九年级化学上册 8.3 二氧化碳的实验室制法教案 （新版）北京课改版

九年级化学上册8.3二氧化碳的实验室制法教案（新版）北京课改版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册8.3二氧化碳的实验室制法教案（新版）北京课改版教学内容分析本节课的主要教学内容来自九年级化学上册8.3节，主题是“二氧化碳的实验室制法”。教学内容主要包括二氧化碳的实验室制备原理、实验操作步骤、安全注意事项及二氧化碳的性质。通过本节学习，学生将掌握用碳酸钙与盐酸反应制备二氧化碳的方法，理解反应原理，并能运用已有知识解释实验现象。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经掌握了化学反应的基本概念、实验操作的基本技能，并对气体的收集和性质有了一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生将这些知识运用到二氧化碳的实验室制法中，通过实验观察和思考，进一步理解化学反应原理及气体性质。核心素养目标培养学生以下学科核心素养：

1.科学探究：通过实验室制备二氧化碳的过程，提升学生实验操作技能，增强观察能力，培养实证意识。

2.化学观念：理解二氧化碳制备反应的化学原理，形成物质变化与能量转化的科学观念。

3.科学思维：运用已有知识解释实验现象，培养学生逻辑思维与批判性思维。

4.责任意识：学习实验室安全规范，提高实验责任感，养成环保意识。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在前置学习中，掌握了化学反应的基本原理、实验操作的基本技能，熟悉气体的收集和性质研究方法。此外，他们已经学习过酸碱反应、氧化还原反应等基础知识，为理解二氧化碳实验室制法打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对实验操作和观察现象具有浓厚兴趣，喜欢动手实践。他们在团队合作中表现出较强的能力，善于观察、思考问题。学生的学习风格多样，有的擅长理论学习，有的偏好实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实验室制取二氧化碳的过程中，学生可能对实验步骤、安全操作不够熟悉，容易出现操作失误。此外，对于反应原理的理解可能存在困难，特别是如何运用已有知识解释实验现象。在实验数据的处理和分析方面，部分学生可能缺乏足够的方法和技巧。针对这些困难和挑战，教学中需给予针对性的指导和支持。教学方法与策略1.教学方法选择：

（1）讲授法：针对二氧化碳实验室制法的基本原理、实验操作步骤及安全注意事项，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：在讲解过程中，针对关键知识点和实验现象，组织学生进行小组讨论，培养学生合作精神和批判性思维。

（3）案例研究：通过分析实验室制取二氧化碳的成功案例和失败案例，让学生从中总结经验教训，提高实验技能。

（4）项目导向学习：将实验室制取二氧化碳作为一个项目，引导学生自主设计实验方案，实施实验并分析结果。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演实验员、观察员等角色，模拟实验室制取二氧化碳的过程，增强学生的实验操作能力和观察能力。

（2）实验：组织学生进行实验室制取二氧化碳的实验，让学生在实践中掌握实验技能，观察实验现象，理解反应原理。

（3）游戏：设计有关二氧化碳性质的知识竞赛或实验操作小游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作课件，展示二氧化碳实验室制法的基本原理、实验步骤、安全注意事项等关键信息，便于学生理解和记忆。

（2）视频：播放实验室制取二氧化碳的操作视频，让学生直观地了解实验过程，提高实验操作技能。

（3）在线工具：利用网络资源，如化学教育平台、虚拟实验室等，为学生提供更多学习资源和实践机会。

（4）实物演示：展示实验室制取二氧化碳所需的试剂、仪器等，让学生更直观地了解实验设备。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解二氧化碳实验室制法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“二氧化碳是如何制备的？”“实验室制取二氧化碳需要注意哪些安全事项？”激发学生思考，为课堂学习二氧化碳实验室制法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如实验试剂、仪器、PPT和操作视频等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习二氧化碳实验室制法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的化学反应基本原理和实验操作技能，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解二氧化碳实验室制法的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕二氧化碳实验室制法的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对二氧化碳实验室制法的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与二氧化碳相关的拓展知识，如二氧化碳在其他领域的应用，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合二氧化碳实验室制法的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的二氧化碳实验室制法内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.掌握了二氧化碳实验室制法的基本原理和操作步骤。学生能够理解碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳的化学方程式，了解实验室制取二氧化碳的常用方法，并能够独立完成实验操作。

