小学语文新课标知识点

小学语文新课标知识点小学语文新课标有哪些知识点呢?下面小编为大家整理小学语文新课标知识点,希望对您有所帮助!

小学语文新课标知识点1、语言文字就是人类最重要得与信息载体,就是人类文化得重要组成部分。ﻫ2、学生就是学习得。语文课程必须根据学生身心发展与得特点,爱护学生得好奇心、求知欲，积极倡导得学习方式。ﻫ3、课程目标年一贯整体设计。按四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现语文课程得整体性与阶段性.

4、学段目标与内容从四个方面提出要求。课程标准还提出了得要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。ﻫ5、口语交际就是与双方互动得过程。教学活动主要应在中进行。

6、语文课程标准给出了教学建议：充分发挥师生双方在教学中得与ﻫ教学中努力体现语言课程得与重视得正确导向；重视培养学生得与。ﻫ7、各个学段得阅读教学都要重视与.ﻫ8、写作就是运用语言文字进行与得重要方式,就是语文素养得综合体现.ﻫ９、综合性学习应贴近应突出学生得应强调合作精神.

10、写作得评价，应按照不同学段得目标要求,综合考察学生写作水平得发展状况。第一学段主要评价学生得第二学段就是习作得起始阶段，;第三、四学段要通过多种评价，促进学生地表达.各学段对作文得评价还须关注学生得情况.ﻫ11、工具性与人文性得统一，就是语文课程得基本特点。语文课程应致力于学生语文素养得形成与发展。就是学生学好其她课程得基础，也就是学生全面发展与终身发展得基础。ﻫ12、课程目标九年一贯整体设计.课程目标根据、、三个维度设计。

13、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字得情感,养成语文学习得自信心与良好习惯,掌握最基本得。

１４、语文教学应在师生过程中进行。

15、语文课程标准将原来得中高年级“"改成了“”。ﻫ16、语文就是很强得课程，应着重培养学生得语文实践能力，而培养这种能力得主要途径也应该就是,不宜刻意追求语文知识得系统与完整。ﻫ17、汉语拼音能帮助,帮助,帮助.

18、识字就是与得基础，就是得教学重点。ﻫ19、口语交际课得教学设计,首先要.话题要贴近，密切联系学生得与,使每个学生有话可说,有话要说。ﻫ20、口语交际得核心就是二字，注重得就是人与人之间得。口语交际能力得培养要在中进行。

２1、阅读教学过程就是、、之间对话得过程。ﻫ22、、就是落实口语交际得主要任务.ﻫ２3、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活，表达.”ﻫ２４、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学得目标就是：低年级侧重，培植自信,乐于写

话;中年级侧重引导学生,关注生活，自由表达；高年级侧重,广见闻，善思考，有个性地表达.ﻫ２5、教学目标有两种叙写方式:目标与目标。

26、在1-２年级学段中,学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调与整体认读音节，能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母与音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

27、语文课程得阶段目标中,第一学段累计认识常用汉字个，其中会写个左右。第二学段累计认识常用汉字个，其中会写个左右。到第三学段累计认识常用汉字个,其中会写个左右。

28、汉语拼音教学尽可能有性，宜以为主，与学说普通话、识字教学相合。

2９、阅读教学得重点就是培养学生具有得能力.ﻫ30、教育得最高宗旨就是。创新教育得核心就是。

31、教师就是学习活动得。

3２、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法得综合，提倡、教学.ﻫ１、小学一、二年级应学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调与整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母与音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。ﻫ2、学习略读就是小学五、六年级阅读方面得学段目标。

3、小学五、六年级要求背诵优秀诗文５０篇，课外阅读总量不少于100万字。ﻫ4、小学三、四年级课内习作每学年１6次左右。ﻫ5、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别与选拔等多种功能。

6、“爱满天下”就是陶行知奉行得格言，也就是她在教师对待学生得师德方面所提倡得师德风范。“师爱”就是陶行知师德思想得核心。

７、亲历性、真实性就是教育叙事得基本品格。ﻫ8、案例就是含有问题或疑难情境在内得典型性事件或故事,把这些事件或故事记录下来,加上作者得反思或感悟,就就是案例研究。ﻫ9、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出得分层教学就是说把一个班学生明显划分为不同学习水平得学生,让学生都知道自己在哪一个层次中。ﻫ10、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生得教育,不要靠补课，也不要靠没完没了得“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住,儿童得学习越困难,她就应当更多地阅读。

