孔乙己 教学设计（14篇）

孔乙己教学设计（通用14篇）

2022-12-02

孔乙己教学设计（通用14篇）

孔乙己教学设计篇1

同学们好！

导入：19.世纪末期，清朝政府腐败，民不聊生，隋唐以来的

科举制度仍在盛行。五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化

和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏

沉、麻木状态。少数的读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子

穷困潦倒。鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的

艺术殿堂塑造了第一批永垂不朽的典型形象，小说《孔乙己》的主人

公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。今天我们就来学习小

说《孔乙己》（板书课题）

讲课：1、首先请同学们自读一遍课文，划出本文描写人物的句

子。

2、课文主要描写了哪个人物？对，就是孔乙己，作者为什么给

主人公取名为“孔乙己”并以此为题？这位同学说得很好，“孔乙己”

是从“上大人孔乙己”截取下来的。是一句叫人“半懂不懂的话”。

用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作

为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教

育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题

目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。

3、刻画人物形象是小说的主要任务，课文都用了那些人物描写

的方法刻画人物？找一位同学来读句子。你读的这个句子是人物的什

么描写？（板书：肖像描写）肖像描写是吧，我们来齐读一下这个句

子。（教师读）这句肖像描写写出了人物怎样的性格特征？为什么孔

乙己会“青白脸色，皱纹间时常回夹些伤痕”呢？这位同学答得很

有见解，孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生

穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿劳动

的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得”将要讨倪了“。因

此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富

相”，只能是“青白脸色”。这短短的23个字活画出一个贫困不得志

而且经常挨打的下层知识分子形象。这“青白脸色”的描写，再配合

他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位,

而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。

4、课文还有哪些地方写到了孔乙己的肖像？“孔乙己便涨红了

脸，额上的青筋条条绽出”这是为什么？他这么极力争辩又说明什么

呢？对！孔乙己还有死要面子的特征，他想清白做人但事实上不清白

又偏要争面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成为众人取笑的对象。孔

乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他

就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。这“涨

红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深,

另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得

已偶尔为之。

5、还有没有写孔乙己肖像的句子？自己站起来读一下。是第几

段？对，第四段写短衣帮酒客嘲笑孔乙己，人们先问他“你当真认识

字么？”孔乙己“显出不屑置辩的神气他为什么不屑置辩？他心

里会想些什么？是呀，他会想那还用问吗，我当然认识字，还认识不

少呢，要不然敢穿长衫吗？你们懂什么呀！人们接着又说“你怎的

连半个秀才也捞不到呢？”这时，孔乙己“立刻显出颓唐不安模样,

脸上笼上了一些灰色”。这又是为什么？这位同学说得很好，所谓“学

而优则仕"，“仕”就是做官，古代很多读书人一生最大的追求和心愿

就是考取功名，寒窗苦读十余载，一旦考上便意味着飞黄腾达，鸡犬

升天，功名利禄唾手可得，比如我们知道的范进和这篇文章中一直没

露面却心狠手辣作威作福的“丁举人”，孔乙己读了一辈子书，却“连

半个秀才也没捞到“，这是他一生最大的憾事。酒店的人们毫无顾忌

的嘲笑，无疑戳痛了孔乙己内心深处的伤疤。所以“孔乙己立刻显出

颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色这几句生动的描述，深刻地

揭示了孔乙己的内心活动：先是表现出读书人的高傲，后来却是反映

他难以掩饰的、不可名状的苦痛。

6、人物描写的方法还有那些？（板书：动作）课文哪些地方还

运用了动作描写？哪些动作描写最能体现出人物的性格特征？好我

们来看刚才这位同学读的句子。''他不回答，对柜里说，'温两碗酒,

要一碟茴香豆。'便排出9文大钱。”作者用这个“排”字，有何用意？

表现了孔己己当时怎样的心态呢？这位同学说孔乙己在短衣帮面前

显示阔气，炫耀自己有钱，有道理，这也是比较通行的说法，有没有

不同的见解？同学们可以各抒己见。同学们说得真好，眼看要展开一

场辩论会。我觉得呀他并不是在炫耀自己。为什么呢？

其一，从孔乙己的思想性格来看，他不会炫耀有钱。孔乙己是深

受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深信“万般皆下品，

唯有读书高”（可以板书），信奉“君子固穷”。因此，值得他炫耀的

并且已经炫耀了的无非是“读书人”这一身分，例如：他不肯脱去那

件又脏又破但标志着读书人身分的长衫，满口“之乎者也”在小伙计

面前吹嘘“回”字的四种写法……他不可能以钱为荣，况且他也无钱

去炫耀。

其二，从场合看，他也不会炫耀有钱。孔乙己一到酒店就被人嘲

弄、取笑，应该说，他很窘迫，不会洋洋自得，甚至连回敬几句的勇

气也没有。只能不予理会，怎会在此种场合显示阔气、炫耀自己呢？

