网路教研与教师专业化成长

网络教研与

语文教师专业化成长

徐邦桃2024/7/297/29/20247/29/20242024/7/29

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

——《初中语文课程标准》2024/7/29语文教师专业开展的途径

教师专业化发展离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师向优秀教师学习，向书本学习，向周围的同事学习，向实践学习。善于学习

教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。勇于实践

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，探求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。坚持反思

坚持把教学中的得与失写下来，是进一步思考、挖掘、提升的过程。教师勤于要写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等等。勤于动笔2024/7/29网络教研2024/7/29没有教研的教师使用传统教研的教师使用网络教研的教师徒步者骑马者驾乘者2024/7/29

网络教研内涵

网络教研是以促进教师专业发展为目的，以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动；它以一种开放、共享、平等、共进的活力与交流方式，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台，高效地促进了教师的专业成长。网络教研2024/7/29空间上的无碍性参与上的广泛性交流上的互动性发布上的便捷性资源上的积淀性开展网络教研独特优势时间上灵活性内容上的自主性形式上的多样性2024/7/29网络教研意义2024/7/29网络教研与语文教师成长的关系网络教研实现了教师的自我反思和改进

───帮助专业成长

博客、论坛使教师有了自由发表心声的地方。当教师将自己遇到的问题发帖到博客、论坛时，阅读者要细心地读帖，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行答复，或表明自己的观点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。网上的人不留情面，他们对任何帖子都可能提出自己的质疑、批评。在反复问难中，促使个人进行教学反思，促进教师专业化成长。2024/7/29网络教研与语文教师成长的关系网络教研实现了教师与教师间互动

───实现同伴互助

教研必须以教师的发展为本，必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人。网络教研打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研因为其共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师通过阅读论坛、博客上的帖子，了解各家观点，参与研讨。这样，跨区域的教师个体之间互相交流，优秀教师的示范作用得以强化，实现了真正意义上的教师之间的互动。2024/7/29

案例列举2024/7/29网络教研与语文教师成长的关系网络教研实现了教师与专家间的互动

──获得专业引领

教师的专业成长离不开专家给予及时的指导与关注。传统教研活动往往由专家或领导主讲，很容易造成人云亦云的“虚假教研”，由于受条件的限制，更多的专家并不能很容易地与教师同行，难以对实践进行明确的指导，甚至过高或过低估计了一线的情况。通过网络教研，专家可以定期参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的回应与质疑。2024/7/29开展语文网络教研的意义满足教师个性化需求我们语文教师在新课程的教学实践和研究中每天都会遇到一些问题，渴望得到及时的指导和解决。相对于教师在教学中遇到问题的随机性、情境性，我们的教研活动和教学指导总是滞后的，数量有限的。“跳跃式”教研活动是不可能随时回应教学问题的，当教研活动组织时，教师平时很多鲜活的问题可能就已经遗憾地流失了。网络自主、开放、互动的特点和多样化的学习内容为“互为导师”和“自选导师”提供了可能。在网络（如BBS、BLOG、Moddle等）中，语文教师可以自主结合、动态选择、互教互学，把自己的学习内容、时间、对象、方向建立在自己的意愿和需要上，形成了真正意义上的同伴互助和导师引领，满足了教师个性化的需求。

2024/7/29现在我越来越感觉到网络教研尤其是教育博客已成为我记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间。在网络上汲取知识营养大餐，反思自己的教育教学过程，与外界同行互动进行学术探讨，抒写自己对教育、对人生、对社会的感悟……已经成为我工作生活学习的不可分割的组成部分。摘自《教育Blog引领我向青草更青处漫溯》《信息技术教育》2006年第1期徐邦桃

案例列举2024/7/29开展网络教研的意义改变研教分离状态语文教师的发展是有个性差异的，语文教师的培养也是有个性差异的。影响教师发展的因素有知识结构不合理、实践经验不丰富、教材把握不科学、课堂管理不到位，教学理念有偏差等。但我们传统的教研活动在有限的活动数量和时间内，是不可能针对参训者的个性特点为他们提供个性化的“培训菜单”，也不可能为他们提供多种风格的名师引领，同一的研训内容和指导模式对各具不同需求的教师自然有一定局限性。跨时空网络教研突破了传统教研定时定点的局限，如教师把教学问题以博客日志的形式发表后，教研员和名师群体可以随时随地通过回复、评论等形式给予指导，从而使教研指导随时介入教师教学的全过程，紧随教学进程成为可能。

