4.2主动运输与胞吞胞吐教学设计高一上学期生物人教版必修1

&4.2主动运输和胞吞、胞吐教学设计一、教材分析《主动运输与胞吞、胞吐》是人教版新教材《生物必修1分子与细胞》第4章第2节的内容。与第4章第1节“被动运输”的内容共同构成物质跨膜运输的方式。教材不是直接抛出“主动运输”的概念，而是通过“问题探讨”和其他例子，引导学生思考并自主总结出这些内容。教材提出一些大分子物质或颗粒，无法直接通过主动运输或被动运输进出细胞，只能以另外的方式来实现跨膜运输，从而引出“胞吞胞吐”。教材用两个“与社会的联系”栏目介绍了与主动运输、胞吞胞吐有关的问题，提升学生的社会责任意识和担当能力。本节知识与第三章“细胞的基本结构”密切相关，如细胞膜的结构、分泌蛋白的形成等，认真领会这一联系有利于形成生命系统的整体观。二、根据新课标要求，确定本节课的教学目标课程标椎对本节内容的要求是：举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白；举例说明大分子物质可以通过胞吞胞吐进出细胞。依据上述要求，确定本节课的教学目标如下。生命观念通过对甲状腺滤泡细胞吸收碘等资料分析，基于事实正确归纳总结出主动运输的概念。通过观看胞吞、胞吐视频，找出并总结出胞吞、胞吐的过程和意义。科学思维通过建立和归纳物质跨膜运输方式的概念图，提高科学思维水平科学探究通过设计实验分析物质运输方式，培养科学探究能力社会责任认识研究物质跨膜运输的社会意义，分析和解决现实生活中的有关问题，提升社会责任意识和担当能力三、教学重难点（1）主动运输的过程和特点（2）胞吞、胞吐的过程四、教学方法自主学习、合作学习、课件演示五、教学课时1课时六、教学过程学习内容教师的组织和引导学生活动教学意图学习目标展示学习目标，突出“教学内容、教学活动、评价标准”观看目标明确学习任务导入新课利用学生学习过的前知识，肾小管在尿液形成过程中要经过重吸收，那肾小管上皮细胞在吸收不同物质时用的是哪种运输方式呢？多媒体播放尿液形成的相关事实：事实1：肾小球滤液量（原尿）150L/日，终尿1.5L/日事实2：肾小球每天滤过钠约500g,每天尿液种排出35g，肾小管上皮细胞中的钠离子浓度仅为10mol/L，远远低于管腔中的浓度黑板板书展示被动运输的概念图观看多媒体课件，回顾所学被动运输的内容，回答肾小管上皮细胞吸收水的方式？回答上皮细胞吸收钠离子的方式？温故知新，建立知识间的联系问题探讨任务一：吸收的钠以什么方式离开上皮细胞重新回到血浆中呢？是被动运输吗？任务二：原尿中的葡萄糖在肾小管几乎全部被重吸收，结合资料分析肾小管上皮细胞从管腔吸收葡糖糖的方式？是被动运输吗？为什么？任务三：教材中还有哪些实例与肾小管上皮细胞吸收葡糖糖的方式相同呢？思考：肾小管上皮细胞吸排钠是否是被动运输？思考：肾小管上皮细胞吸收钠离子是否是被动运输？1.创设情境2.激发求知欲望一、主动运输自主学习让学生自主学习主动运输的概念并总结其特点填写学案，自主学习新知发挥学生的主动性知识总结展示主动运输的动画，总结载体蛋白的特点认真观看动画过程，总结知识培养学生的分析能力，把抽象的问题直观化与社会的联系多媒体课件显示“囊性纤维病”患病机理思考发病原因并总结出主动运输的意义联系生活实际，理解主动运输对生命的活动的意义，提升社会责任意识模型建构多媒体展示概念图梳理知识，完善概念图通过完善概念图，提升科学思维水平二、胞吞胞吐启发思考任务四：原尿中每天滤出的生物大分子有1.81g左右，但终尿里几乎无蛋白质等大分子。那说明这些大分子如何进出肾小管上皮细胞的呢？教材中还列举了那些实例。引导学生思考运输方式思考，猜想引出下一种运输方式自主学习播放胞吞、胞吐的视频，让学生结合课本自学胞吞胞吐的过程、特点并能举出具体实例自主学习完成学案相关内容培养学生自主获取知识的能力自我展示引导学生复述胞吞胞吐的过程观看多媒体图片复述过程强化基础知识，培养学生运用生物学语言进行表达的能力模型建构多媒体展示概念图，引导学生对几种跨膜运输方式比较和归纳梳理知识，完善概念图通过进一步完善概念图，提升科学思维水平三、物质跨膜运输与细胞膜的结构创设思维情境多媒体课件展示第四章开始的一首小诗品味小诗中蕴含的道理引出物质跨膜运输（选择透过性）与细胞膜的结构之间的关系自主学习引导学生自学课本中的知识自主学习完成学案相关内容培养学生自主获取知识的能力科学思维训练提供与本节课有关的细胞结构及实际应用的问题利用钙离子阻断剂为什么能治疗高血压？为什么感染变形虫后容易患痢疾？人工肾模拟的是细胞哪种结构的功能？思考，小组讨论得出答案建立知识间的联系，培养学生的科学思维水平实验探究展示课本课后题的实验设计：柽（chēng）柳（见下图）是强耐盐植物，它的叶子和嫩枝可以将吸收到植物体内的无机盐排出体外。柽柳的根部吸收无机盐离子是主动运输还是被动运输？如果要设计实验证明