苏教版：苏教版六年级语文下册第三单元教学设计

苏教版语文六年级下册第三单元备课

目标

1、学习2篇课文，两首词，一篇阅读课文，1篇习作，一个练习

2、能正确书写11个生字，认识5个二类字，会用查字典、联系上下

文的方法理解词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵课文。

4、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

5、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利

益的道理。

6、从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

情感目标

1、了解古典名著，体现孙悟空的坚定、机智和勇敢。

2、学习两首词，体会作者早期生活的情趣和心境，抒发作者对大自

然的热爱。

3、学习寓言故事，从人物对话中使人妙悟得事理，警示人们不能只

看眼前利益，不顾身后隐患。

4、体会文章结构的清晰有序，语言的质朴亲切的特点。

教材分析

8《三打白骨精》：是歌剧《西游记》第七十二回的故事情节改写的。

认识6个生字，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容,

体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。能

有感情的朗读课文，比较孙悟空三次怒打白骨精的不同之处。

9《词两首》：第一首是表现宋代词人李清照早期生活的情景和心境,

第二首塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大

自然的热爱。在学习中，学会一个生字。能正确、流利、有感情地朗

读课文，能背诵这两首词。培养学生积极、乐观的生活态度。理解领

悟这两首词的内容和意境。

10《螳螂捕蝉》是篇寓言故事，从人物对话中使人明白事理，警示人

们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。学会本课生字词，能联系上下

文说出“自由自在”“恍然大悟”的意思。正确、流利、有感情地朗

读，明白不能只看到眼前的利益而忽视身后隐患的道理。能用“自由

自在”“恍然大悟”造句。

11《读书要有选择》介绍选择合适读物的课文，内容浅显易懂，结构

清晰有序，语言质朴亲切。教学中，引导学生联系上下文理解重点词

语，了解课文的主要内容。学会质疑，树立正确的读书观。

习作3写读后感：

选择感兴趣的篇章，结合生活实际联想、感悟。从中感知读后感的写

作方法，激发学生写读后感的兴趣。引导学生学阅读范文，写体会深

的部分，联系实际谈感想。

练习3：

指导学生阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同

形式。积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。写好钢笔字。

口语交际促进学生的课外阅读和培养学生的口头能力，描述自己心中

印象深刻的三国英雄。

研究重点

1、扎扎实实抓好生字的教学，运用字理、联系上下文和查字典的方

式识字、理解词义。

2、让学生能够联系生活实际，感悟课文的内涵，走入文本，再现文

本中的情感体验。

3、培养学生正确的是非观。

4、凭借语言材料，培养学生的赏析水平。

5、理解“螳螂捕蝉”的深刻含义。培养学生表情达意的能力。

6、培养学生运用批注式阅读方法进行阅读感悟。

7、从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

课堂教学实施策略（学习方法习惯）

1、扎扎实实抓好生字词教学，积累课文中的好词佳句，增强学生语

言运用的能力。

2、创设和谐的学习氛围，引导学生深层次地理解课文内容，感悟课

文中的情感体会。

3、指导学生正确、流利的朗读课文，在朗读中悟情，在朗读中理解

课文。让学生进入到文本中。

4、感悟词中的语言特色，领悟词人的感情

5、注重学生的学法指导，加强读写结合，促进学生的习作能力的提

高。

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题8三打白骨精（1）新授

时型

教学正确、流利朗读课文；初读课文，学习生字新词，理清课文脉络，

目标精读第一段

教学重点：。正确、流利朗读课文。

要点难点：初读课文理清课文脉络。

教学

课件

准备

教学预案个性设计

一、揭题引趣。

1、课件出示自

1.简介《西游记》。

2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个学提纲

故事。《孙悟空三打白骨精》，这个故事应该说大家已

经是耳熟能详了。（请同学介绍故事）这是大家在电视

上看的，那书本的描写跟电视又有什么区别呢？接下

来大家看课文吧！

二、初读课文。

1.对课题质疑并带问题轻声自由读课文。要求：

读准生字字音，并划出生字组成的新词。2、课件出示生

2、读后检查自学生字情况。（加入整体认读音节、

平舌音、翘舌音训练及形近字组词）字词

3、汇报解决的问题：读懂了什么？

3、提出不懂问

口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变成题共同讨论解决

（）,最后变成（），都被孙悟空识破，孙悟

空（）次怒打白骨精。

三、再读课文，理清思路。

1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自

然段里?全文可分为哪几部分？（提示：可采用“找重

点段”分段法或按事情发展顺序分）

2.小组讨论：

可以有两种分法：第一种全文分三段，首为一段，三

次怒打为一段。

第二种分法：首为一段，三次怒打独立成段分成三段

（1、2-4、5-6、7）,共分四段。

3、全班交流

四、精读第一段。

过渡：既然课文的第二一一七自然段写了孙

悟空三打白骨精的过程，那么为什么还要写第一自然

