(内容版)后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的实践研究

PAGE86-二、课题论证本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。总字数不超过5000字。需附主要参考文献目录。1.[选题依据]研究意义、国内外研究现状及发展动态分析，需结合教育科学研究发展趋势论述其科学意义,或结合教育改革发展关键问题围绕指导教育实践、服务吉林全面振兴全方位振兴论述其应用价值。2.[研究设计]本课题研究的主要目标、内容、拟解决的关键问题。3.[研究方案]本课题的研究方法、研究思路、可行性分析等。4.[创新之处]在学术观点、对策建议、研究方法等方面的特色和创新。5.[预期成果]成果形式、使用去向及预期效益等。（略写）（一）研究意义后疫情时代“线上+线下”教学模式突破了传统的教学理念，更是对传统体育教学的继承和发展。教师通过线上教学平台组织学生学习，线下帮助学生和引导学生学习，以使学生更好地学习到体育知识，提高运动技能。本课题通过对后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的实践现状的研究分析，了解和掌握后疫情时代课题组所在高校“线上+线下”体育教学模式的特点和教育学习效果，使体育教育信息在互联网媒体的媒介中融入到高校体育教学课堂中，在充分调查研究和探讨的基础上，讨论“线上+线下”的混合式教学模式在高校体育课程教学中的创新应用和改进策略，一方面可以丰富高校公共体育教学内容，创新教学手段，激发学生学习积极性，完成课上教学任务，实现教学目标。另一方面对普通高校公共体育传统教学模式进行补充，为高校公共体育教学发展提供可借鉴性意见，线上线下的教学特点对于终身体育及教育理念的发展提供重要的支撑。（二）国内外研究现状及发展动态分析国外方面，美国是被公认的实施线上教学最超前的国家，也是目前使用多媒体线上教学最广泛最发达的国家，在1996年，美国就已经开始计划在互联网上开展教学。通过调查发现，到目前为止，美国有超过60%的中小学开展了“线上+线下”教学课程。日本在1995年2月根据“推进高度信息化社会基本制度方针”制定相应的对策，并指出在教育、学术研究、师生交流等方面运用计算机互联网是基本国策。日本的“线上+线下”体育教学设备较为先进，有相当的体育实验室，他们的学生可以在线上模拟设备上进行仿真练习，然后根据模拟练习的情况再进行实际训练。英国较为重视体育教学，拥有较为先进的体育教学模式，英国体育教师在教学过程中通过线上对每一位学生进行了解，利用体育线上教学平台对学生进行统计，了解每一位学生的性格特点和认知水平，满足不同学生在体育线下教学过程中的不同需求。国内方面，冷志勇《“混合式”教学模式在高职体育中的应用研究》文中指出“线上+线下”结合的混合式教学可以提高学生的学习兴趣及主动性，使学生解决问题的能力得到提高，增进教师和学生教与学的热情，促进师生之间的交流，使学生的体育成绩有了明显的提升。刘朝辉《融合国家精品课程资源的“网络与传统”混合式体育教学研究》使用学生自学、教师指导、理论、实践与体验等四维空间描述“线上+线下”教学模式的偏重性，从而构建了体育学习矩阵。杨伟《基于混合模式的公共体育教学管理及实践》研究探讨公共体育教学管理的“线上+线下”混合模式，提出该模式可以改善常规老师带领一班学员锻炼的枯燥讲授环境，体现学员自身的学习诉求，增强学员活动动力和相关技能的实际掌握，最终使学员达到身心健康发展。毛乃婧《在高校体育教学中应用混合式教学模式的必要性研究》指出体育教学在现代教学体系中有很重要的位置，身为独立学科，应根据“知识经济”对自身结构进行调整。刘朝晖《基于复杂性思维的体育混合式教学研究》提到“线上+线下”混合式体育教学模式的要点是由相应的教学目标，选择相应的方法来达到设定指标，在实际教授中考虑教学资料在线上线下的分配。燕小妮《网络环境下混合式教学方法在运动人体科学课程中的应用》提到高校体育教师在开展“线上+线下”教学模式时，应有在线上活跃课堂氛围的能力，在进行线上学习时，增强学员对自己控制的约束力，提升体育学习的效率。（三）研究的目标本课题通过对后疫情时代高校以互联网为媒介对学生进行“线上+线下”体育教学情况的调查研究，全面剖析和探讨“线上+线下”教学模式在高校体育教学中应用的各种优缺点以及发展趋势，预期在研究达成以下目标：1.通过调研深入了解后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的应用现状；2.