教学目标设计（共5篇）

教学目标设计（共5篇）教学目标设计（共5篇）篇：目标设计第一册Unit5ALet’stalk.词汇教学活动设计一、学情分析：本节课所要用到的几组关于食物的词语在上节课的时候学生已经基本上掌握。但是，学生的特点是记得快、忘的也快，因此在上课之前要对上节课所学的单词做充分的复习。另外，即使单词掌握熟练的学生，在正确熟练使用所学语言方面，可能也存在一定难度，因此这便是本节课学生所要重点掌握的知识。二、教学目标能力目标1、掌握句型，正确朗读课文，模仿正确，语音标准。2、能在实际情景中正确运用所学对话。知识目标1、学会使用句型“Ilike…„”。2、了解单词词尾s表示复数。3、能够运用Havesome…s.给别人提供或邀请别人吃些东西。情感、策略、文化等有关目标了解中西方饮食文化差异,弘扬中国饮食文化,树立学生健康饮食意识。教学重难点教学重点1.能听、说、认读：water,milk,juice,Coke,coffee,tea2.听懂指令，并按指令做动作。教学难点1．理解water为不可数名词。2.饮料名称的区别。四、课前准备1．教师准备water,milk,juice,Coke,coffee,tea的实物、图片、单词卡片。2、学生准备water,milk,juice,Coke,coffee,tea的实物。3、与课本相配套的磁带。4、录音机。五、教学过程1.准备活动（1）播放歌曲“OldMacDonald”，提高学生的学习兴趣，为后面营造学习情境做铺垫。（2）T：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳。今天，他邀请我们一起去，Now,let’sgoandhavealook,ok?（出示六张食物图片）T:首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物.（多种形式复习单词）（3）再让我们看看餐厅里的人们正在忙什么吧？（播放ALet’do），给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词。给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词。设计意图:播放歌曲，提高学生的学习兴趣，为后面营造学习情境做铺垫,给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词。2．呈现新知(1)呈现句子：Ilikehamburgers.T:Wow，therearesomanydeliciousfoods!Whatdoyoulike?教师出示Hamburgers.图片，（引导学生说Ilikehamburgers.有些同学可能会说出来）然后教师做出喜欢的表情同时出示句子说Ilikehamburgers.（板书Ilike）（hamburgers这个单词要用不同颜色的笔标识出来）并示意学生跟读。A.整体操练。B.分组操练。C.个别操练。教师在学生练习的时候可以顺势加上Metoo.老师在你不注意的时候变了个魔术，看，有两个汉堡包，那么我们看句子里的单词发生了什么变化？特别指出句子中不同色的单词hamburgers和上节课所学的单数单词，让学生观察发现。T：Yes,youareright.T：谁能试着读一读？（教师要给予适当的鼓励）强调“s”发［z］音，让学生多读几遍加深记忆。hamburgerhamburgerIlikehamburgers.小结（以提问的形式）：T：Whatdoyoulike?T：Metoo.(2)呈现IlikeT:Ilikehamburgers.Whatdoyoulike?教师相机出示hotdogs。用上面的方法引导学生注意。T：What’sthis？T:Verygood!那么我们看现在两个hotdog，单词怎么样了？（教师给予表扬）T：谁能试着读一读？进行适当的鼓励，注意“s”发［s］。引导学生用完整的句子表达Ilikehotdogs.并进行练习。(可以把速度放快些)教师在学生回答的时候可以适机说：Hereyouare.形成小对话，教师将准备的所有图片拿出随机抽取，让学生说句子Ilike…，另外的同学说Hereyouare.（可以分层次的练习，先是整排的练习，然后到个人的练习。）(3)呈现Havesome…….承接上部分的练习。（上面的练习可以由开始的教师出示图片提示，过渡到脱离图片，让学生自由的表达）教师相机说出句子HavesomeFrenchfries.并做出动作，把炸薯片送到学生的面前。教师可以顺势捏几根薯条（如果是真的食物的话），放到学生嘴前，说：HavesomeFrenchfries.于是学生可以真的张开嘴吃下去。如果是假的薯条模型，教师可将它拿到嘴边示意请他吃，也是很有趣的。示意学生意思，注意分层练习。