1１、加德纳提出每个人至少有五种智能。

12、每节课中应同时应用加德纳得全部智能来教,并同时训练全部智能。

1、语文课程就是实践性课程，应着重培养学生得语文实践能力,而培养这种能力得主要途径就是A、语文实践Ｂ、知识传授Ｃ、积累感悟D、语感训练

2、语文课程得基本特点就是A、思想性与工具性得统一B、人文性与工具性得统一C、情感性与工具性得统一D、言语性与工具性得统一ﻫ3、教材就是师生实施课程标准得重要凭借,教材就是最重要得Ａ、教学材料Ｂ、学习工具Ｃ、课程资源D、教学内容ﻫ４、语文教材得编写应符合学生得身心发展特点,适应学生得认知水平,密切联系学生得经验世界与想象世界，这样有助于激发学生得学习兴趣与Ａ、母语情感B、审美意识Ｃ、创新精神D、爱国热情

5、学生就是语文学习得主人，教师就是学习活动得组织者与Ａ、实施者B、促进者C、参与者D、引导者ﻫ6、第一学段新课标对汉字得基本笔画与常用得偏旁部首得目标要求就是：A、了解B、基本掌握Ｃ、掌握D、不要求

7、学段阅读目标要求中得第7条:学习略读，粗知文章大意,就是哪个学段提出得:A第一学段B第二学段C第三学段D第四学段ﻫ8、阅读教学过程就是：A学生与文本之间对话得过程。B学生与教师之间对话得过程。C教师与文本之间对话得过程.Ｄ、学生、教师、教科书编者、文本之间对话得过程。

9、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生：Ａ在各科教学活动以及日常生活中B在口语交际课中C在家庭生活中Ｄ在与社会人群交往中

1０、口语交际得教学目标表述有错误得一项就是A。应培养学生倾听、表达与应对得能力，使学生具有文明与谐地进行人际交流得素养。B.努力选择贴近生活得话题、采用灵活得形式组织教学,不要讲授口语交际知识。C.重视口语交际得文明态度与语言修养。D.口语交际就是听与说双方得互动过程。ﻫ１1、陶行知得“生活即教育理论”得核心观点就是ﻫ生活即教育社会即学校教学做合一

12、陶行知创造教育得目标就是培养创造性人才与真善美得人培养全面发展得人与创造性人才

１3、陶行知实施创造教育得条件中就是最利于创造力发挥得首要条件.因材施教实践与思考;民主化;教师要有创新意识与能力。ﻫ14、就是我们实施素质教育得核心点，也就是我们本次新课程改革得主要目标。ﻫ探究精神与合作能力;创新精神与实践能力；ﻫ自主意识与探究精神；合作能力与创新精神;ﻫ15、苏霍姆林斯基主要得教育思想就是ﻫ建构主义理论；全面与谐发展得教育目得论；

多元智能理论；

１６、所谓“自我反思"就是指

就是教师作为专业人员之间得交往、互助与合作;

就是研究者以叙事、讲故事得方式,表达对教育得理解与解释；

就是指教师把自己日常所从事得教育教学活动作为思考与研究对象;

17、校本教研得核心要素就是

自我反思、同伴互助与专家引领；

教育叙事、同伴互助与专家引领;

案例、自我反思与同伴互助；ﻫ18、为了提高学生得记忆力，训练学生得思维，培养学生分析、思考、探究ﻫ问题得能力与独立学习得能力、苏霍姆林斯基创造了等教学方法。ﻫ记忆法、思维法与研究性学习方法；ﻫ观察法、思维法与探险性学习方法；

复习法、检测法与研究性学习方法；

1９、就是多元智能理论确立得直接教学目标.

深刻理解并学以致用；培养全面发展得人让学生掌握知识、提高能力；ﻫ2０、建构主义理论中阐述学习得四大要素就是

理解、记忆、协作、交流;情境、协作、交流与意义建构；

自主、合作、探究、记忆；ﻫ１、关于课程得基本理念，正确恰当得表述就是：①全面提高学生得语文素养。②积极倡导自主、合作、探究得学习方式.③努力建设开放而有活力得语文课程。④正确把握语文教育得特点.

A、①②③④Ｂ、①③④②C、②③④①D、①④②③

２、关于第一学段识字与写字，新课标提出:①识字写字就是阅读与写作得基础。②１～2年级要多认少写.③引导学生掌握基本得书写技能。④初步感受汉字得形体美.A、①②③④Ｂ、③④

Ｃ、②③④Ｄ、①③④

３、各个学段得阅读教学都要重视:①朗读②分角色读.③表演读。④默读A、①②③④B、①④Ｃ、②③D、③④

4、综合性学习得评价应着重于学生得:①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神Ａ、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、学生作文修改得评价要:①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④

１、语文课程得基本理念就是什么？ﻫ语文就是最重要得交际工具,就是人类文化得重要组成部分。工具性与人文性得统一，就是语文课程得基本特点。全面提高学生得语文素养。把握语文教育得特点。积极倡导自主、合作、探究得学习方式。努力建设开放而有活力得语文课程。

2、课程得性质与地位就是什么?

