【大学生职业成熟度的实证探究10000字（论文）】

第第页大学生职业成熟度的实证研究目录TOC\o"1-2"\h\u2856大学生职业成熟度的实证研究 122112摘要 15792（4）大学生自我效能感与职业成熟度呈显著正相关。 220827第1章绪论 2192381.1课题背景 2190751.2课题的目的及意义 315661.3文献综述 3262161.4本领域存在的问题 429901.5本课题所主要研究的内容 52845第2章研究方法 6148442.1研究对象 6299682.2研究工具 6161732.3施测过程 7141982.4数据处理 712458第3章结果与分析 8115413.1大学生职业成熟度的差异 854233.2大学生生涯自我效能感的差异 12175333.3大学生职业成熟度与生涯自我效能感的相关性分析 16165613.4大学生职业成熟度与生涯自我效能感回归性分析 1710989第4章讨论 1961784.1大学生职业成熟度的基本情况 19131734.1.1大学生职业成熟度的现状分析 19175594.2大学生生涯自我效能感的基本情况 2010454.2.1大学生生涯自我效能感的现状分析 20226214.3大学生职业成熟度和生涯自我效能感的关系分析 2284274.4研究不足与展望 2215874结论 23摘要为了了解大学生职业成熟度和生涯自我效能感的现状并探讨二者的关系。本文采用问卷调查法对203名大学生进行测试，对数据进行t检验、方差分析、相关分析和回归分析等统计方法，结果如下。（1）大学生职业成熟度的职业参照纬度在年级上存在显著性差异，即高年级大学生职业参照水平高于低年级大学生。（2）大学生职业成熟度的亲友依赖和职业目标纬度在专业上存在显著性差异，即工科大学生的亲友依赖和职业目标水平均高于其他学科。（3）大学生的职业自我效能感在生源地上存在显著性差异，即城市大学生的职业自我效能感水平高于农村大学生。（4）大学生自我效能感与职业成熟度呈显著正相关。（5）职业自我效能感对职业成熟度有正向预测作用。关键词：大学生；职业成熟度；生涯自我效能感第1章绪论课题背景随着大学生毕业人数的逐年增加，就业压力也在随之不断加大。很多学生毕业前的时候，特别是临近毕业的时侯，都会感到焦虑，甚至沮丧。她们不知道应该要如何去挑选工作，挑选的什么样的工作才会更加的适合她们。因此，职业成熟度是近年来研究的热点话题之一。职业成熟度是指清楚地了解自己，越快越好明确自己的职业定位，才能尽快进入积累阶段，实现快速增长。对自己有更基本的了解有清晰的自我意识在每个阶段都做需要做的事情，经历三个阶段：生存期、发展期和自我更新期然后通过不断探索，提高能力，适应职场、环节、联系、基本竞争力，整合资源、储备和流动能力，才能找到一份更适合自己的工作，了解职业成熟度是绝对必要的，而生涯自我效能感在每个人的职业选择中也承担着很重要作用，它是个体对自身职业能力的自我评估，对任务充满信心，尝试创造感受“身心的双重复苏”，快乐的气氛，发现你的长处，并尝试发挥。专注于长个人技能板。这对我们心中的自我效能意识有显著的加强效果，有助于个体抵抗各种工作带来的压力，也有助于个体培养个建立良好的工作心态，还可以让个体对自己的的工作进程和目标进行重新思考整合。在未来职业选择方面，生涯自我效能感和职业成熟度都会对这方面产生深远的影响。所以，大学生职业成熟度和生涯自我效能感具有的以下现状特点，成了现在了解的主要目的，去探讨二者之间的关系，就可以帮助大学生更好的作出职业选择。课题的目的及意义课题的目的本研究试图通过问卷调查的方式，剖析大学生职业成熟度和职业自我效能感的现状特点，以及大学生职业成熟度和职业自我效能感在性别、年级、生源地、学科等上的差异情况，探讨大学生职业成熟度和职业自我效能感之间的关系。由此，对大学生的职业成熟度和他们的职业自我效能感提出了一些科学的指导和建议。课题的意义通过了解大学生职业成熟度和生涯自我效能感之间的关系，让大学生学习到毕业以后在寻找工作方面和未来职业发展方面有一个清晰的认识，并且了解自身的长处和适合自己的工作前景，让大学生在实现自己的人生价值的同时，还可以推动社会发展，为大学生提供一定的理论参考。