2023四年级语文下册 第一单元 3 天窗（新学习单）教案 新人教版

2023四年级语文下册第一单元3天窗（新学习单）教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《2023四年级语文下册第一单元3天窗（新学习单）教案新人教版》

本节课我们将深入学习《天窗》这篇文章，该文属于新人教版四年级语文下册第一单元的第三课。教学内容主要包括：

1.熟练朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。

2.学习生字词，如“窥”、“框”等，理解其在文中的含义。

3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法描绘出丰富多彩的画面。

4.感受作者对美好事物的向往与追求，激发学生对生活、对自然的热爱。

5.结合课文内容，进行课堂讨论与交流，培养学生的表达能力和合作精神。核心素养目标1.提高学生的文学素养，培养他们对文本的感知、理解和鉴赏能力，通过分析《天窗》中的语言特色和修辞手法，提升审美品位。

2.增强学生的思维品质，培养其通过比较、分析、综合等方法，深入理解课文内容，发展逻辑思维和批判性思维。

3.强化学生的文化意识，引导他们感悟课文所传递的积极向上的生活态度，激发对传统文化的尊重和传承。

4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，提升学生的口语交流和书面表达能力，增强自信心和合作精神。

5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读中发现问题、解决问题，形成主动学习的习惯。学情分析本节课的教学对象为四年级学生，经过前三个学年的学习，他们在知识、能力、素质等方面有了以下特点：

1.知识层面：

（1）学生已掌握基本的汉字读写能力，能熟练阅读课文，对文章大意有基本的理解。

（2）学生对语文基本知识有一定的积累，如词语、句子、段落等，但在文章结构和修辞手法的理解上还有待提高。

（3）学生对课文背景知识了解有限，需要教师引导拓展，以加深对课文内容的理解。

2.能力层面：

（1）学生的思维活跃，有一定的观察、分析和解决问题的能力，但对于复杂的文本分析尚需教师指导。

（2）学生在表达方面存在一定差异，部分学生口头和书面表达能力较强，但也有部分学生表现较弱，需要教师关注和指导。

（3）学生在合作学习方面表现出一定程度的积极性，但团队协作能力有待提高。

3.素质层面：

（1）学生对语文学习兴趣浓厚，愿意主动参与课堂活动，但部分学生对语文学习存在恐惧心理，需要教师关注和鼓励。

（2）学生在道德品质方面表现良好，尊重教师和同学，有利于营造和谐课堂氛围。

（3）学生具有一定的自主学习能力，但在面对困难时，部分学生容易放弃，需要教师引导培养其克服困难的勇气和信心。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂上的学习习惯较好，能认真听讲、主动思考，但部分学生注意力容易分散，需要教师适时提醒。

（2）学生在作业完成方面存在一定问题，部分学生作业质量不高，字迹潦草，需要教师加强指导。

（3）学生在课堂讨论中能积极参与，但部分学生表达时声音较小，需要教师引导提高音量，增强自信心。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注以下方面：

1.注重知识传授与能力培养相结合，引导学生深入理解课文，提高文本分析能力。

2.针对学生表达能力差异，分层设计教学活动，使每个学生都能得到锻炼和提升。

3.结合学生素质特点，激发学习兴趣，培养自主学习能力，提高道德品质。

4.关注学生行为习惯，适时调整教学策略，营造良好的课堂氛围，提高教学效果。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《2023四年级语文下册》教材，以便课堂上随时翻阅。

-准备与本节课相关的学习资料，如生字词卡片、课文结构分析图等，方便学生随时查阅。

2.辅助材料：

-收集与《天窗》课文相关的图片，如不同种类的天窗、课文中所描述的场景等，帮助学生直观地理解课文内容。

-制作修辞手法解析图表，如比喻、拟人等，通过具体例子展示这些手法在文中的运用。

-搜集与课文相关的视频资料，如作者生平介绍、课文背景知识等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

-准备课文朗读音频，供学生在课堂上跟读，提高朗读能力。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但若后续课程中有相关活动，将提前准备实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台，便于教师讲解和展示辅助材料。