其三，就钱的来路及数目来看，他也不会炫耀。孔乙己“好喝懒

做”，“弄到将要讨假的地步了"，便“偶然做些偷窃的事”，虽然他的

钱不都是偷来的，但是，在众人的眼里，他的钱是不干净的，也许他

自己也知道，因此，即使有钱他也不会在众人面前炫耀，更何况他只

有九文大钱，与那些穿长衫的人比，不知寒酸多少呢。

应该如何去理解这个细节呢？我以为可以从两个方面去考察：

①孔乙己的这个付钱动作，是他在无端受到别人的讪笑、嘲弄,

陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙计要酒要茴香豆而同时发出的。孔

乙己面对短衣帮的取笑，自然是厌烦和不安的，但表面上又要表现出

不予理会、满不在意的样子，便“排出九文大钱”。因此，我认为这

个细节是孔乙己以表面的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。

②孔乙己“排出九文大钱”是给伙计看的，似乎告诉伙计：九文，

一文不少，请看清啊。意在表现他的“清白”，不做假。

当然这只是我的一家之言，希望同学们大胆阐述自己的观点。请

记住：发表你的意见，这一点很重要。

我们来看一个句子（可以用个小黑板）：“天色将黑，他睡眼蒙胧

的在酒店门前出现了，他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和

铜的，在柜上一扔说，'现钱！打酒来！'”这是《阿Q正传》中的一

个句子，写阿Q从城里发财回来到酒店喝酒，动词“仍”表现什么？

这可称得上是地地道道的“炫耀”了。

7、我们来看课文第二次写孔乙己掏钱喝酒的细节。请一位同学

读一下原句。这里为什么用“摸”呢？对，他已经穷困潦倒，穷途末

路了，可他仍然用最后四文钱喝酒，同学们说一说作者对孔乙己这样

的人有什么态度？刚才同学们说得很好，其实用鲁迅的话就是“哀其

不幸，怒其不争”呀。（板书）。那么孔乙己为什么会如此悲惨？同

学们可以相互讨论一下，待会儿选代表说说本组讨论的结果。

同学们说出了各自的意见，孔乙己是清末一个下层知识分子，他

热衷功名，一心向上爬，在八股文中耗尽了自己的年华，落到即将求

乞的境地。他不肯脱下那间象征读书人身份的、又脏又破的长衫，说

起话来满口之乎者也，时刻不忘显示自己是与众不同的读书人。只有

当人们触及到他灵魂深处的伤疤一一“你怎的连半个秀才也捞不到

呢”，他才立刻颓唐不安。在长期的封建教育熏陶中，他鄙视体力劳

动，养成好喝懒做的恶习。他以“君子固穷”安慰自己，却免不了偶

然做些偷窃的事，最后落到被打折腿的惨境，而打他的就是通过科举

爬上去的凶恶残酷的丁举人。封建科举制度无情的摧残了孔乙己的肉

体和灵魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始终不明白他潦倒终生的原

因。作者用无情嘲讽的笔触，通过对孔乙己的刻画，把批判的矛头直

指封建科举和教育制度。（板书：科举）而揭露封建科举制度，就是

揭露封建社会制度。（板书：封建社会）这篇小说，作者将孔乙己的

容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制

度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读

者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，

却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万

般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。

8、小说的结尾这样写道：“我到现在终于没有见一一大约孔乙己

的确死了。”其中“大约”和“的确”是否矛盾呢？为什么？对，并

不矛盾，“大约”在这里表估计、表推测，因为没有人说起过这件事，

没有确凿的证据，作者只能估计孔乙己死了，而那时的孔乙己已经被

打折了腿，他又不会营生，根据“到现在终于没有见”这样的情况估

计，孔乙己不会活下去，所以说，孔乙己的确死了。

9、下面同学们再仔细的默读一遍课文，再次想象一下孔乙己这

个科举制度的牺牲品在悲苦的人生道路上留下的一串长长的足迹。

课文默读完了，谁还有不明白的问题可以提出来。谁能替这位同

学来解答这个问题？下面我给大家提问一个问题，预习提示中有这样

一句话：“注意体味作者对麻木、冷漠的国民性的批判。”对这句话该

怎么理解？从那些地方可以看出当时中国民众麻木、冷漠的国民性呢？

对，从人们对孔乙己的笑中可以看出来，能不能读一下原句？还有没

有其它的句子？这些短衣帮拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，这说明什

么？他们有没有意识到孔乙己是不幸的？没有，他们只是为求得无聊

生涯中的片刻快活。这反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。课

文还写了哪些人对孔乙己的笑？掌柜的笑是怎样的一种笑？大家再

读一下课文原句。说得对，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄为目的的笑。

这是阶级本性所决定的。

孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、

没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。小说在笑声中引出孔乙己，最

后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙

己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和

冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。

小结：今天我们讲了鲁迅的《孔乙己》，这篇小说，通过对主人

公孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和

病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识

分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶；另一方面，小说揭示了封

建社会的世态炎凉，当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。

作品所描写的那黑暗冷酷的社会和冷漠无情的人与人之间的关系，也