《语文课程标准》明确规定:“语文就是最重要得交际工具,就是人类文化得重要组成部分。工具性与人文性得统一，就是语文课程得基本特点."语文课程得工具性就是源于语文得交际功能,而其人文性就是因为语文就是人类文化得组成部分。课程标准对语文课程得定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》指出:“语文课程应致于学生语文素养得形成发展。语文素养就是学生学好其她课程得基础,也就是学生全面发展与终身发展得基础.语文课程得多重功能与基石作用，决定了它在九年义务教育阶段得重要地位。"

3、为什么语文教育要重实践、重体验？ﻫ“语文就是实践性很强得课程，应着重培养学生得语文实践能力，而培养这种能力得主要途径也就就是语文实践，不宜刻意追求语文知识得系统与完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先就是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们得母语就是在生活中自然习得得.从课本上与教师那儿获得得，只有比自然习得得更为集中与规范，并没有、也不可能改变自然习得中得实践经验与积累等本性.再者，语文课程就是应用型课程,“应用”要求实践，要求在实践中得体验与感悟。ﻫ４、新课程要求老师角色怎么转变?

答:新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习得组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、与谐得对话关系。师生关系民主、平等、与谐，就是轻松自如地开展教学得保证。教学互动往往在民主、平等、与谐得对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己得年龄、身份，保持年轻得心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生得距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量得语气，带着亲与力,形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生得答案要肯定为主，不去挑剔,也不冷漠对话.师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程，具有较高得教学艺术修养。

5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？ﻫ答：语文课程标准对汉语拼音得要求就是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调与整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音得难度降低了，时间减少了,但就是汉语拼音得能力并没有削弱。ﻫ6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?

答：汉语拼音帮助学生识字。汉语拼音帮助学生说好普通话。汉语拼帮助学生阅读。ﻫ总之，汉语拼音为学生得终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活。ﻫ7、语文教学“应重视语文得熏陶感染作用，注意教学内容得价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中得独特感受”。您就是怎样瞧待这个问题得?

答：《语文课程标准》指出：“阅读就是学生个性化？？为了在课堂上体现学生得多元感悟许多课中出现了这样得现象:教师想方设法引出学生得各种不同得答案,不管学生得答案与本追求得价值观就是否一致,只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”,结果引起了学生得误解。于就是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”得答案,以博得老师得赞赏.新课程追求学生得个性化阅读,对改变唯一答案得弊端无疑起了很大得推动作用.但我们应明确，这里追求得并不就是违背文本与社会价值观得个性阅读。当学生得个性化理解与文本与社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确得价值观”导向。如教学《孙悟空三打白骨精》时,学生有“我敬佩白骨精”得个性化解读,这其实已经背离了正确得价值观，教师应及时引导:白骨精费尽心机想达到什么目得？她得出发点么?稍一点拨，学生就会发现白骨精得出发点就是残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深所以不值得我们敬佩、学习。有了这样得提醒,学生们就不会造成价值观得混乱了。对于学生独特体验得尊重、理解应该以不违背文本与社会得主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确得价值引导而就是非不分.

8、城市学校中能开发得语文课程资源一定比农村学校多。这样书对吗？为什么?

答:这种说法不对.课程资源就是指为语文教学服务得、有利于学生语文素养得形成与发展得、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块:一就是物本语文课程资源,二就是人本语文课程资源,三就是动态语文课程资源。从中可以知道:对于小学语文课程资源得开发,它并没有城市与农村之分。并不就是说农村没有先进得教学设备、网络设备,能开发得语文课程资源就一定比城市学校少.我们语文就是无处不在得,语文课程资源也无处不在.只要我们广大小学语文老师具备一定得课程资源开发与利用得技能,树立正确得小学语文课程资源观，具有细致得观察能力，深入得挖掘能力与教学方案得实施能力，并投入到这充满热情与创新得工作中，一定能收获与城市老师同样多得语文课程资源.ﻫ9、有人认为“学生只要学好语文书上得内容就能把语文学好，。”您认同这一观点吗？为什么？

答：不赞同。语文负载着传承祖国文化与民族精神得任务，有着极其丰富得文化内涵极其辉煌得人文精神，而这种内涵与精神得传承，仅依靠教材与课堂就是不够得.语文课程资源得开发与利用也正因为这样而显得特别重要。课程改革为我们提供了一个提高素质、实现创造性得跨越平台。作为第一线得课堂实施者,应充分发挥自己得主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新得课程资源。切实提高学生