在练习的过程中，教师可以提示学生作出相应的反应，如说：Thankyou.替换图片，让学生做替换练习。(小组练习，个别展示。)设计意图：先给学生一个对句子的整体的印象。让学生自己通过自己的实践，去探索正确的答案，这样可以加深学生的记忆，真正让学生的脑筋动起来，成为课堂的主人。同时，也注重让学生体验到成功的快乐，学习的乐趣。引导学生观察发现名词复数的形式，为后面正确运用句型做铺垫。给学生充分的自由去说，给学生发挥的空间。始终让学生自己去发现，自主去学习。注意学生的发散思维。这样设计可以既让学生充分练习前面所学的句型，又能很自然的理解后面句子的意思。让学生在真实的情景中掌握所学的语言知识。3、巩固操练（1）听音答题（根据课本设计问题）让学生带着What’sMikewouldliketoeat?的问题听录音（2）听音正音让学生跟录音机读对话。（3）合作共建。分小组合作分角色读对话。设计意图：明确学生的任务，可以更有利于学生集中注意力，进行有意义的听觉练习。可以纠正学生的发音。整合所学知识，使学生的知识在本环节可以得到系统化。4、输出运用A.表演展示让学生分角色表演对话。B.Let’splay.学生分小组用自己准备的实物图片开一家像麦克唐纳叔叔家一样的餐厅，请其他同学到自己的餐厅里做客。教师在做活动之前要注意给出示范,练习过程中注意指导。C.让学生上台展示。设计意图:让学生在真实的情景中练习对话，可以加深印象。将学生所学的单个句子形成意群，可以在一定的情景中灵活的运用。使学生所学的知识的到升华。5.检测提高(1)本节课所学的知识，可以是学生总结，也可以是教师总结。(2)完成相应的练习。设计意图:让学生所学的知识能够系统起来，形成完整的体系。6.作业布置学生听Let'stalk部分的录音，读给家长或同伴听。7.板书设计Unit5Let’EatALet’sTalkIlike……Hereyouare.OK!HavesomeThankyou!第2篇：教学目标设计Word页面设置教学目标1、知识与技能目标：通过学习使学生掌握word里“页面设置”里“页边距”和“纸张”的使用和操作方法。在掌握以前学习有关知识的基础上，能够较灵活的应用该设置对页面进行调整。2、过程与方法目标：通过操作，鼓励学生寻求自我解决问题的方法，从而培养学生探索问题，解决问题的能力。3、情感、态度与价值观目标：通过学生创作作品（制作自己的胸卡），培养学生的审美意识，陶冶学生的情操，同时培养学生的想象能力，创新思维能力等。教学重点：通过合作学习，使学生掌握对word文本页面设置的方法。教学难点：多栏设置教学过程：教学环节教师活动学生活动由与学生们的真诚交流入手，引导学生结合身边熟悉的事物展开活动。锻炼学生的表达能力、语言组织能力等。充分发挥同学们的创新能力和审美情趣展开构思。设计意图一、1、向学生做自我介绍谈话导入2、出示准备的word里制作的胸卡图片3、引导2-3名学生做自我介绍4揭示、板书课题5、初步了解胸卡二、师生互动，1、构思设计胸卡时所要添加的各项内容生展开交流根据自己已有的知生看教师的胸卡，说出自己通过胸卡对老师的了解向老师介绍自己说说对胸卡的了解共议目标，探索新知2、与全班同学共同设想操作中将会出现的问题。3、确立本节课知识点，选基础较好的同学进行演示操作，识水平结合胸卡图例思考，在制作的过程中将会遇到什么问题,并向全班同学和老师提出。学生可根据自己的把课堂上发现的问理解互相来解决同学们提出的问题，题呈现给学生，让学生进行互助式的学习，提高学生自主学三、应用新知，独立设计制作自己的胸卡四、展示作品，共同评价五、总结新知，扩展练习并在学生汇报交流的基础上进行点拨。4、发动学生进行制作。师走到学生中间巡视，相机指导。与学生们一同欣赏胸卡作品，并进行鼓励性的评价。向学生介绍“页面设置”将文本变大功能，并希望学生能独立设计一份板报。共同体会发现学习的乐趣。生独立完成自己的胸卡作品，遇到问题可以请教身边的同学或者老师。展示自己的胸卡作品，说出自己的设计思路及在制作中的心得，与同学共同交流。同学间互相评价。接受制作板报的任务习的能力，从而培养孩子们的自信心。给每位学生提供独立思考和创作的机会，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生良好的意志品质。正确、客观的评价能使学生更加准确的认识自己，帮助他们提高审美能力，同时激发孩子们学好信息技术课的兴趣使学生所学的知识不要受到本节的局限，最大限度的延伸到生活中去。第3篇：设计教学目标PEP六年级英语Unit1B2对话课目标设计刘红星1、认知目标能四会掌握句型：“Howheavyareyou?I’m48kg.I’mthinnerthanyou,andshorter.”明白这句话中的省略现象：I’mshorterthanyou.2、能力目标（1）能够在具体情境中正确运用“Howheavyareyou?I’m„kg.”