从一个侧面，使读者认识到封建社会的腐朽和病态。本文以简洁、单

纯的构思和凝练、精粹的语言，塑造了科举制度下知识分子的形象，

揭露科举践踏人生、毁灭人性的罪恶。希望同学们课下再仔细品读，

用心体会。

好，下课。谢谢。

板书：孔乙己

鲁迅

孔肖像：穷困、懒惰、经常挨打

乙死要面子

己动作：“排”、“摸”

I

科举一封建社会

孔乙己教学设计篇2

孔乙己

从容说课

《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第

二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一

生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦,

是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方

面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生

的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将

小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂

小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾

性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲

剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣

深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问

题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手

法运用等方面的对照、比较。

教学目标

知识目标

1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2.理解文章的主题思想。

3.体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标

1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写

法。

2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象

的作用。

3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露

和批判。

教学重点

1.把握小说主题。

2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人

物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

L诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语

言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学

中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理

解作品的思想意义。

3.比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期

知识分子的心态。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活

环境。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡

读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦

人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过,

在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》

如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走

进小说一一《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。（板书文题、作者）

设计（二）

（多媒体展示孔乙己画像）

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、

思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启

蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在

小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本

有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下

孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者）

二、资料助读

投影：

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭

开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽

于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟

之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的

一角一一鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫

苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的

教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科

举制度。

三、诵读，整体感知文意

1.学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。

投影：

(1)注音：

阔绰(chub)M(chan)绽出(zhdn)拭(shi)

(2)释义:

