苏教版五年级下册《大江保卫战》教学设计

苏教版五年级下册

《大江保卫战》教学设计

一、教学目标：

1.学会并规范书写“魄、锋”等8个生字，认识“趾”字。理解“铮铮铁汉”“鹿战”

“撕扯”等重点词在具体的语言环境中的意思。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.通过保大堤、救群众两个场面描写，感受人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏

的铮铮铁汉形象。

4.学习并运用点面结合的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用。

二、教学重难点：

1.通过保大堤、救群众两个场面描写，感受人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏

的铮铮铁汉形象。

2.学习并运用点面结合的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用。

三、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：教学课件

四、教学课时：1课时

五、教学设计：

环节一、整体感知一一初读感知，整体把握

（一）课前活动

欣赏音乐视频《为了谁》创设与教学内容紧密相关的音乐情境，让学生身临其境，走进

九江大堤，激发他们的学习兴趣。

学情预设：学生认真倾听，感受视频带来的冲击。

（-）课文片段导入

1.师激情朗诵：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬

间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江

挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。这节课让我们一起走进

1998年的夏天，重温那段历史。和老师一起板书课题。

2.板书课题、读题。（师板书：23.大江保卫战）

（三）借助预习单，检查预习

1.学习小组一起交流预习单找不足

课前同学们已经预习了这篇通讯报导，拿出你的预习单，小组同学一起，在小组长的带

领下，交流你的预习内容，如果有什么问题小组长及时到黑板板书。

学情预设：易错的字、文章主要内容、读书时的疑问

2.根据预习中出现的问题师生共同交流。

重点：

（1）生字词一易错的字

错误的同学纠错，其他同学也写一遍巩固。（课前预习单，布置小组长组织默写生字。）

（2）文章主要内容。

①指名汇报,根据情况学生相互评价补充,然后让学生用简洁的语言概括课文主要内容。

（师适时板书：保大堤救群众）

还要理清写作顺序：哪些段落是保大堤部分（2一一4自然段），哪些段落是救群众（第

5自然段）为接下来的学习打下基础。

②同桌两位同学，用简洁的语言互相叙述文章主要内容。

环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破

（四）精读感悟

“学习保大堤部分”

过渡语：在抗洪保大堤的战斗中，解放军官兵为我们上演了一幅幅感人至深的画面。请

同学们默读课文2—4自然段找出最让你感动的语句，并在旁边简单的写下你的感受。

1学生自学，教师巡视指导

2.汇报交流

学情预设一

（-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------\

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

（1）指名汇报找到的句子，谈体会。（教师多媒体出示预设句）

（2）根据学情，重点引导学生体会：

①不怕危险或者勇敢的战士们。

A、哪些文字可以看出这是一群勇敢、不怕危险的解放军战士？重点词语：来回穿梭赤

脚奔跑全然不顾

B、指导朗读一一自由读

多么勇敢的战士们啊，读出你的体会。

②再读文字体会思想------心为民的战士。

引导学生理解重点语句表达的情感。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”保住

大堤是为了谁？（学情预设：保护人民）

是啊，为了人民，心里只有人民，这是一群怎样的战士？（师适时板书：一心为民）

（3）感情朗读

自由读：请同学们自由读，读出这不顾安危，一心为民的解放军战士。

指名读：不顾安危，一心为民的解放军战士真是令人敬畏，你来读。

齐读：让我们一起赞美这不顾安危，一心为民的解放军战士！

学情预设二：

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们

助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

\）

（1）指名汇报找到的句子，谈体会。（教师多媒体出示预设句）

（2）根据学情适时引导学生体会：

①天气的恶劣（引导学生换词理解“撕扯”，体会天气的恶劣。）

②战士的勇敢顽强乐观

A、从哪些文字看出这是一群勇敢、顽强、乐观的战士们？（学情预设：战士们的话“狂

风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”）

B、指导读战士们的话：

多媒体出示：

“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

指名读:

勇敢、顽强、乐观的战士啊，喊出你心底的声音。(1—2人)

单排读：

勇敢、顽强、乐观的战士们啊，喊出你心底的声音。

齐读：

勇敢、顽强、乐观的战士们啊，请你们一起喊出你心底的声音。

(3)感情读(师生对读)

如此恶劣的天气，战士们的勇敢、顽强、乐观感染了你、我、他，和老师一起合作读这

部分文字，再现勇敢、顽强、乐观的战士们。

学情预设三

/S

经过几小时的廛战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

(1)指名汇报找到的句子，谈体会。(教师多媒体出示预设句)

(2)根据学情重点引导学生理解“廛战”

(3)说话练习：

经过几个小时的恶战，官兵们浑身上下却是伤痕累累，你仿佛看到-----------.(说

话练习2—3位同学，讲述眼前出现的画面)

