人教小学二年级数学上册《量一量比一比》示范教学设计

《量一量，比一比》教学设计教学内容教科书第88～89页的内容。教学目标1．结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。2．在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养学生的估测能力，初步建立长度观念。3．使学生体会数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。教学重点用不同的测量标准和不同的数据描述同一物体的长度。教学难点对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。教学准备米尺、软尺、卷尺、皮尺、多媒体课件等。教学过程一、新课导入师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？预设：米和厘米。师：你能用手势来比画一下1米和1厘米各有多长吗？学生用手势比画，同桌互相订正。师：你能用手势比画一下60厘米有多长吗？学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。教师请相差多的两位同学展示。师：如果我告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？你是怎么想的？学生畅所欲言。师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。师：这节课我们就一起来量一量我们身边物体的长度吧！二、探究新知（一）出示测量工具，认识测量方法师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具。课件出示：师：你能分别说说这些尺子怎么使用吗？教师指名学生介绍几种尺子、尺子的测量方法以及测量时要注意的地方。例如：测量时，尺子的刻度“0”通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确；……（二）实际测量，认识身边物体的长度1．观察图片，了解测量内容课件出示：师：仔细观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么。预设：在测量教室的长、讲桌的长、课桌的高……2．实际测量，作好测量指导师：你会测量吗？下面以同桌的两个人为一组，互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。学生同桌合作，进行测量肩宽的活动。师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？学生的测量数据可能不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题：（1）为什么大家测量的结果不完全相同？（2）要不要把每个不同的数据都记录下来？（3）如何记录测量的结果？随着学生讨论，教师课件出示：肩宽大约30厘米3．分组实践，积累直观经验师：肩宽会测量了，其他的呢？下面我们就以小组为单位，进行一个测量活动。出示【学习任务一】。学生小组合作，教师巡视，适时给予学生帮助。教师指名一个小组介绍测量对象、测量工具、测量过程以及测量结果。在学生交流反馈的基础上，课件完善活动记录单。4．联系旧知，丰富直观经验师：在前面的学习中，我们测量过1拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，可以再量一量。同桌合作：选择测量工具，测量1拃的长度、手掌的宽度。教师指名学生回答，课件出示测量结果。5．用多种方式建立所测物体长度或高度的表象（1）闭眼想——教师读测量出的物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长。（2）用手比——学生读测量出的物体的长度或高度，边读边用手比画长短。（3）说关系——如：课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等等。师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物，我们对它们的长或高很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度1．用合适的方式描述“卡车长6米”这个长度（1）直观感知“6米”的长短师：有一辆卡车长6米。想象一下6米有多长，如果将它与我们家里养的小金鱼比，会怎么样？学生描述自己的想法，集体点评。（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度师：大家都认为这辆卡车很长，它到底有多长呢？谁能用手势比一比，表示出这辆卡车的长度？教师指名学生比画。师：他表示的是不是6米？为什么？预设：不是，……师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？预设：因为两臂展开的长度大约是1米30厘米，远远不够6米。师：估计一下，几名同学手拉手，就和卡车的长度差不多了？教师根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外找两名学生测量，看看是否大约是6米。师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这辆卡车的长度有什么感觉？你能告诉大家，这辆卡车到底有多长吗？教师引导学生回答，突出：以什么作为标准；量得的结果大约是6米。师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。（3）用不同的方式描述“6米”的长度师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢？教师根据学生回答，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整。师：看来20个同学并肩站着的长度和卡车的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米。师：你还能用其他的方式来描述卡车的长度吗？预设1：可以采取走步的方式。一步的长度大约是40厘米，走……预设2：还可以采取摆课桌的方式……教师根据学生的回答，指导学生进行比一比，进一步将抽象的“6米”与学生熟悉的事物的长度联系起来，加深学生对“6米”的实际长度的理解。2．自主选择研究素材描述物品的长度师：利用我们刚才描述事物长度的方法，你能描述下表中物体的身高或身长吗？出示【学习任务二】。教师巡视，搜集典型案例。师：你选了哪种动物？测量标准是什么？测量结果怎么样？预设：我选择了蟒，测量标准是讲桌的长，讲桌大约长1米，7张讲桌的长度与蟒的身长差不多。师：谁与他选的动物一样，但测量标准不一样，也来说一说。教师指名学生说一说。师：谁还选择了其他动物呢？给大家说一说你选择的测量标准是什么，测量结果怎么样。学生回答，集体订正。师小结：今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新的事物的长度或高度，积累了丰富的测量经验，形成了清晰的长度表象。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什