段呢？第一自然段又写了什么呢？

1、指名读第一自然段。4、精读第一段

2、交流：

（1）“一天”交代了故事发生的时间；“一座高山”交

代了故事发生的地点；“唐僧师徒四人”交代了故事中

的人物。

教者相机讲解故事的六要素：时间、地点、人物、

起因、经过、结果。

（2）“山势险峻，峰岩重叠”表明此处是险恶之地，

暗示有事情发生。

（3）从相关语句中也初步表现孙悟空本领高强。

3、学生齐读这一自然段，体会相关信息。

五、作业。

抄生字词语及形近字：

妖（）袄（）沃（）天（）哈（）蛤

（）恰（）洽（）

摸（）莫（）蟆（）模（）膜（）漠

（）满（）瞒（）

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第二课时课题8三打白骨精（2）新授

时型

1、有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和

教学白骨精的个性特点；

目标2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，

勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和

教学白骨精的个性特点.

要点难点：通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的个性

特点.

教学

课件

准备

教学预案个性设计

一、复习导入

1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课

文，能用自己的话说说课文的主要内容吗？

2、咱们中国人平时很喜欢“三”这个数字，文学

作品中也经常出现“三”字，比如一一

（《三国演义》中有“三顾茅庐”；《水浒传》中有

“三碗不过岗”、“三打祝家庄”；《西游记》中有“三

借芭蕉扇”等。）

3、你觉得我们这篇课文中除了三打，还有哪些内

容也可以用“三”来概括呢？…

交流：

三个主要人物：孙悟空、白骨精、唐僧

白骨精三变（骗）

唐僧三（阻）

过渡：正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟

空“三打”，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？1、课件出示第

二、精读课文一打：从中你认

第一次斗争识到唐僧、悟空、

1、请大家轻声读读24小节，第一次斗争的情白骨精各有什么

形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注性格特点？

意抓住关键词语，体会人物的性格。

2、学生读课文，画语句子：

3、引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可

以体会到人物的性格。

4、交流汇报。（教师适时予以指导）

白骨精

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了

一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸

首，化作一缕轻烟逃走了。

指名读（出示段落）

自言自语是怎么说？（自己跟自己说）

那你再试一遍。

师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖

精听见了。

师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊,

那叫一一不胜欢喜。

指导朗读

变成了一个什么样的村姑？（美貌）

看到美貌，你想到了哪些词？

（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）

这美下面藏的是一一恶。

把感受送进去再读

“径直”（目标明确，恨不得马上把唐僧抓走）

“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）

所以说这里的白骨精给你留下什么印象？

生：奸诈、诡计多端板书：奸诈、诡计多端

教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精

的真面目！

孙悟空

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认

出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈

脸一棒。

指名读

（出示段落）

师：这里孙悟空怎么样？

（着急）从哪里看出来的？

真的是“着急”吗？一般的人知道是妖精的话，

早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）

（聪明、厉害、火眼金睛）

一眼看出

师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

生：善于识破，勇敢板书：勇敢

唐僧

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性

命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

说说唐僧吧

（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来

的？

“连忙扯住”（善良）

“责怪”（善良过度）

什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来

干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）

师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？

生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂

5、总结学法:

刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐2、课件出示第

僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？二打：从中你认

（概括学习方法：读课文一一找关键句子一一品词语识到唐僧、悟空、

悟性格）白骨精各有什么

学习第二次和第三次斗争性格特点？

第二打

白骨精

山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头

竹杖，一步一声地哭着走来。

见到过八旬的老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）

试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声

地哭着走来。（一步、一声分开读）指导朗读

这样的伤心可以说是（肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不

欲生）

值得同情吗？

这哭里藏着的便是一一恶，藏的是一一刀

想到了一个成语

生：笑里藏刀

师：现在是哭

生：哭里藏刀

这句话中还有哪个词语引起了你的注意？

“闪”

真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是个

老妇人，肯定是妖精）

继续交流

“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）

唐僧

唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由

分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何

不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：

“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”

“惊”“摔”，，坐”（善良，更加生气）

“不由分说”“一口气”为什么这么做？

他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你

无心向善，有意作恶）

真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？

（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要

吃唐僧）

你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）

板书：糊涂

孙悟空

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一3、课件出示第三

棒。打：从中你认识

读出什么来了？到唐僧、悟空、

（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，白骨精各有什么

敢作敢为）性格特点？

第三打

从第三打你又体会到了人物怎样的性格（没有关

于唐僧的描写）

从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

从哪些词语看出来的？

“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么？

（嘲笑、自信、调皮）

“抡”

