《次北固山下》教研教案教学设计（部编版七年级上册）

义务教育课程标准苏教版语文七年级上册第一单元诵读欣赏《次北固山下》《赤壁》教学设计学校六街中学教师编号班级日期年月日（星期）1、教材的地位和作用《次北固山下》《赤壁》是苏教版七年级上册第一单元诵读欣赏中的第一二首诗，《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。全诗用笔自然，写景鲜明，情感真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。《赤壁》这首诗是唐代诗人杜牧的作品。诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年（二○八年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，认为周瑜胜利于侥幸，同时也抒发了诗人对国家兴亡的慨叹。有情有致。初一诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。2、教学目标分析知识目标：（1）、学习古诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。（2）、掌握诗歌的主要内容，并能翻译本诗。（3）、掌握律诗的基本知识。能力目标：（1）、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。（2）、感受诗中的思想感情，感受诗歌中的思乡旋律。情感目标：（1）、了解诗歌中的思乡之情，思念父母亲人。（2）、使学生知道父母在家是如何思念你，更加懂得父母的艰辛，学会体贴父母。3、重难点分析教学重点：《次北固山下》（1）颈联中所包含的哲理意义。通过诵读，能说出诗中所描绘的景象及其表达的思想感情，入情入境地体验作者的思乡之情。（2）本诗情景交融的写作特点。《赤壁》（1）感悟作者借古讽今的历史情怀。（2）以小见大的写作手法4、突破重难点的方法：教学内容及教师活动学生活动优化方案《次北固山下》一、激趣引题，设疑自探1、【导入】同学们离开父母到校读书，时间久了难免会思念亲人，思念家乡，这种情感就是乡愁。现在请大家回忆一下学过的有关乡愁的诗句。【多媒体展示】走进乡愁的情感世界“举头望明月，低头思故乡”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……今天我们来学习唐代诗人王湾的思乡之作《次北固山下》。2、展示教学目标3、作者简介二、自学展示，解疑合探（一）诵读诗歌，整体感知1．自由朗读，读准字音

2．听录音，感知诗歌韵律美

诗歌欣赏最重要的就是朗读。请大家听范读，注意诗中感情、节奏和重音的处理。3．比赛朗读，看谁读的好

（1）四人小组合作，朗读训练（读、听、评）；

朗读要求：要用忧郁深沉的感情，注意把握好节奏和重音。（2）抽读、点评；（3）全班齐读、体会；（二）研读、赏析诗歌（1）品析诗意（2）逐句赏析三、局部细品，质疑再探（考试链接）1.找出下列说法中不正确的一项()

A．首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。

B．诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。

C．颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。

D．尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。2.“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出之大景的神韵，为后人所称道。3.最后两句表现了作者的思想感情。4.“潮平两岸阔，风正一帆悬”描写了怎样的景倾听回忆思考作答自由朗读学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果听配音朗读感受重音、节奏、感情的处理小组合作交流，完成目标学生动手动脑，合作学习，代表发言，其他同学听取并及时补充象？5.本诗中景物描写精彩，达到一字传神的水平。颈联中的“阔”字表现出一幅怎样的情景？6.颈联“海日生残夜，江春入旧年”历来受到人们的好评，请自选一个角度，作简要赏析。7.本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这种思想感情?为什么?《赤壁》导入新课：赤壁，是个地名，赤壁这个地方为人们所熟知是因为三国时期在这里曾经发生过一场恶战，即赤壁之战，今天我们所要学习的这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论作者简介品析诗意深入理解1.这是一首与三国的故事有关的诗，“东风”指2.前两句诗在全诗中的作用是什么？3.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，它的意思是：4.若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？5.试说说"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"的深刻含义五．当堂检测1．《次北固山下》中表达作者思乡之情的句子是，。蕴含哲理的