2024/7/29开展网络教研的意义实现真正的教研民主传统教研活动模式，其活动内容、形式、时间、地点、参加人员等都是由教研员个人主观决定的；活动形式上也基本上是在有限的时间内极少数的人一言堂。有协商和交流，也仅仅是教研员和部分骨干的个别交流，听不到更多来自群众的声音，作为教研活动主体的教师没有参议权、选择权，更没有话语权。网络的隐秘性，为交流创造了一个安全的心理环境，使交流更自由、更开放、更平等。教研活动组织者可以在这里更广泛地征求老师们对教研活动的建议，可以听到很多以前听不到的声音，甚至质疑和批评；普通教师可以在这里获得更多的话语权，大胆展示他们的智慧，发表他们的见解；许多成熟和不成熟的想法，缜密和不缜密的推理，哪怕是片言只语都可以大胆述说。“我的地盘我做主”，倡导了真正的教研民主，因为它不再需要“察言观色”、“自我保护”，更不需要“七分成绩三分建议式”的规训。

2024/7/29让更多教师参与教研理想的教研活动是能够让每一位教师都能介入并从中受益。但由于受人力、物力、经费、时间等条件的限制，现实教研的次数毕竟有限，参与面也非常狭窄，并不是每一位老师都能经常有时机出去参加片、县、市级的教研活动，省级更不用说了。有的农村学校教师，几十年书教下来了，可能还没有参加过县、市级教研活动，这样的例子相信绝对不是个别的特例。开展网络教研的意义2024/7/29

案例列举

参加每一次网络教研活动，我都充分体验到了“网络教研”的优势。网络教研克服了“校本”地域局限、水平局限，参加网络教研，我可以参阅更多老师的教学思想，教学理念，拓宽交流视野，互相取长补短，从而促进教育均衡发展。这一优势，是传统校本教研所不能比拟的。“网络教研”中，教师的发言、观点、成果有如“雁过留声”的效果，我可通过语言文字，对他人的观点、成果进行再学习、再思考，这一优势，又是传统校本教研所不能及的。

摘自《我在网络教研中成长》富区向阳小学许金达

2006年暑期，由教育部师范教育司统筹，基础教育司指导，基础教育课程教材发展中心全权策划与组织的远程教育培训，历时50天，把全国28个省区市1万多名正式学员，4万多名编外教师一起带进了一次全新的教师研修。这次网络研修的15天里，学员发表文章数达到87万，每天页面访问量超过100万，总评论数突破100万。在简报中，单份简报最大点击量是5万多次。从老师们参与的内容看，他们已经不再停留在被动接受的层面，而是表现了一种主动、积极的参与和开诚布公的真诚讨论。2024/7/29开展网络教研的意义实现深度研讨提供可能教研活动的研讨深度和研究质量取决于参训者对研讨主题是否认同、研讨活动前是否有反思的准备、研讨活动是否有充裕的时间、研讨活动后的行为跟进是否得到关注以及研讨的气氛是否和谐民主等。但在传统的现实教研中，由于研讨的准备、程序、时间等因素的制约，这些问题往往很难解决。网络教研中组织者一方面可以通过先期发布活动内容甚至研究课例征求大家对活动的建议，收集本次研讨的核心问题，这样既能够及时修正活动方案，更重要的是参加者有活动前的思想和思维准备，有利于活动中思维的碰撞和研讨的深入。另一方面活动后组织者可以将活动情况、活动案例发布在网上，供大家在网上进行后续的研讨，弥补研讨时间的不足，赋予参与者或非参与者更多的言语权。2024/7/292024/7/29开展网络教研的意义缓解教研力量不足矛盾目前教研室教研力量的不足主要体现在仅凭教研员个人的力量很难为教师提供多层次、多风格、大范围的专业引领，也很难为教师提供大量的、及时的、鲜活的教学资源，因此不能满足更多教师更广泛的需求。

网络教研一方面可以吸纳各种类型的骨干教师，通过网络指导团队为教师提供强大的专业支持力量，使名师资源最大化；另一方面利用网络可以发动更多的一线教师根据教学进度，将自己原创或收集相关课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等）通过网络平台（如教研网、教师博客等）让大家共享，并有选择地整合利用于自己的教学实际中，为实现教学资源的最大化、最优化提供了可能。

2024/7/29网络教研方式2024/7/29网络议课网络备课网上答疑网络讲座资源共建经验共享主题研讨深度会谈课题管理在线培训学科竞赛N2024/7/29开展网络教研的方式网络议课

将某一课文教学设计通过博客发布，并有针对性地提出一些研究的议题或者问题，然后组织教师或由教师自发通过回复、评论进行评价，就共同关心问题展开讨论，互相启发，从中获得对课程和教学的理解。网络议课重点是教学设计具有一定的代表性，讨论的问题必须明确集中，具有主题性、针对性。2024/7/29