打得怎么样？（打得准，打得好）

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

“妖精化作……白骨夫人”这说明什么？

结果：白骨精死了。

三、练习有感情的读文

四、作业：

课后练习3、4题

板8三打白骨精

书白骨精奸诈、诡计多端

设唐僧善良糊涂

计孙悟空除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第三课时课题8三打白骨精（3）新授

时型

1、区别三打的异同；

教学

2、复述课文；

目标

3、懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人

斗争到底。

教学重点：复述课文。

难点：懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌

要点

人斗争到底。

教学

课件

准备

教学预案个性设计

1、区别三打的

一、区别三打的异同

异同

师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么

计？（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦

肉计。二变老公公，这叫

生：连环计

它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变

两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里

的恶打死。

比较三次打

悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖

精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？

同：孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢；唐僧慈悲，

都被蒙蔽上当；白骨精演的天衣无缝

师：为什么这三次打的动作不一样？

生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以

就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第

三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

师：那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变

化没有？

生：一打急打、二打怒打、三打智打

师：让我们跟着孙悟空打一打

生分三组读三次打。

二、区别三打的异同1、有感情地朗读课文，体会

文中三个主要人物的性格特点。

2、根据板书提示，试着选择自己喜欢的一部分练

习复述课文

一打白骨精（变作美貌的村姑）-一化作一缕2、指导练习复

轻烟逃走述全文

二打白骨精（变作年满八旬的老妇人）一-丢

了具假尸首在路上

三打白骨精（变作白发老公公）―-化作一堆

骷髅

3、练习复述全文

三、总结拓展3、指道归纳人物

1、同学们，文章就是通过三骗、三打、三阻写出形象

了白骨精的诡计多端、孙悟空的嫉恶如仇、唐僧的人

妖不分。学到这儿，你们还有什么问题吗？

2、引导学生质疑：作者为什么不安排孙悟空一次

就打死白骨精，为什么要三次才打死呢？

（如果让孙悟空一次就打死白骨精，你觉得和打了

三次才打死有什么不同？

师：这就叫反复叙事，可以使情节更加生动曲

折，更能使故事引人入胜。在我国古典白话小说里，

跟“三“有关的故事有很多，大体也是如此。）

3、介绍四大古典名著及其共同特点：

人物刻画：个性独特，形象鲜明，成功塑造了

每一个人物。

四、小练笔

在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理

的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会

怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表

达出来。

8、三打白骨精

起因

一打变作美貌的村姑一-化作一缕轻烟逃走

板经过及结果二打变作年满八旬的老妇人―-丢了具假尸首

书在路上

设三打变作白发老公公―-化作一堆骷髅

计

孙悟空机智勇敢、明察秋毫、忠心耿耿、嫉恶如仇

唐僧善良糊涂、善恶不分

白骨精诡计多端、贪婪奸诈、善于变化

评价与反思

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。要想在一节课内完成你所想到

的，这是不可能的。本节课我在课堂上考虑了学生语言文字的研读，考虑

了朗读的指导，考虑了句子中重点词语的解析，考虑了随文解析人物的性

格……也许是考虑太多的缘故，所以在真正落实到课堂教学时就占用了不

少的时间，这些时间足够我可以往下进行的教学任务。

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题9、词两首(1)新授

时型

教学1、了解掌握词的有关知识。

目标2、理解领悟《如梦令》的内容和意境。

教学重点：背诵并理解领悟《如梦令》的内容和意境。

要点难点：背诵并理解领悟《如梦令》的意境。

教学

课件

准备

教学预案个性设计

一、揭示课题，简介常识

1、课件介绍

1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。

2、师简介“词”及两首词的作者。“词”的知识

二、检查预习。

1、指名读字词。

沉醉兴尽藕花鸥鹭蹶鱼箸笠蓑衣

2、指名读《词两首》，注意停顿。

三、理解领悟《如梦令》的内容和意境。2、课件出示

1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注

意停顿节奏。

2、按照停顿反复朗读，小组互助，结合图画初步理解

本首词的内容。

问题提示：

(1)这首词记叙了一件什么事？

(2)这件事是发生在词人写作的当天吗？你从哪看出

来？

(3)这件事发生在什么季节？

为什么会误入藕花深处？

(4)3、理解字词的

(5)为什么词人会常想起这件事呢？

3、全班交流。意思

(1)指名说一说对这首词的理解。

(2)其他同学可以补充、更正。教师给予适当点拨。

(3)同位互相说说对这首词的理解。

4、自由读《如梦令》，结合插图说说词中所描绘的情

景。表达了词人怎样的情感？

四、背诵《如梦令》。

五、课堂目标检测。

1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。

米尽晚回舟，误入藕花深处。

2、填空。

《如梦令》并非李清照的即兴之作，而是她回忆写

成的，从词中_____可以看出来。交友的时间是一季，

从词中______可以看出来。词人玩得很高兴，从词中_

可以看出来。整首词表现了词人_________________

六、作业。

1、练习默写《如梦令》，搜集并欣赏李清照的其它诗

词佳作。

9、词两首

如梦令(李清照)