(4)感情读(男女生赛读)

把你看到的画面融入到这部分文字中，男生读一一女生读一

学情预设四

“风声雨声涛声，声声入耳；雨水汗水血水，水水相融。”

(1)指名汇报找到的句子，谈体会。(教师多媒体出示预设句)

(2)感情读(齐读)

这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照让我们一起读。

学情预设五

Z\

解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一

看，原来是一根铁定扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：''来不

及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随机从身上扯下一结

布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那

几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

\7

(1)指名汇报找到的句子,谈体会。(教师多媒体出示预设句)

(2)根据学情重点体会黄晓文的铮铮铁汉形象。

(1)联系生活实际，感受人物行为：

同学们有没有被针状物体刺过的经历，回忆一下你生病打针时，针刺入你身体的瞬间什

么感觉？

黄晓文脚上踩的是什么？对，一根扎入脚底的铁钉他是怎么做的？

(2)读句子体会感情

学生读找到的句子。

重点抓描写黄晓文动作的词，体会人物精神一一铮铮铁汉

多媒体出示：

黄晓文大声说；“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄

晓文随机从身上扯下一缗布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，

又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

\)

(3)感情读(推荐学生配乐读)

师：真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼。推荐一位代表读这部分文

字，再现黄晓文的铮铮铁汉形象。

3.感悟精神

课文读到这儿把你所有的赞美之词送给我们的战士们，送给黄晓文。

学情预设：勇敢、舍己为人、一心为民、英勇无畏(师适时板书：英勇无畏)

4.小结事件，学习写法

(1)第2、第4,两个自然段都描述了解放军战士们保大堤的场面，但是它们在写法上却

并不相同，请大家浏览课文思考他们在写法上有什么不同？

(2)浏览事例、同桌交流。

⑶汇报：

学情预设：第2段写战士们保大堤是一群人，而第4段是黄晓文一个人保大堤。

(4)师小结：说的真好，第2自然段官兵们保大堤属于群体场面、第4自然段黄晓文保

大堤这是个体场面，这就是点面结合的写作方法，(师板书：点面结合)

（5）点面结合写法的好处

①指名说

②师小结：

这样的写法更好的诠释了在这场惊心动魄的大决战中人民子弟兵一心为民、英勇无畏的

铮铮铁汉形象。

“学习第“救群众”部分”

过渡：上节课我们在作者点面结合的文字中看到战士们保大堤的情形，大堤保住了，战

士们又投入到救护受灾群众的战斗中去。文章第五自然段“救群众”部分也用了点面结合的

写作手法，小组同学一起研读找出文章哪些是点的描写，哪些是面的描写？并思考：从点面

结合的文字中你读出了什么？

1.学生小组自学，教师巡视指导。

2.汇报交流

（1）找到的点面结合的文字。

多媒体出示：

汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇

摇欲坠的电杆•（群体场面描写一一面的描写）

在安造垸，他们救出被洪水围困了三天三夜的幼儿园教师周运兰；在镰洲湾，他们给攀

上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望--（个体场面描写一一点的描写）

V）

（2）体会文字表达的情感。

学情预设：从点面结合的文字中读出战士们在救人民的过程中的一心为民、英勇无畏的

铮铮铁汉的形象。（有了第一课时的铺垫学生很容易会体会到）

3.观看视频，加深认知

让我们走进人民子弟兵身边，和他们一起救护受灾群众吧！（播放人民子弟兵救护受灾

群众的相关视频。）

4.感情读文，升华情感：（左右排赛读）

多么感人的画面，左排同学读群体场面描写，右排同学读个体场面的描写，让我们一起

再现人民子弟兵在救群众的过程中一心为民、英勇无畏的铮铮铁汉的形象。

环节三、回归整体一一积累拓展，读写训练

（五）拓展延伸：

过渡：这节课我们在点面结合的文字中见识了英勇无畏、一心为民的人民子弟兵。接下

来我们用学过的点面结合的写作手法练笔进行练笔。

多媒体出示：

请同学用点面结合的写法描写一个场景，可以从下面几种活动中选取一个，也可以自己

拟定内容。

运动会大扫除丢沙包

歌咏比赛写字比赛

\/

2.学生小练笔，教师巡视指导。

六、板书设计：

保大堤

英勇无畏

23.大江保卫战（点面结合）

一心为民

救群众

附：《大江保卫战》预习单▼

班级：姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“J”

一、我会识写

1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、

规范

田田田田田田田田F

mmmmmmmmvLL

mmmmmmmm

2.纠正写错的字：

田田田田田田田田

3.小组长组织默写生字词:

4.针对默写中存在的问题纠错:

二、我会阅读

1.自由读课文，要求读正确、流利，不认得字或易读错的字查字典注音，遇到长句子或读不好

的地方多读几遍。

我读了遍；我能够做到：正确口流利口

2.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典，联系生活等方法尝试理解，自己不

能解决的还可以和同伴交流，实在不理解写下你的疑惑。理解□

疑惑I~I

不理解的词语:

三、我会思考：

1.课文主要讲了什么内容?