格局：布置的格式。

阔绰：阔气。

污人清白：毁坏人家的名誉。

绽出：文中是突露出来的意思。

君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。

间或：偶然，有时候。

不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。

颓唐：精神不振作，情绪低落。

营生：谋生，筹划如何生活。

2.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含

义。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局

学生精彩回答，教师提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的

唯一的人”

句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都

和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书

人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人

都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没

有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个

取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见一一大约孔乙

己的确死了。”

“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上

二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不

下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

3.请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

学生回答，教师归结：

六个生活片断是：

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己为偷书作辩解；

(4)孔乙己教小伙计识字；

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

4.四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

投影：

孔乙己是站着喝酒但又的人。

孔乙已是穷得将要讨饭但又的人。

孔乙已是以读书人自居但又的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但又的人。

孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。

孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又的人。

孔乙已是个被人们讥讽但又的人。

孔乙已是个使人快活但又的人。

学生思考、交流，教师明确：

穿长衫好喝懒做把‘'半个秀才也没捞到"当作灵魂伤疤偶

有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无

(2)深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解

孔乙己形象。

学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜

台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又

好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨倪”是因为他受封建科举制度的毒害，一生

追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，”唯有读书高”

的观念根深蒂固。

孔乙己把“'半个秀才也没捞到‘当作灵魂伤疤”，表明他中封建

科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计'茴'字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死

要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但

麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

1.学生通读全文，思考：

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？

学生小组研讨，教师点拨，归结：

(1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分

说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青

白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常

夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落

的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神

委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”

说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破

夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。”盘着两腿，下面垫着一个蒲包，

用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以

读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他

死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不

能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”说明他自命清高、迂

腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命

清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里

说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受

封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖

弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这

一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到

极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

2.学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。

五、布置作业

写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个

性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜

明的人物形象。

第二课时

［教学要点］

探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、

社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与《范进中举》加以

比照。

［教学步骤］

一、检查作业，导入课文

请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。

二、研读探讨，深透理解文意

1.学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一

开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这

样写的用意是什么？

学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒

店”图片资料，并点拨：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲

染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会

严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚

伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的

发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时

中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2.学生通读课文第4〜12语段，也即小说的主体部分。合作探究:

(1)文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的

笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的

灵魂吗？请大胆谈出自己的看法。

(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”

的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么？

教师提示：

(1)文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷

酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取

乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果,

使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更

令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封

建的意义更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐

痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身

份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，

以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们

对他品行的认可；

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子

们中间才能寻求到一点温暖；

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读

书人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事

情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，

减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都

鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲

喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表

现出对孔乙己的同情。

3.讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳：

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功

地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了

封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

三、扩展引申，比照阅读

请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，

分析两文人物性格和主题思想上的差异。

投影：

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑

了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，

不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍

着手大笑道：“噫!好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把

报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，

头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着

笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人

欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，

就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？"娘子胡氏道：“早上好好

出去，怎的就得了这样的病！却足如何是好？”众邻居劝道：“老太太

不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋

酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”