常记沉醉

美好回忆误入

板

热爱生活惊起

书

设

计

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第二课时课题9、词两首(2)新授

时型

教学1、理解《渔歌子》的内容和意境，陶冶爱美的情趣。

目标2、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

教学重点：理解领悟《渔歌子》的内容和意境。

要点难点：理解领悟《渔歌子》的意境。

教学

课件

准备

教学预案个性设计

一、复习

1、课件出不相

1、背诵并默写《如梦令》。

2、说说《如梦令》中所描绘的情景。关图文

二、学习《渔歌子》

1、简介作者。

2、解题。渔歌子，词牌名。

3、自学。

(1)自由读，说说这首词主要讲的是什么？

(2)再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首

词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

4、讨论交流。

(1)小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂

的地方。

(2)全班交流。

①指名说说对这首词的理解，其他同学可以补充、

更正，教师给予适当点拨。

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

5有感情地朗读这首词，并试着背诵。

三、课堂目标检测。

1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。2、课件出示字词

青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

2、“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，这两句所描写的句的意思

情境非常新奇，令人陶醉。发挥想象，用自己的话描

绘这美丽的情景。

四、布置作业

1、练习默写《渔歌子》，搜集并欣赏张志和的其它诗

词佳作。

2、请你为其中的一首词配上一幅画，向人们展示江南

的美景。

板9、词两首

渔歌子（张志和）

书白鹭

桃花闲情

设流水逸致

计鳏鱼

评价与反思

在教学《如梦令》时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感

受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据

词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领

下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、

有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有

的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，

打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦

身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并

没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的

殿堂。

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题10螳螂捕蝉新授

时型

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

教学

2、正确、流利地朗读课文。

目标

3、初读课文，了解文章的大概内容。

重点：正确、流利朗读课文。

教学

要点难点：初读课文，理清课文脉络。

教学

课件

准备

教学预案个性设计

一、板书课题，导入新课。1、课件出示生

学生对课题质疑，带问题读课文。字词让学生认读

二、初读课文整体感知课文内容。

1、学生自读课文。

2、检查自学生字词情况，并出示形近字。

3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）

4、快速阅读课文，理清课文脉络。

小组讨论：课文主要讲了什么？课文按什么顺序写2、引导分段

的？可分成哪几部分？（小标题）

全班交流：

一（1）起因执意攻楚二（2-11）经过少年劝说

三、结果（12）打消念头

三、再读课文，试着复述故事。3、认真读课文理

四、课堂目标检测。清脉络

1、照样子，写词语。

例：螳螂捕蝉，黄雀在后（写八字词语。）

2、填写关联词语。

（1）大臣们认为，攻打楚国（）取胜的希望很大，

（）如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（2）听了少年的话，吴王（）没有处死他，（）

夸奖他讲的太有道理了。

3、根据课文内容填空。

《螳螂捕蝉》这篇课文讲的是：—准备攻打—，

大臣们很反对，但吴王固执己见。少年用__________

的故事，使吴王__________o

五、作业：

1、熟读课文。

2、抄生字词及形近字：

朗（）狼（）郎（）廊（）琅（）榔（）

螂（）猴（）侯（）候（）喉（）

10螳螂捕蝉

抄生字词及形近字：

朗（）狼（）郎（）廊（）琅（）榔（）螂（）

猴（）侯（）候（）喉（）

板

书

设

计

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第二课时课题10螳螂捕蝉新授

时型

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学2、理解课文内容，学习少年的机智勇敢，并懂得“不能只看眼

