【双减·作业设计】单元统整下的“1+X”联写作业设计

【双减・作业设计】单元统整下的“1+X”联写作业设

计——以统编版小学语文六年级上册第八单元为例

01作业链接及作业定位

统编小学语文教材习作教学体系有着显著的单元整体性和序列进阶性，而

“1+X”联写（“1”指单元习作要素，“X”指课内外与本单元的写作要求相关

的元素）是以统编教材单元习作为指引，将单元语文要素下的课文、课后习题、

口语交际、交流平台、词句段运用加以关联统整，为语言的建构搭设支架，让学

生在规范、唯美的大家语言中得以滋养，在品悟、内化、迁移中实现读写贯通，

继而达到积累写作知识，提升表达素养的育人目标，让孩子在单元联动的基础上

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深？方法写一个人，

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怎样的？逑。

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交流平台：

交流感悟，学习

文克架构：

在阅读统整单元

用地八中的交词句段运

语文和习作教学内容.落实语

流平台和迎句段运用：学习如何耳乂

园地中适时插入文要素，补充

用及日积月累。题：

学习内容。习作技巧。

日积月累：

融入阅读拓展教

学。

02

作业目标

1.通过走近鲁迅，发现本单元中环境描写、人物描写、直接抒情等写作方

法，并尝试运用。

2.以单元统整的视角，选取合适的写作方法、典型的事情，以小见大写

一个人，表达出自己的情感。

3.结合习作评价进行自批、组批，优化习作，展示习作。

03

作业内容

导语：同学们，我们常说“爱在心口难开”，这一单元我们走近鲁迅,

围读了鲁迅先生受人爱戴的原因，回望过去，对于表达爱，你有想法了吗？参与

“有你，真好”真情电台，来诉说你和他的故事吧！

“X”之第一篇章

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照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照《少

年闰土》第一自然段写一写。

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G殳计意图:以单元统整的视角进行习作教学,本课是本单元的第一篇课文,是

指向单元习作积累的第一步,根据美好瞬间的照片和习作指导进行练笔,既是课

后题和作业本上对学生的要求,也是对学生的习作一个很好的及时训练,能让学

生真正做到学以致用,从这一练笔中同学们学到表达“有你,真好”可以从环境

描写和刻画人物细节入手,有感触的时候还可以借鉴文本的直接抒情来表达对

“你”的情感。）

“X”之第二篇章

—520噬电一一碍幅在喈力

。浮光掠影（《好的故事》）

原来，这梦境中美的人，美的事，美的景，不禁让鲁迅感叹“有你，真

好！”那么，此时在你的脑海里，有没有这美的人、美的事、美的景浮现呢？请

你模仿《好的故事》第五自然段，写一个场景。

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（设计意图:本文虽名为故事,实际情节却极简单。作者选取具有象征意义的景

物,以白描的手法描绘了梦幻中宁静祥和的农村,景物的串组、动词的连用、比

喻修辞的运用构成了美丽、优雅、有趣的画面,语言极为凝练却容量巨大,学生

品味本文特殊的语言形式后,模仿本文富有特色的语言形式,写一写美的场景,

又一次丰富了“有你,真好”的表达。）

“X”之第三篇章

—52。嗡6——小翰白晡卷

。诗情话意（《有的人》《我的伯父鲁迅先生》）

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——臧克家

通过学习，我们更加了解鲁迅先生是个怎样的人，其实像鲁迅这样的

人还有很多……

（1）拓展“中国脊梁”：

“亲文木辂之父”太在中“发友英*"“我租18勤*友#者”球山

“木下来凉上一梦逐一生”“铁府也道义，所念百苍生"

北根大小的“胤b校长”长世忤“航天英雄”种分十三号罪出

"自纸击她以反£,始情人同以芬芳”

“为中国人00'太空之学’”

(2)联读课文和生活，写一写

如果有机会，多么想当面对您说：“有您，真好！”

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。为爱发声（《有你，真好》）

“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，凝视着它，那人、那事、那

场景……就会慢慢浮现在眼前。搜寻你脑海中最温暖的记忆，大胆地向他表白吧!

（一）爱在笔尖流露

同学们，看到“有你，真好”这句话，你想到谁了呢？为什么觉得有

他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的情景又是怎么样的呢？

第八单元习作，有你.真好

题目

开头点卷

（确定对象）

拿制L

叙述事例

<1>通过一件事或

几件事来写一个人。

<2>抓住重荚场景

把体现“好”的事情

写具体。

<3）表达出自己的

鼠联懵感。

<4）法宝：通过人

物细节写出“好”的

场景J叙事时干・相

结合

结尾升华

评分指标《自律后修改他评，优秀a较符合x：不符合》

评价指标自评他讳

1.用第二人称“你”，向某个人吐露心声了吗？

2.写出了这个人的好了吗？

3.是否选挂了曲型事例来体现这个人的“好”?

4ED象深刻的场景是否写具体了?

5.是否融入了“我”的真情实感？

▲一用习作单——表白初印象

“'有你，真好'是一句让人感到温暖的话。凝视着它，你想到了谁？为什么觉

得有他，真好？”

▲二用习作单——表白最深处

联系本单元课文《少年闰士》和《我的伯父鲁迅先生》，借助内容导图，回顾、

交流课文中的事件和场景，交流课文例子中的异同点。所选的事情可以有一个相

对完整的过程，也可以选择几件情节并不完整的事情，都要体现以小见大。

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▲三用习作单——精准表达爱

（D结合“习作评价表”，一批一订;

（2）师徒交换阅读，二批二订。

评分指标（自评后修改他评，★:优秀《较符合X：不符合）

评价指标自评他评

1.用第二人称“你”，向某个人吐露心声了吗？

2.写出了这个人的好了吗？

3.是否选择了典型事例来体现这个人的“好”？

4.印象深刻的场景是否写具体了？

5.是否融入了“我”的真情实感？

（i殳计意图:在单元导学课时,学生就已经俯瞰了整个单元内容和习作栗求。在

前面阅读课文的学习中,我们一步步落实“有你,真好”的表达,学生也慢慢明

晰了自己想要表白的对象,所以当孩子们直面习作“有你,真好”这个感性而温

暖的话题时,心中已经有了自己的答案。有了单元统整的学习,孩子们在作前通

过这样一份习作单就能很快地梳理出习作对象和事例,为课中的习作搭起最直接

的路径。）

（二）爱要大胆说出

孩子们，这里是“有你，真好”为爱发声表白会的现场，把藏在心里

的这份“有你，真好”的感动大声地表白出来吧!

“真情看⑨”温举根示/52。

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