取长补短的名人素材100字【三篇】

第第页取长补短的名人素材100字【三篇】第1篇:取长补短的名人素材100字在道路上，汽车总是速度出众，显得神气洋洋，而脚踏车却慢吞吞地在小巷子里穿梭。有一天，汽车神气地对脚踏车说：“嘿，脚踏车，你慢得像只乌龟，你还怎么好意思出来呢？你不如静静地待在家里呢。”虚心的脚踏车尊敬地回答说：“亲爱的汽车哥哥，我们脚踏车确实比不上的速度，但是我们脚踏车很环保，不会排出尾气，还能帮人们磨练身体呢。”以后，汽车不再理睬脚踏车，每次汽车遇到脚踏车都会讥讽他一番，他心想：“我才是这道路上的主角，其他车都不行和我相提并论，尤其是脚踏车。”一次，汽车送一个要去上学的小伙伴去学校，可是路上赌车了，前面有一条长长的队伍，汽车怎么也过不去，这下可急坏了汽车。这时脚踏车从身边经过，他二话不说，立马让小伙伴坐上他的后座，骑着他去学校，小伙伴不绝地说，今日可多亏了脚踏车啊。脚踏车听了人们的称赞，心里暖暖的。当汽车再遇到脚踏车时，他对脚踏车说：“亲爱的脚踏车弟弟，对不起，我不应当讥讽你。”脚踏车笑咪咪地说：“每个人都有优点，也都有短处，不能用自身的优点去比别人的短处，应当相互帮忙，取长补短。”汽车点点头，表示同意。自此，脚踏车和汽车和顺相处、相互帮忙了。第2篇:取长补短的名人素材100字一激发写作兴趣1.模范引路，激趣仿写所谓模范，就是老师的“下水”和学生的“优作”。叶圣陶先生说：“老师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”老师叫学生作文自身应先“下水”，用文章中的丰富词汇、精彩篇章感染学生，陶冶学生，使学生因情动而相随，喜好作文，在教学中，还可采用“半下水”来激发学生的兴趣，训练学生的习作，看谁把老师的半篇文章续写得完整和谐，打开评比活动，由于学生自我表现的欲望猛烈，自身能帮老师完成作业个个情绪激扬，跃跃欲试。一分耕耘，一分收获。对每次产生的“优作”，及时请他们在班上朗读，或在黑板上呈现，供学习参考，让他们在模范的引领下，更上一层楼。2.加强阅读引导激发阅读兴趣，鼓舞学生多看一些有趣味味味的故事、寓言，多读一些词句美妙、情节感人的诗词文章。我规定每个学生必需准备一本读书笔记，把自身在阅读中学到的佳词美句誊录下来；提倡“不动笔墨不读书”；要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，记下文章紧要内容，摘录其中的好词好句还要写下读后感。这样不但能使学生真正将一本书读懂读透，还能为写作积累素材。二创设情境，敏捷快捷创设情境是激发学生写作动机的一种手段，创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能引起学生写作的冲动。1.创设情境要精第一，特定情境。为表现某一特定的中心和主题，可以让学生想象出符合这一要求的生活情节或场景。如你的邻居张大娘是个人人都夸的热心人，能否设计一个实在的生活情境来介绍她呢？第二，对比情境。即把同一种事物在不同的环境结果想象出来，加以对比。如下课时，张正在玩耍，黎过来郑重其事地给了她三张不同的纸，她看到后有什么反应？第三，连续情境。即设计一系列前后联系的情境，要学生充分打开想象，进行习作。（1）你父亲外出打工三年未回，别人的父母已回，你会想些什么？（2）你即将写信时，父亲回来了，这时的场景是什么？（3）你们刚见面，警察把你父亲带走了，你会想些什么？这样的训练更能引起学生们的兴趣。2.创设情境要巧第一，变动人物的活动环境。文章中的人物在特定的环境中形成了不同的思想，感情，个性。假如变动他们的生活环境，这些人物又会发生哪些更改呢？如小音乐家杨来到我们身边，他将有什么样的命运呢？请写出来。第二，变动故事情节。情节是为表现的主观意识而打开的，假如变动文章的某一情节，故事将会随之更改。如和氏璧并没有完璧归赵，故事情节又将怎样发展呢？第三，变动人物的个性。人物的个性在某种程度上决议了人物的行为，并因此而使故事产生不同的结果。如蔺相如假如不顾全大局与廉颇琐屑较量，故事结果会怎样？3.创设情境要灵第一，依据词语编故事。即让学生以老师供应的一组词语为线索编写故事，这样便于学生凭借词语发散思维。第二，依据词句编故事。老师让每个学生在三张纸条上各写一个短语。第一张写“谁”，第二张写“干什么”，第三张写“为什么”，然后把每个同学写的纸条分类放入三个箱子，并把这些纸条搅乱，并让每个同学分别从每个箱子中拿出一张纸条，拼合起来后成为整个句子，学生可用此编故事。第三，依据笑话、小幽默编故事。老师可先说一个笑话，再让学生就此编故事。4.创设情境要活第一，观观观看电视，一些符合儿童心理的卡通片是为他们喜闻乐见的，老师可以将它们录制下来，消声后，让学生设计他们的语言，再和原声进行比较。第二，看玩具，学生都很喜好玩具，他们的想象往往是由玩具的刺激而引起的，老师可以让学生对自身最喜好的玩具，进行描述。第三，看图画，图画是现实生活的缩影，是一种瞬间的情景，老师可以让学生对图画的内容进行料想。三引导察看，丰富素材察看是学生取得写作的紧要渠道，要擅长引导学生察看生活中的小题材，由浅入深。引导学生将平常察看到的生活素材，进行归类整理，通过集中归类整理素材库，使学生头脑中形成一个有序的网络化的认得结构，写作时就不会无话可说了。组织学生定期进行沟通，要强化训练对生活原型的认得，定期组织学生开展“素材汇报沟通会”，实现相互沟通、相互启发、取长补短的目的。四参加互评，取长补短评改应趁热打铁，学生刚完成一篇习作，兴趣正浓，记忆犹新，求知欲望甚强，这时老师应赶忙组织学生参加互评，习作效果会更佳。其次，进行面批，在面批中，同学之间能相互沟通看法，取长补短，共同提高。通过互评，还可建立起良好的同学关系，形成勤奋向上、互帮互学的良好风气。第3篇:取长补短的名人素材100字孟子，是我国古代一位知名的政治家、思想家。他很受那时候人们的尊敬。人们有什么困难，有什么不懂的，就去向他请教。孟子往往会给人带给好的介绍，让人们的困难得到解决。战国时期的滕国，是个十分小的.国家，很多大的国家，都欺侮滕国。滕国没有方法，只好去寻求大国的保护。滕文公看一味地让大国保护也不是长期之计，十分想让滕国富强起来，他想呀想呀，不知如何使国家富强起来，他就让他的大臣们来商讨，但商讨来商讨去，也没有令人满意的方法。滕文公去问孟子，向孟子请教，孟子就勉励滕文公，告知滕文公要想使国家富强，就务必实行仁政。孟子说：“孔子最称心的学生叫做颜渊。颜渊以前说过：舜是怎样的人，我也就是这样的人。有作为的人都就应像舜那样。现在，滕国把土地