目标前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

3、复述课文中的寓言故事。

理解课文内容，学习少年的机智勇敢，并懂得“不能只看眼

前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

教学

要点难点：体会少年的聪明机智，弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕

蝉”之间的关系。

教学

课件

准备

教学预案

个性设计

一、说成语导入学习。

1、听写课文生字词，同桌互评。

2、学生比赛说八字成语。

二、讲故事，明道理。

1、学生速读课文，找一找课文哪些章节在写“螳螂捕

蝉”这个故事。

2、指名回答，出示课文第九、十一节。1、课件出示组图

(1)学生自由默读，注意描写“蝉、螳螂、黄雀”的学生自由默读，

动词。注意描写“蝉、

(2)默读思考：故事中，最能说明寓意的句子是哪句？螳螂、黄雀”的

(3)指名回答，出示并齐读。动词。

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益,

却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

(4)思考并完成下表：蝉、螳螂、黄雀，它们眼前的

利益是什么？身后的祸患呢？

眼前利益身后祸患

蝉

螳螂

黄雀

上表关系可以这么表示：

捕啄

蝉一螳螂一黄雀

3、学生练习讲“螳螂捕蝉”的故事。

三、品劝说，评价人物。2、少年劝说的

1、少年劝说的结果怎样？结果怎样？

2、出示句子并齐读。

听了少年这番话，吴王恍然木惇，说：“对！对！

你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

思考：①怅然大悟”是什么意思？吴王明白了什

么？接下来我们就联系第一节想一想。3、吴王明白了

3、品读第一段，体会吴王个性品质及大臣的劝说情况。什么？

(1)请同学们看一看这句话：楚王准备出兵攻打

楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚

国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯乘虚而入，

后果将不堪设想。

(2)吴王准备攻打楚国，大臣们怎么想？

关联词知识：连接两个单句(虽然……但是……)

拆句：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸

侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

(3)我们就来设想一下会是什么样的后果。

请带着这种情感读一读这句话。仿照老师写“蝉”、

“螳螂”、“黄雀”之间的关系的样子，把吴国、楚

国和其他诸侯国之间的关系表达出来。

攻打乘虚

楚国一吴国一其他诸侯国

(4)这个道理，大臣们向吴王讲过吗？吴王又是

怎么说的？

指导朗读“谁敢来劝阻我，我就处死他！"你读

出了一个怎样的吴王？

4、品读2-8自然段，体会少年劝说的巧妙。

过渡：这是一个听不进别人意见的吴王。就是这

么一个固执、主观、专横的吴王却被少年的一个故事

说服了。请同学们认真地品读2〜8节，4、大臣们的劝

思考：大臣们的劝和少年的劝的意思相同吗？为什么和少年的劝的意

会出现不同的结果？思相同吗？为什

看来一个好注意要想成功，还得选择一个适当的环境、么会出现不同的

恰当的机会，这就是计谋。如果说大臣们的劝说是“直结果？

劝”、“力劝”的话，那少年的劝是(巧劝、智劝)。

所以，当吴王听完少年的故事后，他恍然大悟。你能

体会吴王现在的心情吗？指导读大王说的话。

5、最后我们来看一下：少年给你留下怎样的印象？你

是从哪里看出来的？吴王呢？

四、总结提升。

1、分角色有感情朗读课文，思考：5、《螳螂捕蝉》

《螳螂捕蝉》这篇课文让你明白了什么道理？这篇课文让你明

2、温馨提示：白了什么道理？

遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略

了身后的隐患。走路向前看，做事往后想。

五、知识点：

1、直接叙述与间接叙述

吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”改：

吴王固执地说，谁敢来劝阻他，他就处死我。吴王恍

然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”

改：吴王恍然大悟，连声说，对！对！少年讲得太有

道理了！

2、如何抓住重点写具体

抓重点：

1、扣住中心（即抓主要人物特点及事件说明的道理），

次要人物据中心的需要来写。

2、抓事件的经过（特别是重点情节来写）。

写具体：

仔细观察，抓人物语言、动作、神态、心理进行描写。

五、拓展训练

我班同学因为贪玩，作业常常不能按时完成，老师教

育了他很多次，可他就是不听。若你是老师，你怎么

说才能使该同学接受你的意见呢？

螳螂捕蝉

板楚国蝉

书吴王（知错就改）吴国螳螂

设少年（勇敢机智）

计其他诸侯国黄雀

做事不能只顾眼前的利益，而不顾身后隐藏的祸患

评价与反思

在教学中，我从小故事突破，通过这样三个问题串起全课：1、蝉、

螳螂、黄雀眼前的利益是什么，身后隐伏的祸患是什么？吴国明白了什

么？2、为什么大臣们都没能劝住吴王，而这位少年却做到了？少年的劝妙

在哪？3、这是一个怎样的少年？

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题11、读书要有选择新授

时型

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识绿线内的2个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂

