学前教育学模拟试卷

学前教育学模拟试卷一、单项选择题1．下列关于幼儿全面发展的说法错误的是()A．智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况B．美育有助于发展注意、观察、记忆、思维、想象等认知能力C．体育的作用最小D．美育能协调体、智、德育的发展，是体、智、德育的催化剂2．下列几项中符合幼儿园教师劳动特点的是()A．物质生产B．教育效果的长期性C．单一角色D．劳动周期的短暂性3．幼儿园教学活动中数学科目的组织形式多采用()A．讲解法B．观察法C。发现法D．操作法4.游戏准备包括哪四个方面()A．游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B．教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C．游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D．游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点5.儿童在游戏活动中的动机往往是()A．直接动机，动机与目的不一致B．间接动机，动机与目的一致C．直接动机，动机与目的一致D．间接动机，动机与目的不一致6.儿童通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是()A．规则游戏B．结构游戏C．角色游戏D．表演游戏7．在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了()原则A。经济性．B．参与性C．开放性D．多样性8．下列几项中符合家庭教育特点的是()A．贫乏性B．短暂性C．肤浅性D．率先性9.“为人师表”是说教师必须具备()A．专业意识B．专业态度C．专业技能D．专业品质10.解除父母的后顾之忧，保证父母安心地参加工作。这是托儿所的()A．保育性B．教育性C．社会性D。社会福利性二、多项选择题1．幼儿教师劳动的特点是()A．艰巨性B．细致性C．整体性D．创造性2．规则游戏一般应包括游戏的()等几个部分。A．目的B．玩法C．规则D．结果3．皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相对应，主要有三种类型的游戏，即（）A．练习游戏B．角色游戏C．象征性游戏D．规则游戏4．解决幼儿园与小学衔接问题应从提高孩子自身的适应能力人手，应把提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学衔接工作的核心，主要包备。5.C【解析】儿童行动的动机往往是直接动机，儿童在游戏活动中，动机和目的的关系是一致的。6.C【解析】略。7．C【解析】幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是将自己封闭在园内小环境，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。8.D【解析】略。9.B【解析】“为人师表”是说教师必须具备做一个合格教师的专业态度。10.D【解析】略。二、多项选择题1.ABCD【解析】幼儿教师的劳动具有以下特点：艰巨性、细致性、自主性、创造性、示范性和感染性、整体性。2．ABCD【解析】规则游戏是成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏，一般包括游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分。3．ACD【解析】皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相对应，主要有三种类型的游戏，练习游戏（0~2岁）；象征性游戏（2～7岁）；规则游戏（7~11、12岁）。因此，答案选ACD4．ABCD【解析】略。5．ABCD【解析】幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有社会性、虚构性、自由性和愉悦性三、判断题1．√【解析】强调幼儿教育整体观，就是要对幼儿教育的各要素进行多层次、多样化的整合，要保证多方面发展”，培养一个完整的儿童。2．×【解析】活动是儿童认知发展的关键，这是由学前儿童认知发展水平决定的。3．×【解析】游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法。4．√【解析】略。5．√【解析】略。6．×【解析】幼小衔接的意义在于能够使儿童更好地适应小学生活，形成良好的学习态度和习惯。7．×【解析】在儿童的游戏中，幼儿教师是游戏材料的准备者、游戏情节的献计人和游戏矛盾的协调人。但教师做的最多的应该是扮演游戏中的角色，做儿童游戏的伙伴。8．√【解析】2—7岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”的游戏阶段，儿童能以许多方式展示自己的创造力、体力、社交能力。9．√【解析】略。10、×【解析】题干描述的是活动性原则四、名词解释1．幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育．2．游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。3．环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。五、简答题1．(1)游戏法；(2)直观法；(3)观察法；(4)操作法；(5)发现法；(6)口授法；(7)电教法。2．(1)重视幼儿的自发性游戏；(2)充分利用游戏组织幼儿园的各类教育活动；(3)满足幼儿对多种游戏的需要。3．(1)游戏的时间；(2)游戏的环境与材料；(3)儿童的自主。4．(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；(2)发展适宜性原则；(3)目标性原则；(4)主体性原则；(5)科学性、思想性原则；(6)充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则；(7)整合性原则。5、(1)当幼儿游戏出现困难时介入；(2)当必要的游戏秩序受到威胁时介入；(3)当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时介入；(4)在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入；六、论述题（答案要点）1．(1)幼儿教师的职业道德：①对待事业，要爱岗敬业；②对待幼儿，要接纳热爱；③对待家长，要尊重合作；④对待同事，要团结协作；⑤对待自己，要以身作则。(2)幼儿教师的儿童观和教育观：①儿童权利观和民主平等的师生观；②儿童特质观和适宜教育观；③幼儿主休观和幼儿教育方法观．、(3)幼儿教师的专业知识和技能：①幼儿教师的知识结构：广博的文化基础知识；扎实的幼儿教育理论基础。②幼儿教师的能力结构：观察和了解儿童的能力；设计教育活动的能力；组织管理能力；对幼儿进行行为辅导的能力；沟通的能力；独立思维与创造的能力；适应新情境的能力；反思能力。(4)良好的心理素质：①幼儿教师的教育信念：教学效能感；对幼儿发展的归因倾向是指教师对幼儿发展的原因上所持的态度；对幼儿监控的态度；对待心理压力的态度。②幼儿教师的情感特征：对幼儿真诚热爱，这是幼儿教师情感生活的核心；对学前教育事业的热爱；道德感、理智感、审美感。③幼儿教师的教育机智。④幼儿教师的个性。幼儿教师应具备的主要人格特征包括：正确的动机；成熟的自我意识；良好的性格。(5)健康的身体素养。保教幼儿的工作极其繁重复杂，幼儿教师一天到晚与孩子生活在一起，要全面保教孩子，因此，必须具有较好的身体素质。幼儿教师应体貌端正、身体灵活、精力旺盛，且没有任何传染性疾病，2．结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏，它能够发展儿童的目测力、操作熊力及创造力，磨炼儿儿童的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到到底、团结协作的品质。结构游戏的组织指导：(1)通过引入投放材料、出示范例、创设情境来激发幼儿参与结构游戏的兴趣；(2)通过讨论“建