案例列举2024/7/29开展网络教研的方式网络备课

集体备课是目前校本教研的重要形式，但现实教研中它往往局限于一个学校范围内，这对于名师资源相对缺乏的学校来说，很难实现高水平的专业引领。因此可根据教学进程，选择一些典型的教学课题，组织各校教师和一些名师分别备课或者撰写教学建议并发布在网络教研平台上，供大家相互学习和交流评价，并各自进行教学尝试，再进行教学后反思与交流。这样的交流对农村学校备课活动的开展价值重大。2024/7/29网络备课优势营造研究氛围提高业务能力网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；网络将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。2024/7/29网络备课优势制定教学方案

服务于教学网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。2024/7/29网络备课优势了解教改动态

加速素质提升以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查阅(尤其是查阅名师的教学设计)，就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。2024/7/29网络备课优势网络反思开放易于课后改进课后反思是教师专业成长的有效途径。网络备课反思为教师开辟新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高都很有好处。同时也为下一年度的备课者提供宝贵的经验，真正实现备课、反思资源共享。2024/7/29开展网络教研的方式主题研讨

有主题的连续性反思价值远远高于琐碎、零乱的随意性反思，而网络教研平台有利于对教师反思过程的观察和引领。可以设计一个研讨的主题，在某一个阶段内，组织和发动教师围绕主题将自己的理性认识、实践经验、教学感悟等发布在网络教研平台上，供大家学习、交流和辩论。2024/7/292024/7/29开展网络教研的方式网上讲座

传达教学信息、宣传教学理念、推广教学经验、引领课改方向是教学专家的重要使命之一。现实教研中由于条件限制，教育专家往往是不可能经常下校讲学的，在网络教研中教可以将自己或者名师的学术论文、研究成果、讲座课件等发布在网络教研平台上，供学校的教师浏览、学习，并引发大家的讨论。2024/7/29开展网络教研的方式资源共建

随着新课程的深入，不管是教师还是专家拥有的教学资源相当贫乏，再加上新课程非常强调教师课程资源的自主开发。因此可充分利用网络教研平台让更多的一线教师根据教学进度，将自己原创或收集的相关课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等）通过网络让大家共享。2024/7/29

案例列举2024/7/29开展网络教研的方式课题管理

将专题研究方案（包括研究的意义、目标、内容、方法、技术线路以及时间安排和预期成果形式）发布，组织或者由教师自发组成非正式研究群体开展研究，及时发布研究成果，进行网络交流与学习。最后由组织者收集整理相关研究素材，完成研究专题，推广研究成果。

课题的动态过程管理直接关系到课题研究的质量。很多课题在研究中不同程度地出现“两头热中间冷”的状况，有些课题甚至还会出现“拼凑”现象，究其原因，归根结底还是缺少了课题的“动态”管理过程。那么如何切实加强课题的动态管理，克服课题研究过程中这些不实的问题，打造真实的课题研究，让课题研究在一个自然的动态过程中扎实完成，并随时接受监控、交流、指导？

用网络来实现课题的动态过程管理，我们可以随时随地了解课题研究的最新动态、研究进程、阶段性研究成果，真正实现对课题的全过程管理，避免因终端性管理带来的负面影响。网络管理课题可以实现课题组成员之间智慧和思想的交流碰撞，帮助课题组成员在交流中提升，在碰撞中发展，实现通过课题研究来促进自我发展的目的。2024/7/29开展网络教研的方式深度会谈

因为同伴成员之间有着非常真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视对方为心灵伙伴，这样就能无拘无束地就某一话题发表意见，进行深度会谈，产生思维互动。这样的深度会谈能诱使同行成员把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成性和建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。2024/7/292024/7/29开展网络教研的方式经验共享

优秀的经验只有被激活，被分享，才会不断升值。大家把自己的成功事例和体会，失败的教训和感想与其他成员分享、交流，通过从同伴中获得信息，借鉴和吸收同伴经验，反思和提升自己的经验，避免走弯路。2024/7/292024/7/292024/7/292024/7/29

两种不同教研方式的比较2024/7/29

由此可见，和传统教研模式相比，网络教研模式具有无与伦比的优越性。网络教研模式有效地保留了传统教研模式中的主要优点，有效地克服了传统教研模式的先天缺陷，真正实现了跨时空、低成本、高效率。极大地融合了参与教研人员的集体智慧。