（2）能通过调查完成Pairwork中的任务。（3）能够灵活运用所学的内容，真正达到学以致用。3、情感目标引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。《观察绿豆芽的生长》目标设计张素芹【教学目标】科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。情感、态度、价值观：意思（识）到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。《小鹿的玫瑰花》目标设计王传亚建议：让王老师将8个生字和12个会写的字写到目标中。教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。《数学广角——植树问题》目标设计全红梅建议：让全老师将关系和规律的具体内容写上（一）知识与技能性：1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。2．通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。3．能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。（二）过程与方法：1．进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。2．渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。3．培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。（三）情感态度与价值观：通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。《难忘的一天》目标设计刘娅1.知识技能目标：认识13个生字。会写10个字。2.过程方法目标：正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。3.情感态度价值观目标：激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。《葡萄沟》目标设计郭敏1.知识与能力：会认11个生字，会写12个生字。2.过程与方法：正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3.情感态度与价值观：知道中国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。培养学生热爱祖国的思想感情。《柳树醒了》目标设计甘露萍1.知识与能力：认识8个生字，会写6个字。朗读课文，背诵课文。2.过程与方法：知道春天里事物的变化。3.情感态度与价值观：喜欢观察春天。《纪昌学射》目标设计阳丽娟一、知识与技能1.理解课文内容，读懂故事情节。2.有感情的朗读课文。二、过程与方法1.通过重点词句段的学习，了解故事经过。2.联系实际理解寓言的寓意。3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的见解，培养自主学习的能力。三、情感态度与价值观1.懂得无论学什么东西，做什么事，都要练好扎实的基本功。2.教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠的前进，才有可能攀登到光辉的顶点。《文言文两则》目标设计杜红一、知识与技能：1．读准每个字的读音。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。二、过程与方法：1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。三、情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。《匆匆》目标设计冷永红一、知识与技能：1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。二、过程与方法：1.教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2.学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。三、情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。《圆柱体的体积》目标设计刘传松一、知识与技能：（1）通过学生体验圆柱体体积公式的推导过程，掌握圆柱的体积公式并能应用公式解决实际问题。