2.提升了实验操作技能和安全意识。学生在实验过程中，能够遵循实验室安全规范，正确使用实验仪器和试剂，掌握基本的实验操作技巧，如气体的收集、尾气的处理等。

3.增强了观察能力和问题解决能力。通过观察实验现象，学生能够发现并解释二氧化碳的性质，如无色、无味、密度大于空气等，并能运用已有知识解决实验中出现的问题。

4.培养了合作精神和批判性思维。在小组讨论和互动探究环节，学生能够积极参与，表达自己的观点，倾听他人的意见，通过合作学习，共同解决问题。

5.加深了对化学学科的理解和兴趣。通过学习二氧化碳实验室制法，学生不仅掌握了具体的化学知识，还感受到了化学实验的趣味性和实用性，从而增强了对化学学科的学习兴趣。

（1）知识点掌握：

-学生能够准确地描述二氧化碳的实验室制法原理，包括化学反应方程式。

-学生能够列举并解释实验室制取二氧化碳的操作步骤和安全注意事项。

-学生能够识别并描述二氧化碳的基本性质，如物理状态、颜色、气味、密度等。

（2）技能提升：

-学生掌握了实验室制取二氧化碳的实验操作技能，包括气体的收集、净化和储存。

-学生能够在实验中正确使用酸碱滴定、气密性检测等实验技巧。

-学生能够根据实验结果，分析数据，得出合理的结论。

（3）能力培养：

-学生通过实验观察和分析，提升了发现问题、解决问题的能力。

-学生在小组合作中，锻炼了沟通协调能力，学会了如何有效地合作学习。

-学生在实验探究中，培养了创新思维和科学探究能力。

（4）情感态度：

-学生对化学实验产生了浓厚的兴趣，提高了学习化学的积极性。

-学生在实验操作中，增强了自信心，培养了勇于尝试和面对挑战的精神。

-学生通过学习化学知识，认识到了化学在环境保护和可持续发展中的重要性，提升了社会责任感。作业布置与反馈1.作业布置：

-完成课后习题，巩固二氧化碳实验室制法的基本原理和实验步骤。

-设计并实施实验室制取二氧化碳的实验方案，记录实验过程和结果。

-撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、现象和结论。

-查阅资料，了解二氧化碳的用途和危害，撰写相关的小论文。

2.作业反馈：

-对学生的课后习题进行批改，指出错误并给出正确答案。

-审阅学生的实验方案，提出改进建议，帮助学生完善实验设计。

-检查学生的实验报告，评价实验过程和结果，给出建设性的反馈。

-评阅学生的小论文，评价学生的研究深度和论述逻辑，提供改进建议。教学反思与总结回顾整个教学过程，我深感自己在教学方法、策略、管理等方面还有待提高。在讲授二氧化碳实验室制法时，我发现部分学生对化学反应原理的理解还不够深入，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重学生对基础知识的掌握。此外，在实验操作环节，我发现部分学生在安全意识方面还有待加强，这提醒我在今后的教学中要更加注重实验室安全教育。

在教学效果方面，我发现学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅掌握了二氧化碳实验室制法的基本原理和操作步骤，还提升了实验操作技能和安全意识。在小组讨论和互动探究环节，学生们的合作精神和批判性思维也得到了锻炼。这让我深感欣慰，同时也坚定了我继续努力提高教学质量的信心。

然而，在教学中也暴露出一些问题和不足。例如，部分学生对实验步骤的理解还不够熟练，这可能是由于我在讲解时缺乏生动的实例或演示。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加实验演示环节，让学生更加直观地了解实验过程。此外，我还发现部分学生在实验报告中存在数据记录不规范、结论不明确等问题，这提