当然网上教研活动也不可能完全取代传统的教研活动，它只是传统教研活动的一个必要的补充。面对面情感的交流、现场的气氛是传统教研方式的优势，而即时、便利是网上教研活动的优势，两者只有协调互补，才能使我们的教学研究工作更科学、更有效率。2024/7/29

开展网络教研是为了更好地发挥网络的优势，提升教研的质量和效益。网络平台上的教研内容可以看做是传统教研实践内容的映射。网络教研和传统教研的目的是一致的，它们之间是优势互补的。对于传统教研来讲，其参与者的亲身经历和感受是全面的、及时的和深刻的；网络教研则不仅可以突破时空的限制，“放大”专家的功能，而且还可以在不相识的前提下，实现跨区域的同侪互助。处理好传统教研和网络教研关系2024/7/29博客教研2024/7/29教师成长一块基地储存日常所思所想Blog花园宠物基地平台仓库心灵漫步的后花园需要精心饲养呵护展示与交互的快捷通道2024/7/29教育博客功能开发简表2024/7/292024/7/29教育在线博客典型的区域教育博客2024/7/29中国教育人博客典型的区域教育博客2024/7/29

利用博客开展网络教研的主要优势一

教师只要拥有一定的信息技术能力，在提供博客服务的网站免费注册申请即可拥有自己的博客空间，并相应地加入自己喜欢的博客圈，掌握必要的操作方法，就可直接参与到网络教研活动中来，交流经验，分享成果。整个过程“多快好省”，教师只需要支付一定的网络流量费用，不再需要支付其他任何费用，经济投入很少。教师家庭若拥有接入互联网的多媒体计算机，甚至可以足不出户，就能得到更多的学习、交流、沟通和提升的机会。经济投入少更易于实现2024/7/29

案例列举

有一天，学校教学主任通知我说：“这学期安排了一节少队观摩课，决定让你上”。当时，我想不就是一节课吗，上班这么多年了，讲就讲呗。为此，我精心的挑选了一节课，这个课有一定的难度，是一节概念课。在备课后，我决定先在别的班级试讲一下，看看效果。结果，效果很不理想。对于三年级的小学生来说，这节课有点枯燥了。看着学生提不起劲头，我也没了激情。可怎么办呢。下班后，我的脑子里一片空白，不知道从何下手。忽然我看到了家里的电脑，眼前一亮，我为何不在我的博客里发帖子，让同时、同行给我出出注意呢。我立即行动。

过了一天，我打开博客，很是吃惊，不但有人给我回帖，而且还有有关这节课的教学设计。有的建议从教学目标和有关奥运的知识来引导学生，因为低年级学生对这么大的题材很茫然……等等，是我对这节课有了把握。真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。我豁然开朗，是网络教研为我解决的难题，是网络教研为我提供了这么多的素材，同行；同行、专家真诚的话语打动了我，激发了我参与网络的积极性，也使我真正感受到了网络教研的魅力所在。

摘自《我与网络教研》富区向阳小学王海英2024/7/29

利用博客开展网络教研的主要优势二

利用博客开展网络教研，组织者方便组织，易于实施；教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需短暂的时间便可写上几句；不受场合约束，教师的表达更自信；没有倾听发言的即时性局限，教师阅读更加随意；教师可以灵活安排时间、地点，解决了一些工学矛盾。这种不受时空和人员限制的教研模式，能有力促进教研活动决策者、设计者、组织者、实施者与参与者的多元对话，有效提高教研活动的实效。不受时空和人员限制2024/7/29

案例列举我来自大别山革命老区——麻城市乘马岗镇一所中学，乘马岗地处湖北与河南交界处，是一个偏僻乡镇，条件差。在多主体、跨时空、低成本、高效率的网络优势作用下，我与古今中外专家对话、与天南地北老师平等交流、与城市乡村资源共享，乐此不疲，尽情享受。一言以蔽之，是网络教研让我焕发出了生命的活力。黄冈麻城市乘马岗镇初级中学徐能英2024/7/29

利用博客开展网络教研的主要优势三

常规教研中受时间限制，思考不够充分，对问题的认识理解往往较为肤浅、片面。在网上，面对博客，对于一个问题（或者教学案例），教师可以充分地思考，将比较成熟的想法与其他人交流，使得问题的探讨、研究更加深入。同时，在常规教研活动中，教师常常碍于情面，出于人际关系等的考虑，往往真正要说的话不想说、不愿说、不敢说，严重影响教研效果。但在网络上，异时异地交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，而且在博客教研中，教师可以匿名或使用昵称，发言顾虑少，更能够发表自己真实的看法和想法。不同层次的教师都能把自己真实的想法陈述出来，并得到多位教师的指导。这样的教研模式能形成民主、合作的教研氛围，实现有效的专业引领，使教师的能力真正得到提高。思考更加充分交流畅所欲言2024/7/29