教学

得选择适合自己的读物。

目标

3、通过学习课文，培养学生的自学能力，让学生树立正确的读

书观。

重点：了解可以选择的读物类型。

教学

要点难点：学会选择适合的读物。

教学

课件

准备

教学预案个性设计

课前预习：1、课件出示生

1、读准下列字音。字词让学生认读

陶冶传记先贤执著因人而异

聆听教诲领袖征询日新月异

2、读通课文（不少于3遍），初知课文大意。

教学过程：

一、谈话导入

1、我们以前学过哪些关于读书的课文？这些课文告诉

我们哪些读书方法？学生交流自己喜欢的读书方法。

2、今天我们再来学习一篇关于读书的文章一一《读书

要有选择》

3、围绕课题质疑，教师归纳：

读书为什么要有选择？可以选择哪些读物？怎样选择

读物？学会选择读物有什么好处？

二、检查预习情况。

1、生字词。

(1)指名读字词，注意正音。(2)交流词义。

2、指名分节朗读课文。

三、学习课文，解决问题。

1、出示自学提示：

(1)读书为什么要有选择？(2)我们可以选择哪些(2)我们可以选

读物？择哪些读物？

(3)怎样选择读物？(4)学会选择读物有什么

好处？

2、学生自由默读课文，根据提示自学。

3、检查自学情况

(1)小组内交流。(2)全班交流，教师适时点拨

板书。

四、总结提升。

1、轻声读课文，思考：

学习了本课之后，对你有哪些启发？谈谈你打算你打算选择怎样

选择怎样的读物。的读物。

2、全班交流。

五、课堂目标检测。

1、连线题。

真善美智慧成长的业绩

聆听情操奋斗的情操

启迪假恶丑光辉的足迹

陶冶教诲高尚的财富

开阔才干执著的历程

增强视野宝贵的追求

2、仿句填空。

走进文学名著，你可以从《三国演义》中感受到诸

葛亮的忠诚与智慧；从《西游记》中感受

到______________________________;

从《》中感受

到_______________________________0

六、作业：

请向你的好友推荐一本书，并说说推荐的理由。

11、读书要有选择

板

优秀文学作品

书

名人传记

设

科普类书

计

工具书

评价与反思

每一种学习方法和习惯，都需要在平时的教学过程中给以重视，加强

指导和操练，使之达到熟练，自动化的程度。我认为：放手就是促进学生

发展的最好的教学方法。

主备执教

单元二李宝升李宝升

人人

课第课我读书我快乐阅读课

课题新授

时时《西游记》型

1、能初步理解、鉴赏文学作品。

教学2、从书中受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精

目标神世界。

重点：养成多读书、好读书、读好书的习惯；能初步理解、鉴赏

教学文学作品。

要点难点：从书中受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的

精神世界。

教学

课外借阅《西游记》

准备

教学预案个性设计

一、简炼地概括《西游记》的主要内容。

二、讲述《西游记》成书的过程，并介绍其在中国文

学史上的地位及作者吴承恩，使学生对《西游记》有

较全面的了解。

三、对学生提出阅读要求。

建议学生根据自己阅读能力和兴趣，读适合自己版本

的《西游记》。

四、检查阅读实效。

在学生读完整本小说后，提交一篇读书笔记或

开展“《西游记》人物讨论交流会”。

板

书

设

计

评价与反思

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第课时课题习作三新授

时型

1、读懂例文《从〈海伦凯勒传》想到的》，诵其文，明其义，

学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感”，“读”是基础，

“感”是核心，重点在“感”，引导学生联系实际，抓住感受最

教学

深的地方，写出真实感受，表达独特体验。

目标

2、初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯，进一步

提高学生收集素材，发表观点的能力。

重点：从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

教学

要点难点：初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯，进一

步提高学生收集素材，发表观点的能力。

教学

课件

准备

教学预案个性设计

第一课时作前指导

一、谈话导入，引出话题。

1、谈话：同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深

的是什么？

2、引出话题：读书是美妙的精神之旅，是一件启人心

智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我

们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动，

或安宁……如果我们把读书时的体会、感受、领悟

写下来，这就是读后感。(板书：读后感)

