Lesson 10 Who has a watch？Period 2 单元整体教学设计

Lesson10Whohasawatch？Period2单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《英语》教材中Lesson10"Whohasawatch？"Period2的单元整体教学设计。教学内容主要围绕拥有物的描述、一般现在时的运用以及日常对话中的问答技巧展开。具体包括：1.词汇：watch、pen、pencil、book、bag等学校生活中常见的物品词汇；2.句型：运用"Ihave..."、"Whohas..."询问并回答拥有物品的情况；3.语法：一般现在时态的运用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语日常交流句型，如"What'sthis/that?"、"Howmany..."等，对一般现在时态也有初步的了解。本节课将在学生已有知识基础上，通过介绍新的词汇和句型，帮助学生进一步提高英语口语表达能力和听力理解能力，使他们在实际交流中能够更自如地描述和询问日常物品的拥有情况。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过本节课的学习，旨在让学生能够：1.提高语言表达能力，熟练运用所学词汇和句型描述自己和他人的拥有物品，提升日常英语交流能力；2.培养逻辑思维和批判性思维，能够通过问答环节分析、推理出对话中人物的物品拥有情况；3.增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下人们对物品拥有的态度和表达方式；4.提升学习能力，通过小组合作、互动交流等方式，培养自主学习和合作探究的能力，激发英语学习兴趣。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，有助于学生在掌握知识的同时，提高综合素质。学情分析本节课的授课对象为初中年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有一定的特点和差异。以下将从这几个方面进行分析：

1.学生层次：

（1）知识层面：学生在前一阶段的学习中，已经掌握了基本的英语词汇和日常交流句型，具备了一定的英语基础。在此基础上，他们对本节课涉及的物品词汇和一般现在时态的运用有一定了解，但可能对某些词汇的用法和句型的运用还不够熟练。

（2）能力层面：学生在听、说、读、写四个方面的发展不均衡。大部分学生具备一定的听力理解和口语表达能力，但在阅读和写作方面相对较弱。此外，学生的口语表达能力存在一定程度的差异，部分学生较为内向，课堂参与度不高。

（3）素质层面：学生在团队合作、自主学习、探究能力等方面表现各异。部分学生具有较强的团队协作意识，能够在小组活动中发挥积极作用；而部分学生则依赖性强，需要教师在课堂上进行引导。

2.行为习惯：

（1）课堂表现：大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但也有部分学生注意力不集中，容易开小差。

（2）学习习惯：部分学生养成良好的学习习惯，能够按时完成作业，主动进行课后复习；而部分学生学习自觉性较差，需要家长和教师的督促。

3.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对物品词汇和一般现在时态的掌握程度将直接影响本节课的教学效果。教师需要针对学生的知识薄弱点进行巩固和拓展。

（2）能力层面：学生的听、说、读、写能力差异会影响他们在课堂上的表现。教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的综合语言运用能力。

（3）素质层面：学生的团队协作、自主学习等能力将影响他们在课堂活动中的表现。教师应注重培养学生的综合素质，提高他们在课程学习中的积极性和主动性。教学资源准备1.教材：

本节课主要使用《英语》教材，确保每位学生都备有Lesson10"Whohasawatch？"的相关内容。此外，还需准备配套练习册和词汇卡片，以便学生在课堂上进行巩固练习。

2.辅助材料：

（1）准备与教学内容相关的物品图片，如watch、pen、pencil、book、bag等，用于课堂展示和词汇学习；

（2）设计并打印一般现在时态的句型卡片，方便学生在课堂上进行句型练习；

（3）搜集与课程内容相关的视频资源，如英语动画片或教育节目片段，展示日常对话场景，帮助学生更好地理解句型和语法；

（4）制作思维导图，梳理课程知识点，便于学生整体把握学习内容。

3.实验器材：

本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

（1）根据教学需求，将教室座位分成若干小组，每组4-6人，便于学生进行小组讨论和互动；

（2）在教室前方设置多媒体设备，用于展示图片、视频等多媒体资源；

（3）在教室两侧墙壁上张贴英语学习海报和知识点，营造良好的英语学习氛围；

（4）在教室后方设置展示区，用于展示学生的优秀作业和作品，激发学生的学习积极性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对拥有物描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语描述自己拥有的物品吗？这与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于常见物品的图片，让学生初步感受英语描述的魅力。

简短介绍本节课将学习的一般现在时态在描述拥有物中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时态的基本概念及其在描述拥有物中的应用。

过程：

讲解一般现在时态的定义，包括其结构和常用动词。

详细介绍一般现在时态在句子中的运用，使用示例句帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解如何用一般现在时态描述拥有物。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体对话案例，让学生深入了解一般现在时态在拥有物描述中的应用。