案例列举“教育博客”增进了教师与教师之间的交流，有了交流就有新的教学生成。我在一年多的写博客过程中，通过学习，不断提高自己的教育教学能力，提高自己对生活的认识层面。不断地进行探索，追求创新，在反思与实践的交替运动中逐渐达到驾轻就熟、不断完善的境界。“教育博客”是教师展示才艺的平台，是情感抒发的平台，是智慧迸发的平台。在这里，你可以方便地用文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，形成属于个人的资源积淀。我的成长源自“苏博”，这里是我的精神家园，我热爱这片充满智慧与希望的热土。

《教育博客改变了我》石嘴山市第十二中学刘菁2024/7/29

利用博客开展网络教研的主要优势四

利用博客开展网络教研教师不受年级组、教研组、所授学科以及区域因素等的限制，有兴趣的教师都可以通过博客及博客圈发表自己的意见与见解，参与交流研讨。同时也可以欢迎区内外教师评说，可以有专家的点评，可以集中各地的专家与一线教师的教育思想，可以相互借鉴教研的方法与经验。相信这种大范围的交流研讨，将会使得教研活动更加富有成效。交流研讨范围广教研更富有成效2024/7/29

案例列举2024/7/29

利用博客开展网络教研的主要优势五

教师博客是教育教学资源的共享，教育教学情感的共鸣，教育教学智慧的共创，教育教学思想的共振。利用博客开展网络教研能使教师在充分展示自我、参与交流过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成。网络资源的共享与循环利用，教师能力的优势互补，网络上的多元化、相互式交流，使参加网络教研的教师在经营共同交流平台的同时拥有个性发展的自我空间。共享集体智慧展示发展自我2024/7/29忌心血来潮，贵在持之以恒1多审视自己的一言一行2认真阅读同行博文，多交流回复3多反思总结自己的教育教学经验4

用心经营博客2024/7/29高原期2024/7/29借助网络突破专业发展高原期

教师专业化成长中有这么一种现象：当教师专业化成长到一定阶段的时候，他们就会发现无论怎么努力、怎么拼搏，都只能是在原有的基础上原地踏步，充其量是缓慢地爬行上几步，却怎么也达不到预期的目标和希望的顶点，有时还会出现暂时的后退。这就是教师专业化成长过程中的“高原现象”。但是教师一旦能找到突破“高原期”的有效办法，那么他的专业化成长水平就会进入新的阶段或进入更高一层次的发展空间。高原现象2024/7/29过去总有一种满足感，觉得自己各方面的工作都做得不错，没有危机感，并没有意识到知识在不断地更新，那种经验型的知识结构已经不能适应当今的教育需要，它需要教师不断地为自己“充电”，来适应新的教育环境。建立自己的博客一年多来，我真切地感受到教育博客的巨大魅力，它改变了我的教学理念，使我由过去的“墨守成规”开始主动地进行反思，走上自觉探索的道路。

摘自《苏州教育博客促使我主动发展》

宁夏石嘴山市第十二中学贾月玲

案例列举2024/7/29借助网络突破专业发展高原期

网络教研可以使教师认识到自己的不足，清醒地看到自己与教师专业化成长之间的差距，借助名师专家的引领不断拓展自己知识结构的广度、深厚、密度，顺利度过自身发展的“高原期”。如何突破2024/7/29

案例列举通过和博友的交流，我感到了自己知识的贫乏，教学理论的欠缺。曾经麻木的我，开始激情飞扬。我的大脑，也从来没有像现在这样活跃，这样兴奋，一直都在积极的思索。哪怕做饭的时候，都会不由自主的跳出这样的思索，怎样备课更好，怎样上课更佳，学生有哪些问题，自己还要怎样改进等。摘自《苏州博客，我的良师益友》

宁夏石嘴山市第十二中学

吕继凤2024/7/29借助网络突破专业发展高原期

教师在“高原期”能够得到教育教学专家的专业引领，并与之进行专业的对话与合作，无疑将获得明确具体的发展方向并得到巨大的牵引，早日走出“高原期”。但是作为一名普通教师，我们从哪里去获得专家的引领呢？利用网络，可以进入名家博客随时进行交流。像朱小蔓、朱永新、李镇西等教育名家都建立了自己的博客，可以随时与他们互动交流，排解教育教学的困惑，探讨教育教学的规律，积淀教育教学的底气和基础，从教育教学理论上进行经验和实践的突破，促进自我专业成长，能够促使教师更早的走出“高原期”。名师引领2024/7/29