-在教室两侧设置分组讨论区，配备小桌子和椅子，方便学生进行小组合作学习。

-在教室后方设置展示区，用于展示学生的作业和作品，激发学生的学习积极性。

-确保教室光线充足，投影设备清晰，以便学生观看多媒体资源和板书。

5.其他：

-准备黑板、粉笔、白板笔等教学工具，方便教师板书和标注重点内容。

-确保教室网络畅通，以便教师随时调用线上教学资源。

-准备教学反馈表，用于收集学生对课堂的意见和建议，以便教师不断优化教学方法。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《天窗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在夜晚仰望星空，通过天窗欣赏过美丽的夜空？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《天窗》所传递的美好情感和意境。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《天窗》这篇文章的基本内容。《天窗》是一篇描绘童年记忆、向往美好事物的散文。它是如何通过细腻的笔触和丰富的修辞手法，将作者的情感与自然景物巧妙结合。

2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体片段。这些片段展示了作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，表达出对美好事物的向往。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章情感表达相关的问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法，表达自己的情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法在情感表达中的重要作用，并启发他们如何运用到自己的写作中。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《天窗》这篇文章的基本内容、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《天窗》作者的其他作品，如《背影》、《荷塘月色》等，以便学生更全面地了解作者的写作风格和情感表达。

-美术欣赏：收集与《天窗》中所描绘的自然景象相关的美术作品，如星空、田园风光等，让学生在欣赏美术作品的同时，感受大自然的美丽和作者的情感。

-诗词学习：选取与《天窗》情感表达相近的古诗词，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，帮助学生从不同角度体会作者的情感。

-童话故事：推荐一些寓意丰富的童话故事，如安徒生的《卖火柴的小女孩》等，引导学生从故事中感悟美好情感。

-修辞手法案例：整理一些典型的修辞手法案例，包括其他文学作品中的例子，以便学生更好地掌握和运用修辞手法。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《天窗》作者的其他作品，并进行摘抄、心得体会的撰写，以提高学生的文学素养和情感表达能力。

-组织学生参加美术社团或课外绘画活动，让学生通过绘画表达自己对自然景象和美好事物的感受。

-建议学生在课后进行古诗词的学习，通过朗读、背诵、解析等形式，提高对诗词的理解和鉴赏能力。

-鼓励学生在家庭、学校等场合，与他人分享所学童话故事，培养表达能力和人际交往能力。

-建议学生在课后进行修辞手法的练习，尝试运用到自己的写作中，以提高写作水平。

-开展课后小组活动，让学生以小组形式进行拓展学习，如讨论、分享、展示等，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

-教师可定期组织课外阅读、写作、演讲等比赛，鼓励学生积极参与，以提高他们的综合素质。板书设计①重点知识点：

-文章主题：《天窗》

-生字词：窥、框、寄托、向往

-修辞手法：比喻、拟人

-情感表达：对美好事物的向往与追求

②知识框架：

-文章结构：引子、发展、高潮、结尾

-情感线索：夜空→天窗→心灵

-修辞手法运用：具体段落分析

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点内容，如主题、修辞手法等。

-创意绘图：在天窗、夜空等关键词旁边绘制小插图，增强视觉效果。

-情感符号：在表达作者情感的部分，使用爱心、星星等符号，增加趣味性。

-留白设计：在板书中留下一定的空白，让学生在课堂上补充自己的思考或感受。

板书设计将文章的重点知识点、结构框架以及艺术性和趣味性相结合，旨在帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣，并鼓励他们在课堂上积极参与，发挥主动性。课堂小结，当堂检测一、课堂小结：

1.本节课我们学习了《天窗》这篇文章，通过阅读、分析和讨论，理解了作者如何通过对夜空和天窗的描绘，表达出对美好事物的向往与追求。

2.我们掌握了文章中的生字词，学习了比喻、拟人等修辞手法，并探讨了这些手法在文中的具体运用。

3.通过小组讨论和实践活动，我们提高了自己的情感表达能力和团队合作能力。

二、当堂检测：

1.闭卷默写：请学生在规定时间内闭卷默写文章中的生字词，检测学生对字词的记忆程度。

-检测内容：窥、框、寄托、向往等生字词的正确书写和意义理解。

2.文章理解：教师提问，学生回答，检测学生对文章内容和情感表达的理解。

-检测内容：文章的主题、结构、修辞手法运用及情感表达。

3.课堂讨论：教师选择一至两个讨论主题，让学生在课堂上进