文献综述职业成熟度1.3.1.1概念界定最早提出职业成熟这个理论的是国外的super（1955）学者。她认为，人的职业岗位发展类似于人的一生一样，是一个循序渐进的终身的过程，并呈现出来的特点是阶段性的。职业成熟度被super分为五个因子，即职业决择倾向、行业信息与规划爱好、职业偏向的同一性、职业偏好的特殊与聪慧。成功工作的决定性原因之一就是行业成熟。因此，为了助于拔高大学生的职业成熟度水平，就需要去接触并认识大学生的职业成熟度，了解它的等级和特点，从而可以使大学生自己自身的特别被自己发掘，从而更准确地抉择适合自己的，自己还喜欢的可以长期从事的行业。1.3.1.2研究现状目前从可查阅的研究职业成熟度的文章中可知，大部分研究内容目前的研究的方向大致是以下几点。（1）职业成熟度的研究工具。①孙仲山将大学生职业成熟度划分为八个纬度，具体包括：信息收纳、岗位意识、个体认识、个人适应、职业态度、职业选择、条件评价和价值观。②朱云丽修订了修订后的职业成熟度问卷，认为职业成熟度包括：偏好、独立性、承诺、倾向和计划五部分。(2)关于大学生职业成熟度的研究现状。孙仲山（2001）认为，男孩的职业认识和自知之明这两个方面都比女孩好，但是女孩在职业态度和价值观这两个方面都比男孩要强。IsCRITS职业成熟度问卷的修订版，朱云丽（2003）版本分为自我控制，任务内容，目标选择，职业规划和解决问题的初始问卷。罗锡莉、张进辅(2007)认为，大学生的职业成熟度水平一般，男大学生比女大学生的职业成熟度水平高，家庭收入越高的学生，他们的职业成熟度水平越高。张军梅对民族的学生进行调查研究,研究认为：高中生的生涯自我效能水平较高。1.3.2生涯自我效能感1.3.2.1概念界定生涯自我效能感一般指的是，当面对某一任务情景时，个体对自我可能完成情况或程度的猜想和自信程度。在班杜拉的观点里，自我效能感是十分重要的一个因素，对动态的心理过程有直接的作用。特别是当个体面对一个可能会受跟多因素影响的未完成行为过程时。关于生涯自我效能感，班杜拉将它解释为，个体面对未完成或未进行任务的可能完成情况的猜想和自我肯定程度。1.3.2.2研究现状关于大学生生涯自我效能感的研究现状：在李晓娟（2003）对于探究家庭养育、讨论家庭因素对高中生职业自我效能的影响时得出结论，高中生的职业在人口统计变量上差异显著。根据钱铭怡（1998）认为，积极的关注方式、严厉的处罚和拒绝不可行为与儿童的自我效能均有关系。Schneewind（1995）研究发现，儿童的职业自我效能在父母的榜样、是否是子女、家庭结构等方面存在差异，并且是正向显著的。本领域存在的问题本土的研究工具较少，尤其是科学和本地化的测量工具就显得更加稀缺。目前，我国职业成熟度的测量工具还很稀缺，而且传统专业取向理论还长期影响着职业成熟度的测量工具的发展，现有工具主要从专业能力和职业兴趣两个方面进行测评，从古至今只有大学生专业决策的规划用于评价学生职业成熟度的工具，可以用于参赛前青少年的职业成熟问卷由马远审核，职业成熟度问卷审查是由朱云丽来进行的。这两个修订都基于国外的职业成熟度问卷。中国修订后的专业成熟度问卷中还存在着问题。很少有研究人员共同研究过专业成熟度和生涯自我效能这两种概念理论。通过阅读以往的文献，与大学生职业成熟度相关的文章数量非常多，在所有有关大学生职业成熟的文献中，与职业规划相关的文章占了总数的一半。还有大量关于大学生生涯自我效能的文献。在所有与大学生职业自我效能相关的文献中，将大学生生涯自我效能理论统一起来的理论中，有一半也是专业规划理论。只有少数文献将大学生的职业成熟度和生涯自我效能结合起来。然而，有许多关于各自研究和专业规划的文献。因此，有必要共同研究这两种理论。本课题所主要研究的内容本文的目的是研究以下内容：首先，通过问卷调查，对大学生职业成熟度和职业自我效能感的现状进行剖析。其次，研讨大学生职业成熟度和职业自我效能感在人口学变量上的差异情况。第三，探讨大学生职业成熟度与职业自我效能感的关系。第四，探讨大学生职业成熟度与职业自我效能感的回归关系。

