人教小学二年级数学上册100以内的加法和减法第8课时《连加、连减》示范教学设计

．《连加、连减》教学设计教学内容教科书第27页例1、例2及相关内容。教学目标1．使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数的计算。2．使学生能灵活正确地计算连加、连减的题目。3．培养学生正确计算的能力和迁移类推的能力，培养学生良好的学习习惯。教学重点掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教学难点能灵活、正确地计算连加、连减的题目。教学准备多媒体课件。教学过程一、新课导入课件出示教科书第27页例1主题图。师：大家请看，这些小朋友在做什么？（摘南瓜）没错，二（2）班的学生分成了三组，在帮李叔叔和王叔叔摘南瓜呢。课件出示表格。师：摘完南瓜，他们做了一张表，来向李叔叔和王叔叔报告进度。观察这张表，你能提出什么数学问题呢？预设：这三个组一共摘了多少个南瓜？二、探究新知师：我们怎样才能知道这三个组一共摘了多少个南瓜呢？大家可以组内讨论，看看怎样解决。出示【学习任务一】。学生讨论后列式计算，教师巡视指导。集体汇报。师：谁来说一说你们是怎样想的？又是怎样列式的？预设1：我们组是这样想的，先算出第一组和第二组一共摘了多少个南瓜，然后用前两个组摘的南瓜总个数加上第三组摘的南瓜个数。先用28加34，列竖式计算，算出来等于62，第一组和第二组一共摘了62个南瓜；再用62加22，列竖式计算，算出来等于84，求出三个组一共摘了84个南瓜。预设2：我们用了连加的方法，把两个横式连起来写，用28加34，接着加22。然后一步步列竖式计算，算出来结果也是84。课件出示：师：大家仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点呢？引导学生发现两个加法竖式之间是有联系的，第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数。师：既然第一个竖式的得数是第二个竖式的第一个加数，那我们是不是可以把这两个竖式写得更简便一些呢？这样有重复的数，写起来肯定不是最简便的。大家互相讨论一下，看看这两个竖式怎样写更简便。出示【学习任务二】。学生讨论后简写，教师巡视指导。集体汇报。预设1：预设2：还可以直接把这三个加数写成竖式连加的形式。计算的时候，个位上可以先把8和2相加凑成10。师：这两种写法和我们之前列两个竖式相比有什么优点？（更简便）那如果我们要想用第二种简便写法，计算时应该注意什么？预设：先算能凑成10的。师：我们用连加的方法解决了“一共摘了多少个南瓜”的问题，并且自己找到了连加竖式的两种简便写法。教师引导小结：计算连加题时，要按照从左往右的顺序进行计算。列竖式计算时，列一个竖式比较简便。师：二（2）班的同学帮李叔叔和王叔叔一共摘了84个南瓜，现在李叔叔和王叔叔要把南瓜运走了。课件出示教科书第27页例2的题目。教师组织学生认真读题，理解题意，并明确要求的问题。师：要求还剩多少个南瓜，该怎么做？出示【学习任务三】。教师巡视，了解学生解决问题的方法。指名学生汇报，分享自己的想法。预设1：我是从总个数中分别减去两人运走的南瓜个数，求出剩下的个数，列式是84－40－26。计算时先算84－40＝44，再算44－26＝18。预设2：我也是这样列式的，不过计算时，我是将两个减法竖式连写，用简便方法来算的。先算84－40，再用得到的差作为被减数，继续减。预设3：我列出的算式也是84－40－26，但是计算时，我只列了第二步的竖式。师提出质疑：为什么只列了第二步的竖式？预设：因为84－40＝44能口算，所以可以不写竖式。师：大家都是这样列式的吗？有没有其他想法？预设4：我先算一共运走了多少个南瓜，再算还剩多少个，第一步算40加26，口算得出结果是66，第二步用84减66，列竖式计算得出结果是18。算出来也是还剩18个南瓜。教师引导小结：计算连减题时，要按照从左往右的顺序进行计算。列竖式时可以写成一个竖式，能口算的可以直接口算，不用写竖式。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？连加怎样计算？列竖式计算时应该怎样做？连减怎样计算？列竖式计算时应该怎样做？预设1：计算连加题时，要按照从左往右的顺序进行计算。列竖式计算时，列一个竖式比较简便。预设2：计算连减题时，要按