（2）通过操作让学生知道知识间的相互转化。二、过程与方法：倡导自主学习、小组合作、动手操作的学习方式，培养学生动手操作的能力，合作交流的意识。从而建立空间观念培养学生的逻辑推理能力。三、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，体验探索数学奥秘的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。《军神》目标设计周静一、知识和能力目标：1.学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解词语；2.理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，�体会刘伯承的坚强意志。3.学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。二、过程与方法�1.采用“读中感悟”的基本策略�2.以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。三、情感、态度和价值观�让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。《平行四边形面积的计算》目标设计孙琴1、知识技能目标：使学生初步掌握平行四边形的计算方法，能用平行四边形的面积公式进行计算。2、过程方法目标：通过经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的合作意识、操作实践能力和抽象概括能力，并初步感知平移、转化的数学思想方法。3、情感态度价值观目标：使学生通过学习活动获得成功体验，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。语文综合性学习《走进兰花的世界》目标设计王孝波建议：王老师请修改以下方面：1.认知目标（1）初步掌握兰花的种类、分布、特征，能说出兰花之最（几个之最）；会讲（几个）兰花的故事；会用吟、唱、诵三种方式读兰花诗词；能用自己的语言描述学校兰花文化的建设的几个具体特征或做法。（2）通过本次活动，学生（通过）初步（运用）调查访问法，实地考察法，资料收集法等方法，激发学生（对）探究的（科学方法产生）兴趣。2.能力目标学生观察什么？能搜集什么资料？用什么方式调查？讲演能达到什么程度？通过观察、搜集、调查、讲演等多种形式，培养学生的听说读写评的能力和合作探究的综合能力。3.情感目标学习兰花的高尚品格，坚定素洁，幽香清逸，品位高雅，争做具有兰品的人。《白杨》目标设计程莉一、知识与技能：熟读课文，学会生字新词，理清文章的脉络。初步了解课文主要内容二、过程与方法：学生自学与教师检测相结合三、情感、态度与价值观：了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。《统计》目标设计郑洁1、知识与技能：①会看横向条形统计图和起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。②能根据统计表中的数据完成统计图。2、过程与方法:①初步学会简单的数据分析。②进一步感受到统计对于决策的作用。③体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、情感态度与价值观:①加强学生提出问题、解决问题能力的培养。②充分引导学生自主探索、合作交流。《剪羊毛》目标设计祁文霞一、知识目标：通过学习歌曲，掌握好“XX.X|XXXX|XX.X|XO‖这一基本节奏音型，用轻快而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。二、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪；引导学生创编动作，创编节奏，培养学生的创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力。三、情感目标：通过《剪羊毛》的教学，使学生了解澳大利亚牧民的劳动生活，懂得“只有努力劳动才能换取幸福”的生活。《装饰画》目标设计梅馨艺一、教学目标：１、通过教学使学生初步理解“装饰”概念装饰的表现特征（即外形与花纹的形式美）。２、使学生懂得动用线条进行装饰的绘画方法。３、通过审美评价与集体创作的教学活动，培养学生的审美欣赏能力。二、教学重点：通过欣赏、观察植物、动物、人物的外形、特征、色彩，指导学生理解装饰画的特征和审美表现方法。三、知识点及教学难点：知识点：①装饰语言②培养形式意识③培养结构意识④培养装饰能力《大嘴巴精灵》目标设计付娟1、认知目标：了解“大嘴巴”与“东南西北”基本形的转换。