第2章研究方法2.1研究对象随机抽取调查黑龙江省部分高校在校生215名，回收的有效问卷为203份，回收率为94.42%。如表中显示，在作为被试的203人中，男生被试所占比例48.77%，被试中女生所占有的比例为51.23%；来自城镇的被试占比为52.22%，被试来自农村的所占比率为47.78%；理学专业的被试所占比率31.53%，文学专业的被试所占比例为38.42%，工科专业的被试所占比例为30.04%34人；有28.57%的被试所读年级是大一的，大二的被试所占比为31.01%，有19.70%的被试是大三学生，大四的被试所占比为20.69%。表2-1人口学变量频数分析人口学变量分类频数百分比(％)性别男9948.77女10451.23专业理6431.53文7838.42工6130.04生源地农村9747.78城镇10652.22年级大一5828.57大二6331.03大三4019.70大四4220.692.2研究工具2.2.1大学生职业成熟度量表本文采用的是张智勇等修订的“大学生职业成熟度量表”。该量表包括职业目标，职业自信，择业价值，择业自主，职业参照，亲友依赖6个维度，共有34道题。量表采用自评式5点记分，量表内部一致性系数为0.896。2.2.2大学生生涯自我效能感量表大学生生涯自我效能感量表是由刘保胜编制，共22个题目，包括未来期望、自我评价、自主控制、克服困难和能力信心五个维度。量表采用自评式5点记分，量表内部一致性系数为0.849。2.3施测过程本研究使用在线发送调查问卷的方式进行数据收集，随机抽取黑龙江部分高校大一至大四的学生共计215作为被试，统一在网上进行作答，问卷共收回有效问卷203份，回收率为94%。2.4数据处理问卷统一回收，对问卷进行筛查，删除无效问卷后，对有效问卷进行编码录入。本文使用SPSS24.0进行数据处理，采用描述性统计（Descriptivestatistics）、独立样本t检验（ttest）、单因素方差分析(One-wayANOVA)、皮尔逊相关分析（Pearson）、多元回归分析（Multipleregressionanalysis）共五种统计学方法。

第3章结果与分析3.1大学生职业成熟度的差异3.1.1大学生职业成熟度在性别上的差异为了探索职业成熟度在不同性别在上的差异情况，进行t检验，结果见表3-1。表3-1大学生职业成熟度在性别上的t检验维度性别MSDtP职业目标男3.420.850.030.97女3.420.60职业自信男3.150.960.030.97女3.150.79择业价值男3.151.010.570.56女3.060.91职业自主男3.720.89-0.060.95女3.730.73亲友依赖男3.021.101.090.27女2.850.91职业参照男3.510.860.190.84女3.490.67职业成熟度男3.570.870.570.89女3.160.76注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-1可知，大学生的职业目标，职业自信，择业价值，择业自主，亲友依赖，职业参照六个维度在性别上均差异不显著。3.1.2大学生职业成熟度在年级上的差异为了探求大学生职业成熟度在不同年级上的差异情况，进行方差分析，结果见表3-2。表3-2大学生职业成熟度在不同年级上的方差分析性别年级MSDFPLSD职业目标大一3.570.581.190.31大二3.450.75大三3.400.68大四3.240.44职业自信大一3.390.680.780.50大二3.100.96大三3.140.80大四3.130.64择业价值大一3.320.770.800.49大二3.041.09大三3.110.89大四2.940.69职业自主大一3.830.650.980.40大二3.780.88大三3.720.76大四3.510.58亲友依赖大一3.210.870.980.40大二2.831.07大三2.880.97大四2.880.67职业参照大一3.640.703.00*0.031>3大二3.550.782>3大三3.530.713>4大四3.130.47续表3-2性别年级MSDFPLSD职业成熟度大一2.880.561.060.60大二3.220.38大三2.430.43大四3.210.47注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-2可知，大学生职业成熟度中的职业参照纬度在年级上差异显著，进行事后检验结果可知，大一学生的职业参照水平显著大于大三同学；大二学生的职业参照水平显著大于大三学生；大三学生的职业参照水平显著大于大四学生。