二、学习例文，授之以渔。

1、组织交流。自读例文，边读边思：例文中哪些是“读”

的内容？哪些是“感”的内容？从中你得到了哪些启

发？

2、讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，

教师及时点拨：

(1)要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”

对原文的引

述，概括等；又离不开“感”一一写出自己的评价、

感想，而且要由“读”引出“感”，以写“感”为主，

切忌长篇摘抄原文。(板书：读是基础感是核心)

(2)要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感

动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，

最好抓住一点把你的感想写深、写透。

(3)要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写

进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免

内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。(板书：

情是纽带)

三、明确要求，完成习作。

1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住

书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见

解，题目自拟。

2、确定习作材料，完成草稿。教师巡视指导。

四、对照要求，自主修改。

1、出示修改要点：

(1)是否有“读”有“感”，由“读”引出“感”，

以“感”为主？

(2)引用原文是否得当、简洁？

(3)所写之“感”是否联系实际？

2、学生自主修改习作。

五、誉写习作。

第二课时限时习作

教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作

的范围，并要求在40分钟内完成450字左右的文章

第三课时习作评讲与修改

一、定评价标准：1、抓住感受深的地方，由读引出感。

2、联系实际谈感受。3、感受深刻、具体。

二、小组内评，选出优秀习作。

三、全班相互借鉴学习。

四、习作修改。

板习作3——读后感

书“读”是基础“感”是核心“情”是纽带

设

计

评价与反思

“读”是基础“感”是核心“情”是纽带，教是这样教了，可大多数

学生还是“感”的可怜。

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题练习三新授

时型

1、语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验

教学

描写笑的不同形式。积累、运用关于笑的词语。

目标

2、写好钢笔字：注意整体布局，适当提高写字的速度。

重点：语文与生活。

教学

要点难点：积累、运用关于笑的词语。

教学

课件

准备

教学预案个性设计

一、语文与生活。

1、阅读《红楼梦》中描写笑的片段。

(1)《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈

大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说

文中所描写的个人笑的形态。

(2)读后交流。

(3)同样是笑，笑的形态各相同，仔细阅读有关句子，

你能想象出当时的情景吗？这段描写十分精

(4)题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪彩，你们知道精

里吗？从这里你明白了什么？彩在哪里吗？从

(5)有感情朗读片段，脑中再现当时的情景。这里你明白了什

2、选词填空。么？

(1)教师鼓励学生说出有关“笑”的词语，并说出这

些词的相同点和不同点，使他们了解到有各种各样的

(2)学生读题，区别“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄讥笑、狞笑、微

笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？七个词语感情色笑、冷笑、哄笑、

彩的不同。大笑、苦笑

(3)集体交流。

(4)联系生活实际，想一想填空。

(5)汇报交流，读句感悟。

3、照样子写词语。

(1)小组合作填写，尽量多填一些。

(2)全班交流，小结：笑有如此多的形态，希望同学

们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。

二、写好钢笔字。

1、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局。

2、从这段话中找出难写的字，教师酌情指导。要一气呵成，注

3、学生描红，要一气呵成，注意行款布局，适当提高意行款布局

写字的速度。教师巡视指导。

三、课堂目标检测。

1、写出以“笑”字结尾的四字词语(最少4个)。

2、选词填空。

苦笑狞笑哄笑讥笑冷笑微

笑

(1)面对敌人的威胁、拷打，方志敏()两

声，正气凛然地说道“我无可奉告！”

(2)欣赏赵本山的小品，礼堂里总是发出阵阵

()O

(3)林冲在山神庙内听到了奸人的()，忍

无可忍，就杀死了仇人，上了梁山。

(4)面对别人的错误，我们不能()，而应

当真诚地指出。

练习三

苦

板

笑狞笑哄笑讥笑冷笑微笑

书

设

计

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第二课时课题练习三新授

时