小学三年级下册语文全册第四单元教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学三年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

小学三年级下册语文全册第四单元教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学三年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

第四单元教材分析

童年，是人一生中最美好的时光。这一单元教材，就是围绕儿童丰富多彩的童年生活这

一专题展开的。

导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾着的几朵浪花，

形象、生动，配上反映儿童生活的图画，有利于激发学生的学习兴趣，使他们兴致盎然地进

入本组的学习。

导语之后的几篇课文，为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：《和时间赛跑》通

过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰

富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该

怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我

们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个

侧面展现了农村孩子有趣的生活。

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在语文园地中，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经历，和同学

交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生活，使学生有话可说，有话愿说。

整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整体。教学时，要注

意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成

长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，

认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的

生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

教学本组教材用12—14课时。

13、和时间赛跑

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、

虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

教学重、难点：

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理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以

成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。

教学准备：

字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、名言、谚语导入新课

1、学生交流自己搜集的名言或谚语。

2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但

实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和

时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，把课文读正确读流利。

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2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。

3、利用词卡检查学生生字的认读情况。

4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；

观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵

引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）

三、学习b5段

1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。

2、指名读一、二两段。

（1）这部分主要讲了什么事？

（2）这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。

（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读一一悟”法来自读自悟）

（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）

（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。

3、齐读一、二两节。

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4、默读三、四两节。

(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物，都永远不会回来了。)

(2)先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。

(3)这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？

(4)文中的小作者是怎样理解这句话的？

(5)有感情地朗读这句话。

(6)读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

(7)指导学生有感情地朗读三、四两节。

5、自读第五节。

(1)说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意

思。

(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。

(3)“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？(对时光流逝的感伤)

6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？

第二课时

一、男女合作朗读1—5自然段。

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二、学习课文6—8自然段

1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，

促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。

2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：

（1）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

（2）明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是

老鸟，而是小鸟了。

3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：

（1）回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿

望能实现吗？为什么？（时间流逝的无情）

（2）充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。

4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步

认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。

5、自由读第8自然段。

（1）想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。（讨

论理解这句话）

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引导：当'我'跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？

（2）联系上下文理解：'我'为什么‘着急''悲伤’，又为什么‘高兴''快乐’呢？

“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。

“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪

几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完

成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）

再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略

高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。

三、检查生字认读情况

1、出示生字词，开火车认读，指正字音。

2、生字组词练习。

四、布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。

3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。

第三课时

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一、交流和时间赛跑的收获

1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份

收获的快乐，下面我们来交流一下。

2、全班交流。

3、自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。

4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。

二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。

学生先介绍，师补充介绍：林清玄

笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。1973年开始散文创作，至今

已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语

言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。

三、拓展练习：

1、出示两道数学题：

(1)每天24小时，每年365天有多少小时？

(2)每年365天，80年共有多少天？

2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。(自己原来怎样对待时间，今后又

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将怎样珍惜时光，和时间赛跑）

四、练习写生字

1、学生描红观察关键笔画。

2、全班交流，师重点点拨：

“赛”的中间部分是三横，不是两横；

“疼”是病字旁，不是广字旁；

“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；

“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；

“益”的上半部分是“”，不是“兴”；

“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。

3、学生练习写生字。

布置作业：

摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。

把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激

励自己一直和时间赛跑。

板书设计：

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13、和时间赛跑

忧伤-----------自豪

假若你一直和时间赛跑，

你就可以成功。

有关珍惜时间的格言、诗句：

◊逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）

◊人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）

◊天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）

◊你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）

◊荒废时间等于荒废生命。（川端康成）

◊抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

◊时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

◊时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

14、检阅

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、

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挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重、难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行

队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻

都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉

我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故

事。

板书课题：检阅

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二、自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

三、检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们？

b.全班交流。相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事？

能读出这事是怎样“棘手”吗？

4、练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗？

6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结

果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

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四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上

小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语

第二课时

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

，，这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

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2、讨论：观众为什么这样说？

a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

b.以小组为单位参与全班的讨论。

♦说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。（课文第12段）

♦说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把

他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害

他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐

的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好

多心里话要说，对吗？

2、任选一个内容，写写你想说的话。

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a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……（请替他把

日记写下来）

b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

板书设计：

检阅

博莱克——自信、坚强

队员们——善良、信任

15、争吵

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重、难点：

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联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使

我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

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四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵"（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1•—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”

两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文，解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

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③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

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④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？"

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

重归于好

16、绝招

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学课时：

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1课时

教学过程：

一、理解课题，导入新课

1、“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)

2、通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，把不认识的字画下来。

2、分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

1、选择自己喜欢的方式，读课文。

2、小组讨论：

(1)课文主要讲了一件什么事？

⑵几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招？

(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。

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2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样

克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对

话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗？有兴趣的可以

写一写。

板书设计：

16、绝招

三胖憋气时间长先天禀赋

二福武术刻苦训练、坚持不懈

小柱子乘法努力学习、刻苦求知

勤学出“绝招”

语文园地四

【口语交际】

本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

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一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作

品或展示的材料。

二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

三、示范交际。

1、一个同学教，一个同学学；

2、扮演记者，对某个学生进行采访。

3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出

来的疑难问题，有针对性地进行解答。

四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实

践能力。

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【习作】

一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学

生的习作思路。

三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会

的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要

写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到

对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言

表达