过程：

选择几个典型的对话案例进行分析，展示不同情景下的拥有物描述。

详细介绍每个案例的背景、句型和意义，让学生全面了解一般现在时态的用法。

引导学生思考这些案例在生活中的实际应用，以及如何运用所学描述自己和他人的拥有物。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与拥有物描述相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的描述方法、可能遇到的困难以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时态在拥有物描述中应用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题描述方法、遇到的困难及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时态在拥有物描述中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时态的基本概念、句型应用、案例分析等。

强调一般现在时态在描述拥有物中的实际应用，鼓励学生在生活中多加运用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述自己和他人物品的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《英语》教材延伸阅读：挑选与拥有物描述相关的故事或文章，让学生在课后阅读，进一步巩固一般现在时态的运用。

（2）英语绘本：《MySchoolBag》、《WhoHasaPen？》等，通过有趣的绘本故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习描述拥有物的英语表达。

（3）英语杂志或报纸：选择一些介绍日常生活、学习用品的文章，让学生了解不同文化背景下人们对拥有物的态度和表达方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）让学生在课后观察和记录自己和他人的拥有物，尝试用一般现在时态进行描述，并整理成小短文或对话，以便在下一节课进行分享和交流。

（2）鼓励学生利用网络资源，查找与拥有物描述相关的英语歌曲、视频等，通过观看和模仿，提高英语听说能力。

（3）组织课后英语角活动，让学生围绕拥有物描述这一主题进行讨论和互动，培养学生的英语口语表达能力。

一、词汇拓展：

1.学习与拥有物相关的形容词，如big、small、new、old等，丰富描述词汇；

2.了解与拥有物相关的动词，如have、own、borrow、lend等，掌握不同动词的用法。

二、句型拓展：

1.学习使用一般现在时态进行否定句、疑问句的构造，如"Idon'thaveawatch."、"Doyouhaveapen？"；

2.掌握一般现在时态的缩写形式，如"I'vegotabook."、"Hehasn'tgotabag."。

三、语法拓展：

1.了解一般现在时态在描述频率副词（如always、often、sometimes、never）时的用法；

2.学习使用一般现在时态描述日常习惯和客观真理。

四、文化拓展：

1.了解不同国家学生对拥有物的态度和表达方式，培养跨文化交际意识；

2.探讨拥有物与社会地位、价值观等方面的关系，提高学生的批判性思维能力。

五、实践拓展：

1.组织学生进行角色扮演，模拟实际生活中描述拥有物的场景，提高学生的英语应用能力；

2.鼓励学生参与课后实践活动，如采访家人、朋友，了解他们的拥有物，并用英语进行记录和分享。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂教学过程中，通过设计不同难度的问题，关注学生的反应和回答，了解他们对拥有物描述词汇、句型和一般现在时态的理解和掌握程度。针对学生的回答，及时给予鼓励性评价和纠正性指导，帮助他们巩固知识点。

（2）观察：在小组讨论、课堂展示等环节，观察学生的参与程度、合作态度和表达能力。关注学生在讨论中的表现，了解他们在实际运用中存在的问题，为后续教学提供依据。

（3）测试：在课堂尾声，设计简短的拥有物描述练习，如填空、选择、句子改写等，测试学生对本节课知识点的掌握情况。通过测试结果，分析学生的学习成效，为课后辅导和教学调整提供参考。

2.作业评价：

（1）认真批改：对学生提交的课后作业进行细致批改，关注作业的完成质量、语法准确性、词汇运用等方面。针对作业中的错误，给出具体的修改建议和指导，帮助学生改正错误，提高英语表达能力。

（2）及时反馈：在作业批改后，及时向学生反馈评价结果，强调优点，指出不足，鼓励学生继续努力。针对学生的个性化问题，给出针对性的建议，帮助他们找到提高英语水平的途径。

（3）鼓励性评价：在作业评价中，注重鼓励性语言的运用，激发学生的学习兴趣和自信心。对于学习进步明显的学生，给予表扬和肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持。教学反思与总结本节课的教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，在导入新课环节，我通过提问和展示图片来激发学生的兴趣，但感觉这部分时间可以更加充分地利用，例如可以通过设置一些悬念或引入一些有趣的小游戏，让学生的注意力更快地聚焦到课程内容上来。其次，在基础知识讲解环节，我发现一些学生对一般现在时态的理解还有待加强，我需要考虑在今后的教学中是否需要更多的时间来解释和练习这一语法点。此外，在案例分析环节，我发现学生对于如何在具体情境中运用所学知识的理解