教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范

进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。

范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊

路同归”。

《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》

是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深

刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，

主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者

对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不

同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。

四、课堂练习

阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。

①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以

几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的

是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典

型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，

是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不

让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。

②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却

远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里

面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。

③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方

式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开

阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似

地制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在

一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。

这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益,

把解放思想当作装点门面的饰物。

④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长

衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾

的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我

行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇

气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现,

这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然

存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？

⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要

触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰

布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，

彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。

1.从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是

2.孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意

“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什

么？（依据第③段内容用精练的语言回答）

3.作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其

间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什

么？（依据第④段内容归纳出两个词回答）

4.本文表达的主要观点是：

参考答案：

1.“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。

2.当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而

不愿解放思想，更新观念。

3.“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。

4.只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。

五、课堂小结

同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫

形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利

夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新

的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

六、布置作业

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走

出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。

板书设计

孔乙己

鲁迅

环境：咸亨酒店封建社会

人物形象：

热衷功名一一科举失败

死要面子一一自欺欺人

孔乙己好喝懒做一一至死不悟

麻木不仁----至死不悟

揭示封建科举制度的罪恶

主题：

批判麻木冷漠的国民性

孔乙己教学设计篇3

孔乙己

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作

方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？

在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》

写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术

典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这

个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。

二、解题

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，

后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度,

但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当

时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、放课文朗读录音

要求：1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位

都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读

书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层

人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说

明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，

加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是

活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

五、分析孔乙己的性格特征

1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。

△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补,

也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不

能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑,

迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

六、布置作业

思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什

么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点：

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？

2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

3、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己

的？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环

境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对

立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底

层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐,

就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科

举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到“，既不能进

学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育

对读书人的毒害。

4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写

了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁

举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养

残酷的统治者。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

(1)封建科举制度的毒害。

(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本

文的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（「3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（4〜9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮（10^11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的线索

明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔

乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，

表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、

自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役,

所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，

相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快

乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的

悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封

建的意义。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没

有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

板书设计：

孔乙己

鲁迅

丁举人、何家

吊打

取笑没有进学取笑

酒客孔乙己穷得快要讨饭掌柜的

被打折了腿

哄笑

“我”、孩子们

孔乙己教学设计篇4

教学目的：

1.学习方法的指导。

2.思维能力的训练。

教学内容：

1.掌握一种分析人物性格的方法一一矛盾分析法；

2.分析孔乙己的性格特征；

3.理解文中描写短衣帮、掌柜以及多次写到“笑”的作用。

课时安排：3课时。

预习要求:

1.疏通文字，熟悉课文。

2.了解科举制度及文中涉及的封建思想（课前印发资料）。

教学步骤：

一、导入。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔

乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形

象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作

的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙

己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”

来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、全面感知。

1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。

孔乙己是一个站着喝酒但又

的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但

的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又

的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又

的人。

孔乙己是以读书为傲但又

的人。

孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的

人。

孔乙己是使人快活但又

的人。

2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩

维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的

人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以

读书为傲但又把“半个秀才也没捞到"当作灵魂伤疤的人。孔乙己是

个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快

活但又无人关心的人。

三、深入探因。

1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探

求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜

台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又

好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生

追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，”唯有读书高”

的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到‘当作灵魂伤疤”，表明他中封建

科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计'茴'字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

2.综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死

要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻

木不仁至死不悟。

3.任选题目说话。

①孔乙己是个可笑而又可悲的人。

②孔乙己是个可怜而又可憎的人。

4.文中描写了短衣帮、掌柜等人物，这一些对突出小说的主题有

何作用？文中多次写到这些人的哄笑声有何作用？

5.在那样的年代，孔乙己的悲剧是偶然的还是必然的？能否避免?