而大学生的职业目标，职业自信，职业自主，择业价值，亲友依赖在不同年级上并不存在差异。3.1.3大学生职业成熟度在生源地上的差异为了探索大学生职业成熟度在不同生源地上的差异情况，对进行t检验，结果见表3-3。表3-3大学生职业成熟度在不同生源地上的t检验维度生源地MSDtP职业目标农村3.370.72-0.960.33城镇3.460.63职业自信农村3.060.91-1.530.12城镇3.240.76择业价值农村2.951.03-1.980.06城镇3.200.84职业自主农村3.700.84-0.500.61城镇3.750.71亲友依赖农村2.790.99-1.570.11城镇3.000.94职业参照农村3.470.76-0.370.71城镇3.510.69职业成熟度农村3.460.74-0.780.45城镇3.670.70注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-3可以看出，大学生的职业自主，职业目标，职业自信，择业价值，亲友依赖，职业参照在不同生源地上均不存在显著性差异。3.1.4大学生职业成熟度在专业上的差异考察大学生职业成熟度在不同专业上的差异情况，进行方差分析，结果见表3-4。表3-4大学生职业成熟度在不同专业上的方差分析维度专业MSDFPLSD职业目标理3.250.693.60*0.022>1文3.440.533>1工3.560.763>2职业自信理3.000.821.870.15文3.180.71工3.270.95择业价值理2.910.922.190.11文3.090.83工3.251.04职业自主理3.680.840.380.68文3.710.68工3.800.82亲友依赖理2.691.003.09*0.042>1文2.920.823>1工3.101.043>2职业参照理3.360.751.970.14文3.530.63工3.600.78职业成熟度理3.231.231.980.64文2.141.09工2.540.98注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001；1为理科，2为文科，3为工科由表3-4可知，大学生的职业目标在不同专业上存在显著性差异，进行事后检验，结果可知：工科大学生的职业目标水平显著大于文科大学生，工科大学生的职业目标水平显著大于理科大学生，文科大学生的职业目标水平显著大于理科大学生。大学生的亲友依赖在不同专业上存在显著差异，进行事后检验，结果可知：工科大学生的亲友依赖水平显著大于文科大学生，工科大学生的亲友依赖水平显著大于理科大学生，文科大学生的亲友依赖水平显著大于理科大学生。3.2大学生生涯自我效能感的差异3.2.1大学生生涯自我效能感在性别上的差异考察大学生生涯自我效能感在不同性别上的差异情况，进行t检验，结果见表3-5。表3-5生涯自我效能感在不同性别上的t检验维度性别MSDtP未来期望男3.351.23-1.410.16女3.600.68能力信心男3.301.25-2.25*0.02女3.700.75克服困难男3.171.17-0.530.59女3.260.64自我评价男3.321.25-1.05-0.18女3.510.75自主控制男3.211.18-1.000.31女3.380.66生涯自我效能感男3.651.32-1.090.41女3.760.76注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-5可知，大学生生涯自我效能感中的能力信心纬度在性别上存在显著差异，具体表现为：女大学生的能力信心高于男大学生。