人教小学二年级数学上册100以内的加法和减法第5课时《两位数减两位数（退位）》示范教学设计

．《两位数减两位数（退位）》教学设计教学内容教科书第19页例2、例3及相关内容。教学目标1．使学生理解两位数减两位数的退位减法的笔算方法，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。2．借助学具的直观操作，使学生理解两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不3．使学生体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，进一步培养学生的计算能力和语言表达能力。教学重点理解并掌握两位数减两位数，当被减数个位不够减时的计算方法。教学难点理解“退1当10”。教学准备多媒体课件，小棒。教学过程一、新课导入（一）复习课件出示复习题目第1题。1．口算我最棒。16－8＝ 10－4＝ 15－7＝ 12－5＝ 65－8＝11－6＝ 12－8＝ 10－5＝ 13－7＝ 70－9＝师：说一说口算的方法，65－8中的5减8不够减怎么办？70－9中的0减9不够减怎么办？指名学生说说口算时是怎样想的，并提示他利用小棒来说明理由。课件出示复习题目第2题。2．笔算我能行。45－23＝ 67－25＝师：说一说笔算时要注意什么。预设：相同数位要对齐，从个位减起。师：今天这节课我们继续学习笔算的知识。（二）引入出示2008年奥运金牌榜。师：前面我们交流了有关北京奥运会金牌榜的信息，我们知道了中国以绝对的优势占据金牌榜的首位。那么从金牌的数量上，你还想了解什么？引导学生提出：美国比英国多多少枚金牌？出示教科书第19页例2。师：该怎么解决？怎样列算式呢？引导学生列出算式：36－19。二、探究新知（一）教学例21．尝试口算，制造冲突。师：怎么计算呢？能用口算直接算出得数吗？预设：不能。师：不能口算，那我们应该怎么办？预设：用竖式计算。师（质疑）：个位上8减9不够减怎么办？你会算吗？2．动手操作，建立表象。（1）小组合作，试着摆一摆。师：下面请同学们自己动手用小棒摆一摆，算一算，看看还剩多少根小棒。学生在小组内动手操作，尝试解答，教师巡视指导。（2）汇报交流。师：谁愿意说说你是怎样通过摆小棒计算36－19的？预设：先摆3个整捆，6个单根，表示36。6根减9根不够减，拆开一个整捆（10根），16根减9根还剩7根，2捆减1捆是1捆，合起来是17根。师：请你再摆一次好吗？（学生重复摆小棒的过程。）师（提示）：也可以先用拆开的10根小棒减去9根小棒，然后再加上原有的6根小棒，这样单根的小棒总共剩下7根。师：刚才，同学们用摆小棒的方法计算出了结果。老师发现，同学们都把1捆小棒拆开了，再减去9，得到的结果是17。师：为什么要拆开1捆呢？预设：单根的不够减。3．明确算理，掌握算法。师：如果不借助小棒，直接列竖式来计算，你会做吗？根据刚才摆小棒的过程，小组内互相讨论列竖式时应该怎样计算。让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。师：列竖式的时候，数位一定要对齐。计算的时候，我们先看个位，个位上6减9不够减，怎么办？拆开小棒中的1捆，也就是要从十位退1，这个1表示10，并在十位上3的上面标上小圆点，作为退位的记号。6借10以后，变成16，16减9得9。算完个位，接出示竖式过程，简化并强调算法。师：想一想，从十位减起方便吗？进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。小结：笔算减法，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1。（二）教学例31．自主探究。师：你们会计算退位减法了吗？试一试吧。出示【学习任务一】。学生尝试解答，教师巡视，个别指导。组织学生交流计算方法，重点交流“从十位退1后，个位要算几减几？”。预设：被减数个位上的0减4不够减，从十位上退1后，个位要算10减4；从十位退1后，十位要算4减2。小结：个位不够减，从十位退1，个位加10再减，十位减1再减。师：36－19和50－24这两道题有什么区别和联系？师：像今天学习的这样“个位不够减，从十位退1当10”的减法，就叫退位减法。2．对比提升。质疑：笔算加法和笔算减法有什么相同点和不同点？引导学生小组讨论，归纳总结，得出结论：相同点：①相同数位对齐。②从个位算起。不同点：①笔算加法，个位满十，向十位进1。②笔算减法，个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。三、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题？师生共同总结之后，简单回顾退位减法的笔算方法：（1）相同数