2、技能目标：掌握用折和粘的方法制作出“大嘴巴”的基本形，并学会把握剪贴、装饰的基本要求，创造出有个性的作品。3、情感目标：通过有趣的制作活动，让学生感受自主学习的成就感，培养学生做事耐心、细致，不浪费，爱整洁的好习惯。《十六年前的回忆》目标设计王琼一、知识与技能：1、读读记记：“慈祥、恐怖、粗暴、残暴、匪徒、窝窝头、乱蓬蓬、绞刑、舅舅”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、领悟本文用朴实无华的文字，前后照应等表现人物高尚人格的方法。二、过程与方法：引导学生读悟并讨论交流，在朗读中思考，做批注；在讨论交流中深化认识，升华情感；在拓展运用中提高语文能力。教师适时点拨、补充。三、情感态度与价值观：了解李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后的情景，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。《水的表面张力》目标设计陈双一、科学知识：1、认识水的表面存在着一股收缩的力——表面张力，表面张力可以改变。2、了解生活中水的表面张力现象。二、科学探究：1、细致观察水的表面张力现象，并能设计实验研究水的表面张力。2、对表面张力的存在作出科学预测并通过模拟游戏的形式验证。三、情感态度、价值观：通过观察大自然中的水的张力现象，让学生认识大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。《两步计算的应用题(连除应用题)》目标设计向聪颖(一)知识教学点1、理解此类连除应用题的数量关系，能用两种方法解答此类应用题。2、正确列综合算式解答应用题。3、理解连除与连乘应用题的互逆关系(二)能力训练点培养学生分析推理能力和逆向思维能力。(三)德育渗透点渗透事物间联系的思想和比较的思想。(四)美育渗透点使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。《画杨桃》目标设计金燕一、知识目标：1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。3、学习本课生字新词，练习用“是„„就„„”“不像„„而像„”“不要„„要„”说话。4、朗读课文，背诵最后两个自然段。二、能力目标：在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。三、情感目标：培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。《“9加几”》目标设计刘天云1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。《混合运算三维目标》目标设计朱丽娜(一)知识教学点1．学生能初步掌握括号内含有两步计算式题的运算顺序。2．学生能够计算较复杂的三步式题。(二)能力训练点学生类推能力及计算能力得到培养。(三)德育渗透点学生养成计算和做事要仔细认真的习惯。’(四)美育渗透点学生能感悟到数学知识内在联系的美，提高审美意识。《惊弓之鸟》目标设计丁晓春1.凭借拼音，读准“羸、嘣”两个认读字，会认、会写“魏、弦、悲惨、愈”五个生字，会写“弓、箭、射、猎、雁、痛、裂”七个已会认的生字以及由生字组成的新词：“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。了解“惊弓之鸟”这个成语的来历，能在教师提供的具体语境中判断是否适合用“惊弓之鸟”这一成语，感受成语的魅力。2.分角色朗读课文。在分角色朗读中体会“信不过自己的耳朵”“大吃一惊”“更加吃惊”等用词的变化以及更羸说话的准确、严密，体会语言的力量。在充分朗读的基础上，积累和运用先果后因的表达方式。３.从课文的学习中受到启发，懂得只有仔细观察、善于分析，才能对事物作出正确的判断；初步学习根据事物现象进行分析推理的方法。《背影》目标设计杨姗姗1.掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；2.学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写；3.领会本文语言朴实而简洁的特点；4.学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法；5.通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力。《四年级掷垒球》目标设计李绪鹏1．初步体会原地垒球掷远的动作，体验肩上快速挥臂投掷的动作要领，掌握正确的持球方法。