未来期待，克服困难，自主评价，自我控制这四个维度在性别上差异均不显著。3.2.2大学生生涯自我效能感在专业上的差异分析不同专业在大学生生涯自我效能感上的差异情况，进行方差分析，结果见表3-6。表3-6生涯自我效能在不同专业上的方差分析维度专业MSDFPLSD未来期望理3.250.693.60*0.021>3文3.40.532>3工3.560.762>1能力信心理3.000.821.870.15文3.180.71工3.270.95克服困难理2.910.922.190.11文3.090.83工3.251.04自我评价理3.680.840.380.68文3.710.68工3.800.82自主控制理2.691.003.09*0.042>1文2.920.823>1工3.101.043>2生涯自我效能感理3.760.760.530.75文3.650.68工3.980.84注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001；1为理科，2为文科，3为工科由表3-6可知，大学生生涯自我效能感中的未来期望纬度在专业上差异显著，进行事后检验，结果可知：理科大学生的未来期望水平显著大于工科大学生，文科大学生未来期望水平显著大于工科大学生，文科大学生未来期望水平显著大于理科大学生，两两差异显著。大学生自我控制水平在专业上差异显著，进行事后检验，结果可知：工科大学生的自我控制水平显著大于文科学生，工科大学生自我控制水平显著大于理科学生，文科大学生自我控制水平显著大于理科学生，两两比较差异显著。而在能力信心，克服困难，自身评价这三个维度上没有显著差异。3.2.3大学生生涯自我效能感在生源地上的差异分析不同生源地在大学生生涯自我效能感上的差异情况，对数据进行t检验，结果见表3-7。表3-7生涯自我效能在不同生源地上的t检验维度生源地MSDtP未来期望农村3.260.92-4.31***0.00城镇3.770.73能力信心农村3.340.98-3.70***0.00城镇3.820.80克服困难农村3.020.83-3.65***0.00城镇3.430.76自我评价农村3.180.96-4.37***0.00城镇3.720.78自主控制农村3.140.82-3.29**0.001城镇3.520.81生涯自我效能感农村3.170.84-4.28**0.00城镇3.630.69注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-7可知，大学生生涯自我效能感的五个维度在生源地上均存在极其显著差异，即城镇大学生的生涯自我效能感水平均高于农村的大学生。3.2.4大学生生涯自我效能感在年级上的差异分析不同专业在大学生生涯自我效能感上的差异情况，进行方差分析，结果见表3-8。表3-8生涯自我效能感在不同年级上的方差分析性别年级MSDFPLSD未来期望大一3.420.763.48*0.012>1大二3.720.894>1大三3.290.912>3大四3.670.634>3能力信心大一3.340.711.750.15大二3.200.82大三3.130.91大四3.520.60克服困难大一3.450.972.290.07大二3.530.90大三3.260.98大四3.750.61自我评价大一3.450.750.230.87大二3.330.89大三3.290.89大四3.370.57自主控制大一3.440.922.140.09大二3.710.96大三3.410.97大四3.810.58生涯自我效能感大一3.740.861.950.64大二3.580.97大三3.780.73大四3.760.76注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-8可知，大学生生涯自我效能感中的未来期望维度在年级上差异显著，进行事后检验，结果可知：大二学生的未来期望水平显著大于大一学生、大四学生的未来期望水平显著大于大一学生、大二学生的未来期望水平显著大于大三学生、大四学生的未来期望水平显著大于大三学生。