《叶圣陶语文教育文集》、《张志公语文教育文集》、《现代语文教育史》；苏霍姆林斯基《给教师的建议》；《特级教师授课实录》及于漪、钱梦龙、魏书生有关著作；《教育学》、《教育心理学》、《课程论》、《教学论》；语文四大刊:《语文教学通讯》、《语文学习》、《中学语文教学》、《语文学习》专业阅读书目2024/7/29

名师博客推荐2024/7/29

名师博客推荐2024/7/292024/7/29借助网络突破专业发展高原期

以往，教育专家、学者名师的教学风采只能在杂志上看到，想观摩他们的课、聆听他们的讲座，要走很远的路，来去匆匆，花费很大。这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到，很多普通教师得不到外出学习的机会。借助网络，教师不用一点花费，不用走出家门，就能观摩到优秀的课例，而且想什么时候看、想在哪儿看、想看谁的课、想看几遍等都由教师自己决定，没人会来干扰。因此说善于利用网络中丰富资源，可以不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，更新教育观念，获得专业引领，实现专业成长。经济便捷2024/7/29

自从有了自己的博客以后，我每天上完课来到备课室后，第一件要做的事情便是打开电脑，进入“苏州教育博客”的主页。浏览最新日志，热门日志，精品日志，通过浏览广大博友的文章，学习他们的教学心得，从中汲取教育教学经验，然后写下自己的体会，给博友回复，始终沉浸在电脑和网络带来的快乐当中。我不再慵懒，从最初的怕碰坏电脑到和电脑交上了朋友，我也变成了一个善于学习，敢于钻研的人了，同室的老教师也对我另眼相看，显然她对我的进步表示欣慰。可以说，电脑已经成为我工作和生活的一部分，我已经离不开它。……我的教育思维不断地清晰和明朗起来。我变了，课堂教学方式的转变，不仅锻炼了学生的学习能力，而且成绩也得到了提高，我想这正是老师们所追求的教育的最高境界吧。《教育博客改变了我》宁夏石嘴山市第十二中学刘菁案例列举2024/7/29借助网络突破专业发展高原期

借助教育博客，教师可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂；可以通过自己的博客站点实现与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞，得到专家的指导和同行的建议，从而获得真正意义上的专业引领，使教师在教育中行走的脚步变得踏实有力。网络互助2024/7/29

案例列举

作为一名青年教师，我要求改变自己的愿望很强烈，但是由于深处西北边陲，学校的办学条件受到限制，没有太多外出学习的机会，平时的业务学习仅限于参加本校组织的教学理论讲座，听老师们的公开课，感觉都差不多，有点闭门造车的味道。我对类似的学习充满了厌恶抵触的情绪，感觉是纸上谈兵，因为它对我的教学没有任何的促进作用。

我的转变源自于网络，我的觉醒源自“苏州教育博客”。一年前，学校为了开展多媒体教学，给教师腾出了一间很小的电子备课室，里面放置了八台电脑。于是几个年轻的老师便成了这里的常客，他们热衷于上网查找资料，制作课件。对上网的情况是津津乐道，尤其热衷对“博客”的讨论。从他们的谈论中，我第一次知道了“教育博客“这个词，出于好奇，在同事的帮助下，我也注册了“苏州教育博客”，在这片充满生机的教师成长的沃土上搭建了一个简陋的“家”。没想到这一懵懂的尝试，竟然成了我生活和工作的一个转折点。从此，我变了。

《教育博客改变了我》石嘴山市第十二中学刘菁2024/7/29借助网络突破专业发展高原期

在网络教研中，无所谓专家与一线教师，大家完全摆脱了身份、年龄、资历、地域等的限制，交流时，每个人都毫无保留的将自己的看法和观点表达出来。大家不会因为面子而寒暄，不会因为世故而保留，不会因为权威而盲从，不会因为稚嫩而紧张，不会因为虚荣而恭维，更没有现实评课中的不痛不痒的应付。这里，只有对课的真实看法，坦诚地指出问题所在，开诚布公的帮助，和对教学的热爱！畅所欲言2024/7/29借助网络突破专业发展高原期

通过网络教研，在与同行、专家、学者交流、碰撞、反思的过程中，多了反思型教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源。从而使迷上终身学习，热衷于自我更新，推动了教师自身的进步，促进教师的专业化成长。碰撞智慧2024/7/29借助网络突破专业发展高原期