2．体验积极动脑、乐于思考的学习习惯。3．借助“新兵入伍”等游戏情景，学会自我保护与互相帮助方法，逐步建立学练安全意识。《跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远》目标设计王裕琴1、初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远的动作要领，发展弹跳素质，提高跳跃能力。2、通过系列游戏活动，提高身体的灵巧性，培养团结友爱，不怕困难的精神。3、发展模仿想象及自我表现能力，增强参与群体活动的乐趣。4、运动量适宜，练习密度预计45％，平均心率预计135－140／分。《当个电脑小画家——画图初识》目标设计周怡静一、知识与技能：能熟练启动“画图”软件，认识“画图”窗口各部分作用，初步了解工具箱内绘图工具的名称，尝试使用工具绘制简单图画。二、过程与方法：经历探究画图工具箱的作用，通过尝试使用工具绘制简单图画，提高动手操作能力和自主学习的能力。三、情感态度价值观：培养用计算机进行画画的兴趣，提高审美情趣。第4篇：教学目标设计初中课堂教学设计目标的几个因素初中语文课堂教学设计“确立目标”过程改进的四个考虑要素是指：课标、教材、学生、中考。（一）对课程标准的考虑，最重要的要理解和把握以下四点：1、初中语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们既不能把语文课上成思品课，又不能上成纯语文技巧训练课，而是要努力达成两者的统一。我个人的观点是，初中语文教学在工具性与人文性统一的基础上，应该略偏于工具性。也就是说，要更重视语感培养，并为此进行必要的技巧指导和强化训练。2、初中语文课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。这里至少包含两层意思，一是要面向全体学生，因为初中是义务教育阶段；二是要提高学生的语文综合素养，有人把它提炼为三维目标：知识、技能——过程、方法——情感、态度、价值观。理解这一理念的价值，简单来说，你同样设计一个问答环节，就千万不能兴奋于有一两个学生答对了，而要多想想，通过这个问题的讨论，能使多少同学学到知识，提高本领，得到有益的启迪和熏陶。3、初中语文课程的基本理念之二是倡导自主、合作、探究的学习方式。因为学生是学习和发展的主体，自主、合作、探究的学习方式有利于照顾差异，保护好奇心、求知欲，激发主动意识和创造精神。理解这一理念的价值就是要真正懂得尊重学生。教学设计要优先考虑学生的需要（想学什么）、可能（能学会什么）、困难（学习中有什么障碍），把时间还给学生，把机会留给学生；教师要学会倾听，善于把指点用在需要处。4、初中语文学习的基本内容分为识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大块。每一块都是我们语文教学的任务，需要我们严肃对待。我们需要经常对照这些任务，问一问自己有没有足够的重视，有没有有效的措施，有没有为保障这些任务的最终实现完成自己的阶段任务。（二）对教材的考虑，应该从以下三方面展开：1、全面熟悉初中语文教材（最好适当了解小学和高中语文教材），把握教材体系和编制意图，从而结合课程标准，对初中阶段的语文教学作出系统规划。苏教版初中语文教材的编制特点是“主题合成单元”模式，它既不同于新人教版的“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”的淡化文体模式，又不同于旧人教版的以文体为单元的编排模式，而是一种综合，是一种妥协式的选择。我个人感觉，它基本呈现为三种类型，第一种是表达角度类，即单元课文的组合侧重于内容范围的类同，像“民俗风情”、“至爱亲情”；第二种是表达方式类，即文体类同，像“借物抒情”、“小说之林”；第三种是读书方法类，像九年级上册开始的“学会读书”系列。注意到这种联系与区别，可以为我们的具体教学设计提供宏观把握和思考。2、了解一册教材和一个单元的教材在整个初中阶段的语文教学中的地位和作用，分解和落实课程标准的学段教学目标。这一点尤为重要。课程标准的学段教学目标是很笼统针对整个初中三年的语文学习的，譬如其中提到阅读教学要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”，那么具体到某单元课文的教学设计时，就需要根据单元特点，思考落实这一要求的可能性，并结合这一任务的系统学习计划，确定这单元的教学在系统计划中的独特地位和作用。3、把握课文，不只是理解课文的思想特色和艺术特色，还必须思考其在教材体系中的地位、作用，以及其在学生语文素养中的独特价值。也就是说，我们必须摒弃“教课文”的观念，而代之以“用课文教”的观念，那么，我们必须在分析教材的同时，弄明白应该教什么，值得教什么。