为什么？

6.作者对文中的人物所持的态度分别是什么？

四、联想扩思。

1.在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自

身性格的矛盾？

《变色龙》中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。

《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。

《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。

《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最终杀害杨修。

《小橘灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机警。

2.小结：辨证唯物主义认为“事物是矛盾的统一体”，人亦然。

抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。希望同学们

学会用这种方法去认识人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不

偏激、深刻而不肤浅的人。

【创意说明】

《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。精警传神的语言，典

型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲

好几节课。对于这样一篇“讲点”丰富的课文，该怎样教？本课的教

学设计作出了一点尝试：

一、巧妙选取切入点。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确

把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。因此设计中选取了“矛

盾”这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根源，带领学生由表

及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的

理解。

二、科学渗透素质教育。本课教学在带领学生分析孔乙己性格特

征时，也教给了学生一种解读人物性格的方法一一矛盾分析法。另外，

教学收束时，更进一步由学法指导拓展到世界观、方法论的教育，令

学生有“别有洞天”之感。

孔乙己教学设计篇5

孔乙己

一.教学设计思路

《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小

说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两

千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都

可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课时就分析得透彻，是

有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰

当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“快活”两个字，打通

④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格；第二课时则可以抓住全

文最后这句话（我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了）作为

切点，提问设疑：孔乙己到底死了没有？这样，在理解⑩-（⑵节的基

础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块

式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命

运。第三课时一方面巩固前两课的知识，一方面解决几个看似零散却

又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所

持的态度等等。

二.教学要点提示

1.了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

2.从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基

本方法。

3.感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。

教案实例

［第一课时］

一.教学目标

1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

2.以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。

二.教学过程

1.简介写作背景引入。

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入

小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，

他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉

薄”，学习本文后，可以有明确的答案。

2.教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有

他，别人也便这么过。”

问题一：孔乙己使哪些人快活？

问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？

3.听录音①-⑧节，思考以上两个问题。

4.四人小组讨论，明确：

问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我

问题二：

①语言被嘲笑［第④⑥⑧节］

从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的

文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语

句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自

欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被嘲笑［第⑧节］

分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起

身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读

书人穷酸之态毕露无遗。

③外貌衣着被嘲笑［第④节前三句］

长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷

苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下

一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而

挨打。

④遭遇被嘲笑［第④⑥节］

分角色朗读第⑥节中的对话。

其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，‘'又"

说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。

如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀

才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人

们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

5.孔乙己究竟具有哪些性格特点？

学生回答，明确：

迂腐［回字的四种写法，满口之乎者也］

爱面子、自命清高、自欺欺人［穿长衫，偷书却不承认］

善良、天真［教“我”写字和分茴香豆］

守信［从不拖欠酒钱］

6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。

学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参

考：

鲁迅一一孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

李欧梵［美国，芝加哥大学教授］一一历史转折时期，落后于时代

的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复［美学家］——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与

资格、被社会所吃的下层知识分子。

钱理群［北大教授，鲁迅研究专家］——值得同情与焦虑的，有着

悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

［第二课时］

—.教学目标

1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。

2.由孔乙己的命运出发，分析造成他悲剧性的社会根源。

二.教学过程

1.由朗读引入。

打开课本，至91页，齐读全文最后一节：“我到现在终于没有见

一—大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己究竟死了没有？

速读全文，从文中找出有说服力的证据。

2.四人小组讨论。

结论：孔乙己一定已经死了。

3.陈列理由。

①前后两次外貌描写的对比变化［第④(1D节］

首次出场末次出场

身材高大盘着两腿，下垫蒲包

青白脸色脸上黑而且瘦

穿一件长衫穿一件破夹袄

分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。

②当时天气状况与孔乙己的穿着［第(11)节第一句］

分析：”……将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了“，而

孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。

③孔乙己三次“辩”的不同［第④⑥(11)节］

一辩二辩三辩

第④节第⑥节第⑪节

睁大眼睛说,不屑置辩颓唐，不十分分辨

争辩好象恳求

分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事

实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；

所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来

表明自己比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然''不十分分辨”，甚

至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。

④“排”与“摸”

“排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、

炫耀的心态㈠。而“摸”

出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己“品行比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”

［第⑤节］,而十九个钱一直未还，一定已经死了。

⑥孔乙己“好喝懒做”［第⑤节］，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍

受众人的嘲笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人

世了。

4.同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自

然死亡的原因是什么呢？

明确：直接原因----偷窃挨打，困顿而死

制度因素一一科举制度的牺牲品

社会因素一一民众的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素一一好喝懒做、偷窃

原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统

等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）;

而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，以治国

平天下为己任，将自己视作国家、社会不可或缺的“君子”，纵然未

能通过科举一展才华，但也决不可与芸芸众生为伍。

归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。

㈠也有观点认为“排”字反映孔乙己的贫穷，钱来之不易，故付

帐时小心清点记数。同样是买酒喝，阿Q从城里中兴回来，一走近酒

店柜台，就从腰间伸出手来，“满把是银的和铜的，在