而不同年级在能力信心，克服困难，自我评价，自助控制这四个维度上差异均不显著。3.3大学生职业成熟度与生涯自我效能感的相关性分析为探讨职业成熟度与生涯自我效能感的关系，进行相关性分析，结果见表3-9。表3-9大学职业成熟度与生涯生自我效能感的相关分析职业成熟度职业目标职业自信择业价值职业自主亲友依赖职业参照生涯自我效能感0.63**0.66**0.44**0.39**0.69**0.65**0.43**未来期望0.88**0.33**0.22**0.16*0.36**0.18**0.32**自主控制0.52**0.41**0.32**0.28**0.40**0.31**0.38**克服困难0.50**0.38**0.31**0.29**0.36**0.33**0.36**能力信心0.73**0.39**0.27**0.23**0.37**0.28**0.36**自我评价0.64**0.38**0.29**0.24**0.39**0.28**0.33**注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001从表3-9可以看出，职业成熟度和职业自我效能感呈显著正相关，生涯自我效能感的各分纬度与职业成熟度及分纬度均正显著相关。即大学生的职业自我效能感水平越高，自身的职业成熟度水平越高。3.4大学生职业成熟度与生涯自我效能感回归性分析为了探讨职业成熟度与生涯自我效感的因果关系，进行回归性分析，结果见表3-10、表3-11。表3-10回归分析中的模型汇总(b)模型RR2调整R2标准估计的误差Durbin-Watson1.396a0.1570.1520.741.81表3-11回归分析的的系数(a)非标准化系数标准系数模型B标准误差试用版tSig.1(常量)1.940.247.830.00职业成熟度0.440.070.396.100.00模型拟合优度R²值为0.157，Durbin-Watson值为1.189，方程拟合优度良好，DW值可以接受，调整R²为0.152，显著性检验结果P值均为0.000，因此达到了0.01的显著性水平。由回归分析结果可知，职业成熟度对生涯自我效能感有正向预测作用，解释率为15.2%。建立回归方程：职业成熟度=1.943+0.449*生涯自我效能感。

第4章讨论4.1大学生职业成熟度的基本情况4.1.1大学生职业成熟度的现状分析大学生在职业目标，职业参照和亲友依赖这三个维度分数值是最高的，而在职业自信，择业价值，职业自主三个维度的分数比较低，造成这样结果的原因可能是由于大学生所具备的职业成熟度水平不是很高，这说明参与调查问卷的学生中对于未来的职业规划和职业期望没有十分强烈的了解意愿，一个可能的原因是因为从学业开始的时候，就受到家里人很多的影响，对于未来做什么，有的家长都会计划好就不用学生自己计划，而另一个可能是因为学校给安排的规划课程内容不是学生想学习的，所以没有好好了解，还有可能的原因是学生们没有意识到就业压力的可怕，得过且过，觉得有一份工作就可以了，不去在乎工作的好坏，过一天算一天。你可能会改变不同的行业/职能，在你的职业生涯中遇到不同的同事或领导。这个过程比较长，需要自我调节。能否达到终点完全取决于你自己，职业发展也是如此，你所找的工作是否适合你，能否一直从事这个岗位，都是需要不断的去发现和抉择的。4.1.2大学生职业成熟度在人口学变量上的差异分析4.1.2.1大学生职业成熟度在性别上的差异分析大学生职业成熟度及其纬度在性别上均无显著差异，这不同于谢宇（2016）等人和孟芳（2015）等人的研究结果，其二者的研究结果显示，性别在职业成熟度水平上具有显著差异。而对于笔者的研究结果显示，在职业成熟度水平上，性别的差异不显著。可能是因为现在这个年代，重男轻女的思想已经落后了，现在都是原生家庭绝大部分都是男孩女孩都是宝的思想，男生和女生接受的知识都是一样的，所以，在与未来职业规划相关的职业成熟度理论中，性别是不存在差异的。4.1.2.2大学生职业成熟度在不同年级上的差异分析本文研究结果表明，职业成熟度中的职业参照这个维度中，不同年级呈现出来显著差异，这不同于谢宇（2016）等人和孟芳（2015）等人的研究结果，其二者的研究结果显示，不同年级在职业成熟度水平上具有显著差异。