了几个同学面谈，发觉他们在数锐角三角形的时候是数这个图形中锐角一共有几个。看来同学将锐角与锐角三角形的概念进行混淆了。回顾课堂教学中，有这样一个细节引起了我的注意：在认得了三角形的分类之后，请同学在自身本子上分别画一个锐角三角形、一个直角三角形和一个钝角三角形。在巡察中发觉有几个同学画的是锐角、直角和钝角。但是在处置这个问题时候仅仅是提示他们几个同学“画的是三角形”，他们就更改了过来。我想这次教学的失败原因就在于没有捉住教学中生成的教学资源，而一味地以完成自身的教学任务为目的。假如显现这样的情况，应当将同学的错误作为教学资源，引导同学进行判别，然后再将最后一个题目提起来，让同学找找这个图形中的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，这样的话应当能起到比较好的教学效果。教学反思片段二：本课在教学“猜一猜”这个环节中，充足运用了电教媒体呈现性能好的特点，起到比较好的效果，同学在料想第三个图形的时候，开始100%的同学认为这个三角形肯定是锐角三角形，经过多次诘责，有两三个同学举手说还有不同的看法，让他们回答后，大部分同学还是带着疑虑的神色看着老师。此时，用课件演示出可能的三种情况后同学们恍然大悟，连说：原来还可以这样。信任这样的呈现方式会给同学留下相当深刻的印象。小学数学三角形的分类教学反思第2篇《三角形的分类》一课是在同学认得了三角形的特性的基础上进行教学的，教材从以下两个标准对三角形进行分类。标准一，按角分，认得锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；标准二，按边分，认得特别的三角形：等腰三角形和等边三角形。为了凸显分类标准的多样性，我放手让同学先察看找分类标准，然后设计小组活动动手分类，以同学活动为主线，进行本节课的教学。这节课比较成功的地方有以下几点：1、谜语引入，激发同学爱好，吸引同学注意力，快速进入学习状态，在复习三角形特征的基础上，让同学思考三角形如何分类，引入新知学习。2、小组活动，重视同学动手实践，让同学在做中学，探究取得新知。三角形的有关学问属于几何图形领域的内容，同学对几何图形的认得是在动手操作的活动中渐渐建立起来的，在教学时，我首先让同学以四人小组把课前准备好的三角形进行分类，予以同学充足进行数学活动的时间和空间，让他们通过察看、操作、比较，发觉三角形角和边的特征，再用气泡图呈现在小卡上，分类结果简洁直观。同学通过自身动手操作探究出从不同角度进行三角形分类，而且联系角的分类旧知，对新知进行了大胆的料想，归纳出了按角分成直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，从而获得了对图形的认得，进展了空间观念。3、合理运用EEPO教学方式，充足体现了同学主体地位，发挥老师引导作用。新课程标准指出，在课堂中同学应是学习的主体，老师只是课堂中的组织者、引导者与合。本节课，我充足发挥同学主体作用，让同学进行自主思考后进行小组合作学习。例如，在让同学进行分组活动给三角形分类的时候，我没有给出分类的标准，也没有给同学其他提示，而是让同学自身相互商讨该怎么来分。这样的放手，为同学营造了一个宽松开放的课堂，能充足暴露同学最原始的想法。而事实证明，同学完全有本领按肯定的标准给三角形分类。再譬如，同学按角和边的标准给三角形分好类以后，我让同学自身给分好的三角形来取名，没有把名称直接灌输给同学，这样既充足体现了同学的主体作用，也激发了同学探究求异，勇于创新的精神，同时又加深了同学对不同类别的三角形的特征的认得。在这节课的教学中，我依照同学的认知规律，引导同学从纷繁的三角形当中，通过察看、操作和比较进行了分类，认得了各类三角形的特征，但是上完本节课以后，我感觉还有很多不尽人意的地方，需要改进。本节课的不足：1、在教学等边三角形是特别的等腰三角形时，引导同学察看点不明确，致使同学既察看边又察看角，显现了“等腰钝角三角形”的错误名称，建议老师课前加强教材研读，预设好教材学问点的拓展面。2、小组活动时间太长，显现拖堂，建议课堂布置再紧凑一些，严格掌控时间，留下巩固提高的练习时间，课堂更丰满。小学数学三角形的分类教学反思第3篇《三角形的分类》是小学四班级同学在对三角形有了初步认得之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给同学一种数学模型，为同学今后更好地应用三角形，进一步认得和讨论三角形奠定学问基础。为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：（一）、创设情境激趣导入上课伊始，我先创设了一个数学情境，让同学给教室里的同学按肯定标准分类，（小组讨论）如：按性别可分为男生和女生；按小组分，按年龄分，目的让同学为多角度地给三角形分类做好铺垫，为同学营造了愉悦的情感心境，使同学自然而然地进入最佳的学习状态。