这样，我们就需要改变每篇课文都是生词、作者、背景介绍，分段、概括段意„„的笼统的、走马观花式的教法，而代之以根据系统教学需要和课文特点，突出重点，力求解决问题的扎实的、蜜蜂酿蜜式的教法。（三）对学生的考虑，主要应该注意以下几点：1、注意学生已有的知识经验。理科老师一般都明晰新授是旧知的延伸，因而教学设计常常估计到学生的已有知识和经验，来为新授服务。语文学科在新旧知识的衔接上没有理科那样直接和显性，所以，我们常常不自觉地把每篇课文、每堂课设计成独立的新授课。这又是语文课堂教学高耗低效的重要原因。前文说到，教学的目的是为了学生的发展，所以我建议，语文教师的教学设计改进，有必要把原来的偏重“目标导向设计模式”，改变为偏重“状态变化设计模式”，从而鼓励我们教师在教学设计时，多思考如何了解和运用学生已有的知识经验，如何保障新授的“新”是学生已有知识经验的顺畅延伸。譬如，在设计议论文复习第一教时时，一般用让学生填空，来系统复习议论文的常识，但如果增加在填空前让学生回忆议论文常识和填空后点拨“知识系统整理复习法”，那实际的教学效果将好得多。同样，在“论点”复习中，改变一般的讲——练模式，而是从学生掌握的难易程度出发，设计成：从标题直接找论点——从标题中发现论题，以论题指导寻找论点——在论题指导下，抓住体现作者观点的重要语句自己概括论点。这样三个梯度的设计，既有利于调动学生已有知识的经验，帮助他们在复习中获得成功的快乐，又可以帮助学生攻克难点，在发展的同时，获得探索与进步的喜悦。2、面向全体学生，照顾差异性。这个道理理解很简单，但问题是，语文课堂教学中总是特别容易疏忽照顾全体学生。问题产生的原因十分复杂，我个人认为主要跟我们没有明晰的“让大多数学生学会点什么”的想法大有干系。克服这种状况，对改变语文课堂的高耗低效极其重要，这就要求我们在教学设计改进的时候，多想想，教学目标的要求是否是大多数同学能达到的，在教学过程安排上，如何保障让绝大多数同学参与学习过程，在具体环节设计上，如何体现好、中、差学生的相互影响、共同进步，在教学方法选择上，如何帮助大多数学生实现教学目标。譬如，有一位老师教《我们的知识是有限的》，安排全体同学准备3分钟，把超过1100个字、涉及8种不同的发声方法、10多种发声物体的第二段文字复述出来，实际教学只给了一个同学发言机会。这样的教学，是典型的漠视全体学生的行为。说明在教学设计的时候，没有考虑到这样一个教学环节的设计为了教给全体学生（或大多数学生）什么，也没有考虑到大多数学生是否有能力用3分钟时间完成这样的目标，更没有考虑让多数同学明确本次复述的要求、掌握复述的要点和方法。因此，全体学生的准备是散乱的，发言同学的发言对其他同学是难有启发的，老师对发言的评价是随意和模糊的。如果仅仅是通过这一环节使学生熟悉课文内容，那要求学生边读边理清“那个人发现了哪些不同的发声方式”可能更有利于全体学生的参与和成功。3、注意学生的年龄特点。这同样是一个常常听说，但实际工作中很疏忽的问题，而且也十分复杂。这里只能举个例子抛砖引玉，提供思考。在教议论文单元的时候，我们一般是从教材的角度考虑应该教什么论点、论据、论证，但少有人从初中学生的心理特点、知识结构上考虑，他们在学习读、写议论文的时候，会遇到什么困难。我个人觉得，对于初中学生而言，学习读、写议论文的主要障碍来自于他们的逻辑思维能力偏弱，阅读议论文，可能难以理解作者的思路展开方式和论证优劣。学写议论文，则缺乏逻辑分析能力，不知道怎样才能说清道理。所以，在教学中，我就有意识地增加逻辑思维训练环节。譬如多问问学生，要你来说清那个道理，你认为该说清哪些问题。通过几篇课文的反复训练，让绝大多数学生明白，逻辑思维主要解决三大基本问题，“是什么”，“为什么”，“怎么办”；还有必要让学生明白，说理总有针对性，三大问题侧重解决哪个，服从于说理的对象和客观需要。更难的是，在说清“为什么”、“怎么办”的时候，常常需要分析出一二三来，从不同的侧面论证，这种分析能力的锻炼除了依据课文让学生加深感知外，有必要及时地、反复地布置小练笔强化训练。学会从学生的年龄特点思考教学设计，可以使我们的教学更适合学生，也更有利于学生的顺利发展。（四）对中考的考虑是必须的，相信大家也是认可的。但实际工作中，却不尽如人意，主要表现在以下两个方面：１、对中考要求认识模糊，平时教学缺少针对性。中考考些什么，我们大体上都知道，但平常的教学中到底如何帮助全体学生掌握应对中考的知识和技能，实际研究得很不够。这样，平时的教学不是漠视中考，就是用题海战，希望广种博收，造成效率低下。研究中考要求，研究中考题型，寻找解题规律，思考如何帮助学生解决解题的知识储备和技巧积累，并和日常教学巧妙结合，是值得为、大有可为的一件事。２、对中考要求认识偏废，平时教学以偏概全。这是尤为明显的一件事，像本文开头说