发现和探讨高校“线上+线下”体育教学中出现的各种问题及其影响因素；3.为高校“线上+线下”体育教学的发展和应用提供具有针对性和可参考性建议和方案。（四）研究内容为保证学生在疫情期间能继续学习相应的体育知识和运动技能，增强身体素质，全国各高校积极开展“线上+线下”结合的体育教学，通过互联网和各种网络教学平台开展教学，对学生的学习情况进行指导和监督。这要求教师更加努力地提高自身的专业素养，积极掌握现代现代网络技术，才能不断地适应时代的变革，将线上与线下教学更好地结合起来，呈现最优的体育教学活动。基于此，本课题研究采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法等研究方法，以“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的应用效果为研究对象，以课题小组所在高校的学生、老师、学生家长为调查对象，在疫情防控常态化背景下，对后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学开展实践研究。主要研究内容如下：（1）研究现状评述与概念辨析，以“线上+线下”教学模式、“高校体育课程教学”“混合式教学”“后疫情时代”为关键词在中国知网、维普、万方等搜索引擎进行搜索，对搜索结果进行可视化分析，了解国内外相关研究内容。阅读大量相关文章，总结目前线上+线下”教学模式在教育领域及体育教学领域的应用现状，对本研究设计的核心概念（后疫情时代、“线上+线下”教学模式、高校体育课程教学、混合式教学模式）进行界定与辨析，论述行为主义学习理论、建构主义理论与多元智能理论对本研究具体的指导作用。（2）后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学现状调查及教学设计。对于“线上+线下”教学在课题小组所在高校体育教学中的实施现进行调查，形成调查报告。在总结后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中出现的问题及原因的基础上，以发展学生核心素养为目标，结合本省高校体育课程教学的学科特点与体育课程标准，在整合已有的“线上+线下”教学模式设计与实施框架的基础上，设计出后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的实践范式，最后从大单元与小课时角度进行不同层次的“后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中应用”的实践方案设计。（3）后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的实践与评测，在实验学校与教师的指导下，在本校开展后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的实践，为研究提供校本化典型案例。采用常规体质测试、体能测试等对此次教学实践进行教学效果检测，得到实验数据。用SPSS22.0数据分析软件对已获得的各项测试成绩进行独立样本T检验，通过对比实验班与对照班的测试数据差异性，结合教师及学生层面的教学效果评价单，分析本研究形成的后疫情时代高校体育课程教学“线上+线下”教学模式对学生核心素养发展的有效性。（4）研究实践总结。反思本次课题实践研究过程中方法和结果分析方面的不足，结合高校体育教学现状及大学生特点，完善后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的实践策略。汇总研究资料，撰写结题报告。（五）拟解决的关键问题1.分析“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的应用必要性2.调查“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的应用现状及出现的问题3.结合高校体育教学特点构建后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的实践策略（六）研究方法文献资料法：从学校图书馆搜集和查阅与课题研究有关的书籍与刊物，利用超星数字图书馆、中国知网、中国学术期刊网、万方数据知识服务平台等，查阅关于“线上+线下”体育教学的相关文献和资料，了解并归纳前人的研究结果，并对所获得的相关资料进行归纳、总结、整理和统计，从而对“线上+线下”体育教学的相关领域有更多的了解，获得权威、客观的认识，为研究工作提供理论支撑。