（二）、动手探究合作交流一节课的教学，重在引导同学动手操作，将同学自身动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，同学在探究三角形分类过程中，我首先更改学问的呈现方式，让同学带着问题去动手操作、察看、推理、验证、归纳。引导同学自主探究，合作交流，在交流中发觉问题。同学动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导同学分别起名字。我再用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题：还能怎么分？同学有提出按边分。通过测量边的长短，同学把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。老师和同学共同认得等腰三角形、等边三角形。教学后又完成了部分概念题，让同学对概念又了进一步的认得。同学在巩固所学学问的过程中，既培育了动手本领”，又重视思维本领的培育，让同学在综合运用所学的学问和技能解决问题，进展同学的应用意识，实践本领与创新精神。三角形的分类是让同学用内心制造与体验学习数学乐趣，使同学在老师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，呈现自我的过程。（三）、巩固学问提高本领我设计了由浅入深、循序渐进的巩固复习题，让同学始终在愉悦的学习氛围中巩固学问、拓展思维，使学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标相辅相成，融为一体，力求实现实现三维目标的整合。小学数学三角形的分类教学反思第4篇本节课是对三角形有了初步认得之后进行的教学活动，我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给同学一种数学模型，为同学今后更好地应用三角形，进一步认得和讨论三角形奠定学问基础。1、激发同学爱好，培育探究精神整个教学过程始终围绕三维目标打开，力求做到层次清楚，环节紧凑。尤其是让同学真正成为学习的主体，参加到了学习的全过程，他们经过察看、料想、操作、验证以及在共享中认得这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的学问系统，同时把握了科学的探究方法。2、提出问题，引导并启发同学打开思考和学习活动问题是思维的源泉，更是思维的动力。通过问题解决对学问的.理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计特别关键。在本节课中重要问题有：你能帮这些三角形起名字吗，在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角，你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角形，等等。以问题为线，以察看、思考、小组合作等为渠道，引导同学在积极思维的过程中深刻理解所学学问。3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。例如：在要求同学分类的环节，初始的设计是放手让同学去分类，可以按自身的标准给三角形进行不同的分类，可又挂念同学没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法或许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。或许有的同学把角和边的不同标准放在了一次分类中。所以，我在这节课教学时就，给同学限定分类的标准，让同学按角进行分类，实行小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发觉大部分同学都能精准按要求进行分类。4、练习的设计具有层次性、系统性重视操作性又考虑拓展性，助于同学对三角形有关学问的坚固把握和同学的创新意识和实践本领的培育。但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面：1、小组探究学习的过程中显得有些混乱，无条理。2、按角分类，而且给它命名时，应当引导同学察看三种三角形的三个角，看看有什么发觉，使同学明确每个三角形中至少有两个角是锐角。3、老师引导同学得出结论后，应让同学们打开书看一看，使同学有一个阅读、认知的过程，这样会更好一些。小学数学三角形的分类教学反思第5篇思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让同学在实在的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让同学在自主探究中进行归纳、整理的数学思考；让同学在实践运用中进行判定、推理的数学思考，是提高同学解决实际问题的本领的有效措施。