2.找出文中最令你感动的句子写下你的感受。

3.学贵有疑，记下读书时的疑问。

四、我会积累：

1.搜集有关1998年人民解放军抗洪救灾的相关资料。

我能做到:

2.1998年人民子弟兵抗洪救灾时涌现出的英雄人物事迹你知道吗，讲给同学们听。

学情分析

五年级学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具

备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步掌握了一些查找资料、运用资料的基本方法。

《大江保卫战》是一篇通讯报导。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗

洪的动人情景，是一篇融情、理于一体的对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文

章。通过对语言文字的品读与感悟，领略它的特点，是课堂学习的主要任务，但几十万官兵

英勇抗洪的动人情景与学生生活实际较远，学生不能亲眼目睹，教学中如果仅仅通过课文的

语言材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧，似乎有点难度。可运用信息

技术手段,通过视频让学生直观感受一番,把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起,

定能起到事半功倍的效果。针对学情，我们确立了从文章的中心语句入手，体会文章表达的

情感。以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体

现“学一一练——用"整体教学思路。

霹

附：《大江保卫战》学生课前预习单'

班级：姓名:

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“J”

一、我会识写

1.认读生字并描红仿写•在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到

正确、规范。

田田田田田田田田

mmmmmmmm

mmmmmLUUJUJ

2.纠正写错的字：

田田田田田田田田

3.小组长组织默写生字词:

4.针对默写中存在的问题纠错:

二、我会阅读

1.自由读课文，要求读正确、流利，不认得字或易读错的字查字典注音，遇到长句子或

读不好的地方多读几遍。

我读了遍；我能够做到：正确0流利口

2.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典，联系生活等方法尝试理解,

自己不能解决的还可以和同伴交流，实在不理解写下你的疑惑。广础发厂

理解

疑惑

不理解的词语：

三、我会思考：

1.课文主要讲了什么内容？

2.找出文中最令你感动的句子写下你的感受。

3.学贵有疑，记下读书时的疑问。

四、我会积累：

1.搜集有关1998年人民解放军抗洪救灾的相关资料。

2.1998年人民子弟兵抗洪救灾时涌现出的英雄人物事迹你知道吗，讲给同学们听

效果分析

课堂活动结束后，将参与活动的学生抽取20名进行检测，现将结果分析如下：

一、先补充词语，再选择恰当的词替换画线部分的内容。达标率100%

二、根据课文内容，完成下列练习：

1.长江发怒，洪水肆虐，让我们看看眼前发生的这一切吧！达标率100%

2.人民子弟兵向着大江挺进，让我们看看他们的英勇无畏。达标率95%,一位同学在

填空的时候出现错误将“军徽”写成“军微”。

3.大江保卫战中涌现出了许多的英雄，看这则新闻特写。达标率93.8%,个别同学在

“文中的省略号省略了不少语句，你能试着写两句吗？”做题时表述不够完整。

三、小练笔。课堂上的学、练、用、已经将点面结合的写作方法根植在学生的脑海里,

因此小练笔对学生来说不在话下，本题学生都用到学习到的方法写作，效果较好。

附:飞।—

,班级：姓名：

一、先补充词语，再选择恰当的词替换画线部分的内容。

气（）山河日夜（）程（）波斩浪血肉之（）

惊心动（）万分（）急奔（）不息摇摇欲（）

1.几十万解放军官兵日夜以加倍的速度赶路，朝着大江挺进。（）

2.战士们一个个奋勇地跳入水中，用自己的身体、生命构筑起挡水人墙。（）

3.这是一场惊险、壮观，使人内心受到极大震撼的大决战。（）

4.战士们的冲锋舟飞向那十分危险，快要倒下的电杆。（）

长江发怒，洪水肆虐，让我们看看眼前发生的这一切吧！

二、根据课文内容，完成下列练习。

长江发怒，洪水肆虐，让我们看看眼前发生的这一切吧！

（）的长江，转瞬间变成了（），疯狂地（）»荆江告急！武汉告急！九江告急！……

灾情就是（），灾区就是（）。

文中的省略号省略了_________________________________________________________

人民子弟兵向着大江挺进，让我们看看他们的英勇无畏。

_________________________________________r

1.“狂风为我们！暴雨为我们！巨浪为我们！”这句话体现了战士们的精

神。

2.明|!里有,哪里就有:哪里有,哪里就有。

滔滔洪水中的群众，看到了，看到了，就像看到了他们的大救星。群众眼中的“大救星”