……面对多元社会价值体系中成长起来的学生，我在教育教学中遇到的困难和疑惑愈来愈多，但由于身处信息交流并不畅通的城乡结合部，许许多多的教育教学问题只能随时间的流逝渐渐湮灭。参加东西部同行课题研究以后……今天的我，利用教育博客，借助“同伴互助式”网络教研，使我快速成长了起来。

《“同伴互助式”网络教研伴我快速成长》《宁夏教育》2008年第4期石嘴山市第十二中学朱俊玲案例列举2024/7/29借助网络突破专业发展高原期

作为一名青年教师，在宁夏石嘴山市某个偏僻的小山脚下，终日“两耳不闻窗外事”、“闭关自守”，就像那个井底之蛙，沉浸在自己的小天地。至于工作，每天只是按部就班完成，算是对得起自己的良心。终日没有激情，没有创新。有的只是那颗近乎麻木的心！刚从教的激情，壮志，早已消失的无影无踪。忽然有一天，“苏州博客”闯入我的生活，从此，有了一个翻天覆地的变化。

案例列举

是苏博——我形影不离的朋友，让我找回微笑。我已经被它深深吸引，如醉如痴。一日不见，如隔三秋。在这，我发现了另一个世界。我激动，我雀跃，我兴奋。扔了许久的笔，重新拾起，我开始经常反思，寻找自己的不足，学习他人的长处。慢慢的，我发现自己变了。心情变了，心境平和了。不再带着情绪上课。我发现自己脸上的笑容多了，学生也可爱了。批评的话减少了，赞扬的声音多了。指责的时候少了，交流的时候多了。课堂的气氛活跃了，学生更爱学了。我的情绪高昂了，我的课也更有激情了。我从心里喜欢自己的学生。就连看他们，都是满眼的欣赏和怜爱。学生也更加喜欢我了。从他们的眼中，我读到了一名老师的光荣。

摘自《苏州教育博客我的良师益友》

宁夏石嘴山市第十二中学吕继凤案例列举2024/7/29网络教学反思2024/7/29借助网络进行教学反思

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，做出理性思考，并用以指导以后教学的一种活动。它有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师的学习研究意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。

美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。何谓教学反思2024/7/29借助网络进行教学反思

教师光有经验的积累是不够的，还必须对自己的经验进行批判性的剖析反思，才能得到应有的成长。如果教师仅仅满足于经验上的获得，但不去对经验进行深入的反思，那么他的原有教育理念、教育方法等就很难得到改变，教学也就没法得到突破，将有可能长期维持在原有的水平固步不前甚至倒退。教学反思意义

教师如果能够有意识地、积极地去思考甚至怀疑自己的已有经验，并将自己的这种反思运用到具体的实践教学中去，改进自己的教学，从而能够形成自己的一种教学风格，则教学能力也将得已不断提高，教师在这种教学反思中不断得到成长。教学反思意义2024/7/29

案例列举

网络教研促我经常反思，催我不断上进。以前我的学习总只是阅读有关教育理论，却不能很好地与自己的教学实践结合起来。阅读其他教师的博客，我看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。于是我有了关于理论的思考，也有了对实践的反思。久而久之我就养成了勤于思考的习惯。为了提高我的教学水平，我经常访问别人的博客主页，并且认真阅读同行们的文章，领会了他们独到的见解，同时也留言说出自己的看法。就这样，经过阅读、分析、思考，我的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。

摘自《网络教研的体会》富区向阳小学许金达2024/7/29借助网络进行教学反思

教育上从教育理念、教育目的、教育方法、教育对象、教育结果等方面进行反思；教学上从教材内容、教学常规、教学方法、教学习惯、教学理念、教学结果等方面进行反思。

时刻提醒自己做一个反思型的教师！教学反思内容2024/7/29借助网络进行教学反思

在传统的教学反思中，教师通过写教学日志的方式来把课堂的经验、教学成功之处、失败之处、教学灵感等记录下来，由于没有系统的归档，当大量的材料记录下来之后，如何分类管理，如何查看自己需要的教学反思内容，是个头痛的问题。随着时间的推延，遗忘将一切都冲刷而去，剩下的只有脑海中模糊的印象，无法上升为一定的理论或成果；而且传统的教学反思日志一般是封闭性的，别人往往看不到，无法做到与他人共同交流。传统反思弊端2024/7/29借助网络进行教学反思

有了教育博客，教师可以及时记录下日常教学感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、教学课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。时间久了，再回头查看自己以前记载的内容，又可以进行再反思，找出错误的认识或不是很妥当的观点，从而达到了自我反思提高的目的。借助博客反思2024/7/29