新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学，有效的数学活动不能单纯的倚靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是同学学习数学的紧要方式。这就要求数学教学要从同学的已有阅历启程，让同学亲身经过在情境中发觉问题、在动手实践中自主探究解决问题的方法、在拓展运用中取得解决问题的数学阅历。从而在学问的形成过程中促进同学进行各种有效的数学思考，真正提高同学解决实际问题的本领。一、在童趣化的教学情境中促进同学进行数学思考，发觉数学问题。数学情境是同学发觉问题，进行有效数学思考的紧要源泉。老师在教学过程中，必须依据小同学的年龄特点、心理特征，创设一些童趣化的教学情境，才略使数学变得更为同学乐意接受和思考的学习素材。所以我在教学《三角形分类》时，课件出示由很多个不完全相同的三角形构成的轮船图，让同学在老师创设的带有童趣的数学情景中，通过察看发觉这些三角形不完全相同，但又有某些相像之处。从而促进同学在认真察看的基础上进行分析、对比的有效数学思考——按什么标准把这些不完全相同的三角形进行分类呢？让同学在数学思考中发觉数学问题，既激发了同学探究的愿望和爱好，又为下面同学自主探究把三角形按角和边的特点进行分类作好充足的准备。二、在动手实践中自主探究丰富同学的体验，促进同学进行数学思考和解决问题。记得有一句名言是这样说的：你看到了的，就记住了；你做过了的，就理解了！我们的数学教学应重视引导同学进行实践活动，在动手操作中理解学问、进展思维。在自主探究中丰富同学的数学体验，提高解决问题的本领。如我在教学《三角形分类》时，在同学通过讨论交流得出可以按三角形角和边的特点进行分类的基础上，让同学在小组内先商讨按什么标准进行分类，再小构成员分好工，最后小构成员合作按商恭维的标准进行分类，分好后小构成员在组内说一说这样分类的理由，让同学在动手把三角形进行分类的过程中，经过按三角形角的特点可以把三角形分成锐角、钝角和直角三角形，以及初步体会这三种三角形的区分与联系；按三角形的边的特点，可以把三角形分成等腰、等边和不等边三角形，以及它们之间的联系与区分。三、在拓展运用中取得数学阅历，促进同学进行数学思考提高解决问题的本领。运用所学的学问去解决生活中的实际问题是数学学习的最后目的，让同学在面对实际问题时，能自动试验着从数学的角度、依据已有的学问阅历寻求解决问题的策略，得到提高同学解决问题的本领。如我在教学《三角形分类》时，在拓展运用中，我让同学见识到了生活中运用到等腰三角形的例子，从而进一步促进同学进行数学思考，理解等腰三角形的特点。对于同学在学习中简单犯错误的地方：三个角都是锐角的三角形才略是锐角三角形，有一个角是锐角的三角形不肯定是锐角三角形。我实行有趣味的游戏拓展运用，布置了依据露出的一个角猜一猜信封里装的是什么三角形的游戏。这个游戏的重点放在只露出一个锐角来猜信封里装的是什么三角形上，这个答案不是唯一的，它可能是锐角、直角、钝角三角形这三种可能。通过这个游戏的拓展运用，让同学取得解决问题的数学阅历，促进同学在运用中进行判定、推理的数学思考。从而得到提高同学解决问题的本领。总之，在《三角形分类》的教学中，我为同学创设了有利于同学发觉问题的教学情境，让同学的数学学习活动成为一个生动活泼和谐进展的过程；给同学创设感爱好的、有个性的动手实践和自主探究的活动过程，才略激发、调动同学学习数学的积极性；给同学创设实践运用的空间，让同学真正亲近数学，让数学真正走进同学生活，使同学体会到数学学习的价值所在。使同学在经过学问的形成过程中，体验到数学学习的乐趣，激活同学的思维。才略真正做到在课堂教学中促进同学进行有效的数学思考，得到提高同学解决数学问题的本领。但是在教学中也存在一些问题：例如交流的时间不充足，疏忽未成功的同学及弱势群体同学按边分时，交流的时间少，特别是等边三角形为什么是特别的等腰三角形，没能让同学透彻的理解。从这节的教学中，我觉得作为老师应充足考虑到同学的不同层次，这是在今后教学中要注意的。小学数学三角形的分类教学反思第6篇《三角形的分类》这节课重要是通过察看、操作、比较发觉三角形角和边的特征，会给三角形进行分类，并理解把握三角形种类的特征。在教学过程中，同学学得积极自动，反思整个教学过程，我认为数学教学要关注同学的进展，要把传统的老师讲数学变为同学“做”数学的活动，这样才略充足发挥同学的主体作用，呈现他们的创新本领。1、创设生动有趣味的教学环境，让同学自动参加学习爱好是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动同学学习的内部动力，只有当同学对学习充足爱好时，学习才会有效，也只有当他们投身到