可能的原因是因为自身原因，现在大部分一年级和二年级的学生，都是一种无忧无虑的在图书馆中学习，在校园里跑步，娱乐的状态，因为她们还没有接触到必须去找工作的状态，所以，职业参照对她们影响不大，而对于大三，大四的学生来说，尤其是大四即将毕业的学生来说，已经工作的学长学姐和工作的亲戚朋友们对她们以后的职业选择有一定的标杆作用，所以她们的职业参照这个维度的水平高一些。4.1.2.3大学生职业成熟度在生源地上的差异分析本文研究结果表明，职业成熟度在生源地水平上不存在显著差异，可能的原因是研究样本中大多数为00后群体，而对于00后这个群体，相对来说，不论是农村的还是城镇的孩子几乎人手一部手机，因为国家发展之快去，互联网发展之发达，并且对于年轻人来说使用手机更容易，所以了解未来职业的规划和对职业成熟度的了解也越多。2000年以后，该群体通过互联网了解了各个行业的特点，以及根据自身特点选择就业规划的方向，职业成熟度差异不大。当然，这也可能是由于研究对象的分组。本次调查的受试者均为省级受试者，这可能是同质性等原因造成的。所有可能的原因都是未来研究的方向。4.1.2.4大学生职业成熟度在不同专业上的差异分析大学生职业成熟度中的职业目标在不同专业上差异显著，亲友依赖在不同专业上差异显著。分析可能的原因是因为事业有三百六十行，而专业区分也是为了更好的让学生只专心于一种行业，每一个专业的学生都有所对应的未来可以从事的岗位，所以职业目标会存在差异性。而对于亲友依赖来说，大部分学生都会在高考报考前受到家人的影响，选择适合自己的专业，所以不同专业的亲友依赖才会差异显著。并且，当今社会有着这个行业有亲戚在就觉得这个行业好的心理，亲友依赖才会更加明显，导致结果差异性更为显著。4.2大学生生涯自我效能感的基本情况4.2.1大学生生涯自我效能感的现状分析自我效能感应该是每个人都应该具备的可以快速认识到自我的一种理论，研究结果显示，大学生在未来期望和自主控制这两个维度得分最高，而在能力信心，克服困难，自我评价这三个维度中得分较低，可能是由于大学生对自己的未来发展方面十分的自信，对未来充满了希望，并且可以控制住自己想要玩的心，安下心来去完成自己的梦想，但是却没有更好的自我认知，所以在面临困难的时候就会不知所措，从而导致信心降低，才会出现上述的情况。当前，我们正面临着大学重要的生命历程。我们应该适应生活环境、人际关系和学习。大学生应该培养自己的主动吸收知识的能力，这不仅在大学生活中起着重要的作用，在今后的工作中也起着重要的作用。作为大学生，我们应该学会如何有效地学习，在学习中努力增强自我效能感。4.2.2大学生生涯自我效能感在人口学变量上的差异分析4.2.2.1大学生生涯自我效能感在性别上的差异分析研究结果表明，不同性别大学生的生涯自我效能感的能力信心这个维度上差异显著，且女生高于男生。分析可能的原因是因为现在是男女平等的社会，女生有了更多的接触到学习的机会，所以对于未来的就业就不会像旧社会一样迷茫，才会使得女生的能力信心更加强。4.2.2.2大学生生涯自我效能感在不同专业上的差异分析生涯自我效能感的未来期望和自主控制两个维度在不同专业上存在显著差异。在未来期望这个维度上，理学类专业大于文学类专业大于工科类专业，这个结果也符合现在的科技发展，科技越发达，所需要的理学类人才也就越多，而文科多数是在办公室中度过，工科相对来说就会更辛苦，需要时常在户外工作，所以对于未来就业几率更大的理学类专业的学生来说，未来期望的水平就会更高；对于自主控制水平来说，工科类是最高的，因为工科类专业需要的耐心更多，所以她们需要控制自己的欲望，比须将思路全部放在怎样可以更好的完成这个任务上，所以自主控制才会在专业上存在显著差异。4.2.2.3大学生生涯自我效能感在不同生源地上的差异分析大学生生涯自我效能感以及纬度在生源地上均存在显著差异，且城镇学生的生涯自我效能感水平高于农村学生，这与孟芳（2015）等人的研究结果一致。可能是由于城镇学生更早的接触工作形式、分类以及需求方面的信息，从而更早的建立自身对生涯自我效能