案例列举2024/7/29借助网络进行教学反思

教师可以把自己对某个教育现象的困惑、感悟及反思展示给网络中的其他同行，然后再积极主动地参与到同行对这个问题的思考和解决方法的回复中去，和回复者进行论证思辨，实现思想上的深度碰撞，这又促进了教师的研究与反思向纵深处延伸。在这种不停的实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法，使自己在教师专业化道路上快速成长。借助博客反思2024/7/29由“量”变到“质”变。在这一年多的时间里，我的思想观念发生了很大的变化。我们不能满足于现有的水平，不能以过去的旧观念来应对教学。“苏博”也使我明白了：不光要从外部汲取营养，更要从自身进行突破，用“心”来关注课堂，用“心”与学生交流。我的观念变了，教学思路也变了，学会了在反思中改进，在改进中反思。少了批评指责，多了赞扬和欣赏，课堂上的气氛也变了，学生们自主探究的意识强了，讨论、交流得更热烈了，学起来更轻松了------

摘自《苏州教育博客促使我主动发展》

宁夏石嘴山市第十二中学贾月玲

案例列举2024/7/29个体反思浅显反思杂乱零散群体反思深度反思资源积淀一次反思多次反思传统教学反思与网络教学反思比较2024/7/29书写网络随笔2024/7/29借助网络书写教育随笔

教育随笔，是教育理论研究领域与教学实践相结合的新兴产物。对于教学一线的教师来说，教育随笔在教师专业成长的过程中有着其独到的优势。写教育随笔目的是通过写“自己的教育故事”来反思自己的教学行为，追寻教育随笔者的足迹，倾听其内心声音，发掘教育个体或者群体行为中的隐性知识，并揭示其蕴涵的价值和意义,从而进一步转变自己的教学行为，提高自身的专业水平。教育随笔与教师发展2024/7/29借助网络书写教育随笔

优秀的教科研成果不是凭空想出来的，也不是教育理论的简单拼凑，它是在教育教学实践中做出来的。写教育随笔是教师对教育的反思，是教师经验的提示，是教师成长的阶梯，是教师最好的教育研究，是教师行动研究的最好依托。“要写得精彩，首先必须做得精彩。”因此，要写，就必须阅读，就必须思考，就必须实践，就必须勤于动笔。教育随笔与教师发展2024/7/29

案例列举网络上出现了很多的教育论坛。我也把一些课堂教学的思考、随笔及时地发到语文论坛上，与同行、专家进行交流。比如，我发的帖子《教育随笔----石头缝里蹦出来的》，得到了专家老师的点评：“石头缝里蹦出的是一把火，它点燃了学生的表达欲望；石头缝里蹦出的是一股清泉，它滋润着孩子们的心田……”、“石头缝里蹦出出乎意料的精彩，真好!”。当然，有鼓励，也有切磋；有共鸣，也有商榷。每当我在“园地”中发出“求助”的帖子，都会得到许多热心老师的帮助。时下虽是严冬，在论坛里，却总能感受到春天般的关怀与温暖。

摘自一位中学语文教师的教育随笔2024/7/29借助网络书写教育随笔

教师都希望自己所写的东西能有交流的平台，有媒体发表的机会，但是经历过多次投稿失败之后，也会渐渐的对写作失去了信心和兴趣。网络教研尤其是教育博客，使教师的文章有了尽可能多的读者，而且通过它教师还可以看到他人的赞赏和批评。网络教研能焕发老师内在的精神力量，激发教师的写作热情，使教师从中体会到写教育随笔的乐趣，让教师在成就学生的同时自身也得到不断的升华和发展。网络教研与教育随笔2024/7/29借助网络书写教育随笔

教育随笔与教师是零距离的。教师每天的工作与生活都跟一个个具有“鲜活生命”的个案故事、课堂故事等链接在一起。这些故事既是教师教育生活的点缀，也是教育随笔研究的很好素材。教师通过每天的细微观察，选择有一定影响和有意义的教育教学事件与生活事件，抓住“本质东西”，从而进行独特视角的观察和描写，给“教育故事”赋予独特的情感体验，让教师在写故事的过程中得到深刻的反思和体验。随笔优势之一贴近教育生活2024/7/292024/7/29借助网络书写教育随笔

教育随笔形式多样，长短不一，可以是详细而连续的故事，也可以是简短的概要；结构安排有顺叙、倒叙、插叙等。运用顺叙的方法能够做到条理清晰，详略得当，悬念迭出；倒叙的运用，能够让人惊奇、“吊人胃口”的悬念或超乎寻常的结果，一下