人教小学二年级数学上册角的初步认识第3课时《认识锐角和钝角》示范教学设计

．《认识锐角和钝角》教学设计教学内容教科书第41页例5及相关内容。教学目标1．通过三角尺上的直角比实物上的角的活动，让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角，能准确描述锐角和钝角的特征。2．通过多种活动充分感知锐角和钝角的大小，学会利用直角的表象对锐角或钝角加以判断，理解锐角、直角、钝角之间的关系。3．通过操作活动培养学生的观察分析能力、抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。教学重点能辨认锐角和钝角，能区分锐角、钝角和直角的特征。教学难点用三角尺上的直角来验证锐角和钝角。教学准备多媒体课件，三角尺，制作好的活动角。教学过程一、新课导入师：同学们，上节课我们认识了直角，还学会了怎样画直角，现在，你能在纸上画出一个直角吗？指名两名同学上台演示。二、探究新知1．认识锐角和钝角教师拿出提前制作好的活动角，放在学生刚画好的直角上，将活动角与直角完全重合，然后固定其中一边，转动另一条边，使这条边落在直角的里面，得到一个比直角小的角。师：大家来比一比，这个角和直角有什么关系。预设：比直角小。师：像这样比直角小的角叫作锐角。教师再次转动一条边，转出一个比直角大的角，引出钝角的概念，并让学生初步认识到，钝角比直角大。师：今天我们又认识了“角家族”的两个新成员——锐角和钝角，这节课我们就一起来了解它们。课件出示：师：这里有三个物品，你能从这三个物品中找到直角、锐角和钝角吗？2．用三角尺验证锐角和钝角出示【学习任务一】。学生集体交流汇报。课件出示这几个物品中的角，分别标出一个直角、一个锐角和一个钝角。师：你们找到这三个角了吗？它们分别是什么角呢？预设：第一个角是直角，第二个角是锐角，第三个角是钝角。师：大家认同他的说法吗？你们是怎么判断这些角的？部分学生会直接根据三种角的表象进行判定，还有的学生会想到用三角尺来验证，教师可以加以引导。师：现在大家来观察一下三角尺上的各个角，你发现了什么？预设1：每个三角尺上都有1个直角。预设2：每个三角尺上都有2个锐角。师：大家观察的很仔细，每个三角尺上都有1个直角和2个锐角。当我们不好判断是哪一种角的时候，三角尺就是好帮手。现在用三角尺上的直角验证一下你描出的角吧！学生自行验证，教师视频演示验证锐角和钝角的过程，规范学生的操作。验证直角：将三角尺的顶点与角的顶点重合，一条边完全重合，看另一条边。如果另一条边也完全重合，说明这个角是直角。验证锐角：插入视频“判断一个角是不是锐角”。将三角尺的顶点与角的顶点重合，一条边完全重合，看另一条边。如果另一条边落在直角的里面，也就是比直角小的角，叫作锐角。验证钝角：插入视频“判断一个角是不是钝角”。将三角尺的顶点与角的顶点重合，一条边完全重合，看另一条边。如果另一条边落在直角的外面，也就是比直角大的角，叫作钝角。3．摆角游戏师：现在请大家拿出准备好的活动角，我们一起来玩一个摆角的游戏。引导学生先在桌面上摆一个自己认为是直角的角，然后再用三角尺去验证调整，得到一个直角。出示【学习任务二】。通过用活动角变出锐角和钝角的活动，让学生感知锐角和钝角的范围，快速判断一个角。拿走三角尺任意摆几个角，使学生初步了解锐角和钝角都有很多个。4．找角（1）找出三角形中的角出示【学习任务三】。课件出示答案，学生集体订正。师：在找角的过程中，你有什么发现？预设1：这些三角形都有三个角。预设2：这些三角形里都有锐角。预设3：有的三角形里有直角；有的三角形里有钝角。师：大家真是善于观察，接下来再来看看折扇中的角。（2）折扇中的角（课件不展示）教师拿出一把折扇，演示折扇从打开到合拢的过程，期间停顿几次，让学生判断并抢答是什么角。使学生体会到：折扇打开的越来越大，就好像角的两条边张开的程度越来越大，角就三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？◆锐角和钝角分别有什么样的特征？