是，表达了人民群众

看到这则报道，我想对英勇的抗洪战士说：

大江保卫战中涌现出了许多的英雄，看这则新闻特写。

_________________________________________r

解放军某部四连连长黄晓文正扛着泥包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一

看，原来一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及

了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一结布

条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几

十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

1.文中写黄晓文动作快的词语有_____________________________________________

2."团长见状"中的“状”指的是____________________________________________

3.文中的省略号省略了不少语句，你能试着写两句吗？

4.读了短文，我想对黄晓文说:

三、小练笔。

请同学用点面结合的写法描写一个场景，可以从下面几种活动中选取一个，也可以自己

拟定内容。

运动会大扫除丢沙包歌咏比赛写字比赛

教材分析

一、整体概述

《大江保卫战》是一篇通讯报导。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英

勇抗洪的动人情景，是一篇融情、理于一体的对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的

好文章。

细读全文，我们不难发现，全文是紧扣保大堤,救群众两个场景来展开的。其中第二节

主要写子弟兵不畏风暴，奋不顾身地力保九江大堤的群体写照。第四节写连长黄晓文拔钉继

续参加抢险的感人场面。第五节用气势强烈的排比句写出人民子弟兵怎样劈波斩浪，救起一

个个乡亲，成为大家心目中的大救星。

在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写照，有详细的叙述，也有概括的

勾勒，点面结合使得子弟兵“英勇无畏”、“一心为民”的本色得到充分地展现。

一、精彩段落

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”从“来回

穿梭赤脚奔跑全然不顾，”感受这是不顾安危、一心为民的解放军战士。

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们

助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

我们可以感受到战士们的勇敢、乐观。

解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚

一看，原来是一根铁定扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来

不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随机从身上扯下一

缗布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在

那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！重点抓描写黄晓文动作的词，体会人

物精神一一铮铮铁汉。

三、课堂呈现

教学重难点：L从保大堤、救群众两个场面描写，感受人民解放军心系人民、团结抗洪、

英勇无畏的铮铮铁汉形象。2.学习并运用点面结合的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣,

让他们能学以致用。

教学课时：2课时

班级：姓名：

一、先补充词语，再选择恰当的词替换画线部分的内容。

气（）山河日夜（）程（）波斩浪血肉之（）

惊心动（）万分（）急奔（）不息摇摇欲（）

1.几十万解放军官兵日夜以加倍的速度赶路，朝着大江挺进。（）

2.战士们一个个奋勇地跳入水中，用自己的身体、生命构筑起挡水人墙。（）

3.这是一场惊险、壮观，使人内心受到极大震撼的大决战。（）

4.战士们的冲锋舟飞向那十分危险，快要倒下的电杆。（）

长江发怒，洪水肆虐，让我们看看眼前发生的这一切吧！

二、根据课文内容，完成下列练习。

长江发怒，洪水肆虐，让我们看看眼前发生的这一切吧！

Ir

（）的长江，转瞬间变成了（），疯狂地（）。荆江告急！武汉告急！九江告急！…

灾情就是（），灾区就是（）»

文中的省略号省略了_________________________________________________________

J<

人民子弟兵向着大江挺进，让我们看看他们的英勇无畏。

1.“狂风为我们！暴雨为我们！巨浪为我们！”这句话体现了战士们的精

神。

2.哪里有,哪里就有；哪里有,哪里就有o

滔滔洪水中的群众，看到了，看到了，就像看到了他们的大救星。群众眼中的“大救星”

是,表达了人民群众

看到这则报道，我想对英勇的抗洪战士说：

JV

大江保卫战中涌现出了许多的英雄，看这则新闻特写。

_______________________________________________r

解放军某部四连连长黄晓文正扛着泥包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一

看，原来一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及

了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一组布

条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几

十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

1.文中写黄晓文动作快的词语有_____________________________________________

2.”团长见状”中的“状”指的是____________________________________________

3.文中的省略号省略了不少语句，你能试着写两句吗？

4.读了短文，我想对黄晓文说:

三、小练笔。

请同学用点面结合的写法描写一个场景，可以从下面几种活动中选取一个，也可以自己

拟定内容。

运动会大扫除丢沙包歌咏比赛写字比赛

课后反思

成功之处：

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。其中，“学习运用祖国语言文字”是本

节课教学的核心理念。”学习点面结合的写作方法”是我本课教学的核心目标，在教学过程

中以课文教学的核心目标为主导，兼顾普通目标，层层推进，逐步落实。

具体地讲，分三步实施：

第一步：在整体感知的基础上，引导学生抓住“保大堤”这个场面描写，也就是