问卷调查法：根据对相关资料的查询，结合本研究的目的和内容，在专家的指导下，按照社会学研究方法中制定问卷的原理和方法，借鉴同类课题研究中所使用调查问卷的结构和内容，结合后疫情时代高校“线上+线下”体育教学的实际情况，着重调查相关高校学生，教师，及其家长的认知和态度，以及制约“线上+线下”体育教学发展的主客观因素等方面相关调查。根据本课题研究需要设计学生问卷、体育老师问卷、学生家长问卷，问卷的设计经过课题小组的建议修改后，并结合相关专家对问卷的内容、结构和整体的设计提出宝贵意见，确定最终的调查问卷并进行发放。数理统计法：对回收的有效问卷进行编码，并将所得的数据录入SPSS、EXCEL等软件，利用统计软件对数据进行统计分析。逻辑分析法：在大量查阅文献，分析调查问卷数据的前提上，对所收集到的数据采用逻辑分析方法，进行归纳、演绎和推理，并根据数理统计的结果进行逻辑处理。对有关结论进行论证，对前人的研究成果进行归纳总结，为本课题研究提供理论支持。（七）研究思路本课题研究对于后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的实践进行研究，课题将按照以下四部分来开展研究:第一部分为研究基础准备。分析整理课题的研究背景、研究目的和意义、国内外相关研究现状、研究方法、相关概念、研究理论依据，并制定科学的研究计划；第二部分为现状调查。进入研究学校，以课题小组所在高校的学生、老师、学生家长为调查对象，在疫情防控常态化背景下，对高校“线上+线下”体育教学的现状进行分析，现状调查包括课程开展内容、师生互动情况、效果评价等调查；第三部分为问题分析。结合相关调查及访谈结果，分析后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中出现的问题，挖掘问题出现的深层次原因；第四部分为策略提出。结合高校学生特点和高校体育教学教育管理要求，提出后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的实践策略，如根据学院实际，制定专业在线教学实施方案、大学体育在线教学实施方案，选用以钉钉平台为主，微信平台为辅的方式，采取“线上+线下”相结合的教学模式，通过师生面对面，互动答疑、讲解指导、点名示范、课后作业练习、课后日志、督导进班等方式保障授课质量，并履行课堂全程监控责任，落实“五个管住”，在线课堂安全管控有保证。（八）可行性分析1.已取得的相关研究成果2.主要参加者的学术背景3.完成课题的保障条件专业知识优势：本人具备专业的知识理论基础，掌握相关理论知识，曾与团队钻研过相关课题，曾发表论文。具备了基本的理论运用能力和发现问题、科学分析问题、创新性解决问题的能力。前期研究基础：本人曾参加过项目课题，小组成员熟悉了解实验调查法的使用，有前期的准备经验和研究基础；需要的部分数据资料（网站、数据资料等）已经下载保存。团队优势：团队也具有丰富的科研素养，曾一起撰写课题项目，撰写发表论文，已经形成很好的合作默契度，在本研究中可以更好地提供有效的指导参考意见，确保本研究的顺利完成。软硬件设施齐全：学校购买了数据包络法DEA软件包、Eviews软件包、SPSS等统计学软件包，为数据的分析处理加工提供了软件支持；学校网络可提供知网文献下载、均有大量的相关文献、期刊、数据资料可供查阅，为本研究提供了文献支持。研究时间保障：本课题研究时间充足，具有规划性，研究时把课题调研与平时的培训活动相结合，安排出固定的调研时间和区域，保障研究，又实现了资源的交流与共享。（九）创新点研究视角方面：现今基于疫情防控常态化视角，对于高校体育教学中“线上+线下”教学模式的探索尚处于起步阶段，相关研究多集中在理论层面，系统的实践研究还比较缺乏。本研究总结以往相关研究经验，开展后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学中的创新与实践研究，可以填补后疫情时代高校体育教学相关理论研究空白，丰富教育理论，具有创新性。研究方法方面：本课题研究开展时主要采用理论与实践相结合的质性研究方法，通过开展后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课程教学情况调查，探究后疫情时代“线上+线下”教学模式在高校体育课