第7课《金色花》说课课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册

部编版七年级语文上册《金色花》说课课件

今天我说课的题目是《金色花》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材一、说教材《金色花》是统编版语文七年级上册第一单元的一篇自读课文。本单元以“亲情”为主题，旨在引导学生感受亲情的温暖，学会关爱家人。《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，作者以丰富的想象，将自己幻化成一朵金色花，与母亲嬉戏玩耍，表达了孩子对母亲的依恋和爱。这首诗语言优美、情感真挚，充满了童真童趣，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和审美能力。二、说学情

七年级的学生刚刚步入初中，对语文学习充满了热情和好奇心。他们在小学阶段已经接触过一些诗歌，具备了一定的诗歌阅读基础。但是，对于散文诗这种独特的文学体裁，他们可能还比较陌生。此外，这个年龄段的学生正处于青春期，开始有了自己的想法和独立意识，在理解亲情方面可能还不够深刻。因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复朗读，深入体会诗歌的情感，同时要注重启发学生的思维，让他们联系自己的生活实际，感受亲情的美好。三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，品味诗歌的语言。2.过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的想象能力和创新思维。3.情感态度与价值观目标：体会孩子与母亲之间真挚的情感，激发学生对母亲的热爱之情，学会感恩。四、说教学重难点1.教学重点：反复朗读，感受诗歌的情感美和语言美。2.教学难点：理解诗歌中“金色花”的象征意义，体会作者对母亲的深厚感情。五、说教学法1.朗读教学法：《春》是一篇优美的散文，教师可以引导学生大声朗读，感受文章的韵律和节奏，同时理解作者的情感。可以分角色朗读，也可以配乐朗读，增加课堂的趣味性。2.情境教学法：通过多媒体展示春天的景象，或者在课堂上布置一些春天的元素，让学生身临其境，更好地理解文章的内容。3.问题引导法：提出一些引导性的问题，如“作者描绘了春天的哪些景象？”“作者对春天有什么样的感情？”等，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。4.分析鉴赏法：分析文章的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让学生学习并掌握写作技巧。5.创作实践法：鼓励学生模仿文章的写作风格，创作一篇关于自己心中的春天的文章，将理论知识转化为实践能力。6.讨论分享法：让学生分组讨论对春天的理解，或者分享自己与春天的故事，培养他们的语言表达能力和团队协作能力。六、说教学过程1.导入新课（1）播放歌曲《烛光里的妈妈》，营造温馨的氛围，引出课题。（2）简介作者泰戈尔及其作品。2.初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。（2）教师范读，学生边听边思考：诗歌主要写了什么内容？（3）学生交流，概括诗歌的主要内容。3.精读诗歌（1）学生再读诗歌，找出自己喜欢的句子或段落，说说喜欢的理由。（2）小组合作，交流讨论，教师巡视指导。（3）全班交流，教师相机点拨，引导学生品味诗歌的语言美和情感美。比如：“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这句话通过生动的描写，表现了孩子的天真活泼和对母亲的依恋。“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”这几句诗写出了孩子的调皮可爱和与母亲捉迷藏的快乐。“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。”这句话描绘了母亲的美丽和孩子默默陪伴母亲的温馨场景。4.探究诗歌（1）思考：“金色花”在诗中有什么象征意义？（2）学生自主思考，小组讨论，然后全班交流。（3）教师总结：金色花象征着孩子的天真、纯洁、可爱，也象征着孩子对母亲的爱。5.拓展延伸（1）让学生回忆自己与母亲相处的温馨瞬间，并用几句话写下来。（2）学生展示自己的作品，教师进行点评。6.课堂小结（1）学生总结本节课的收获。（2）教师补充，再次强调诗歌的主题和情感。7.布置作业（1）背诵诗歌。（2）阅读泰戈尔的其他作品，如《飞鸟集》《园丁集》等。七、说板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：金色花泰戈尔孩子——金色花——母亲天真活泼可爱依恋爱八、说教学反思在本节课的教学中，我以朗读为主要教学手段，让学生在反复朗读中感受诗歌的情感美和语言美。同时，通过自主、合作、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的想象能力和创新思维。