北师大版小学数学一年级上册说课稿汇编（全册）

《小小商店》说课稿

一、说教材：

(-)教材简析

本节课是北师大版2年级上册2单元第3节内容，《数学课程标准》指出：

“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运

用知识的能力:可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探索，以实现学

生综合素质的发展。多年的实践经验证明：当学习的材料来自于现实生活时，学

生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、

富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。

本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学二年级上册中

的一节数学实践活动课，也就是课本第14—15页的内容。这部分内容只有一个

知识点：就是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加

深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

教材借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，采用现场模拟的方式，展现了

一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，让学生扮演

售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过

的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两

个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思考，第三个问题的开放性比

较大，鼓励学生开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深学生对人民币的认识,

进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面，培养学生应用数学的意识和能

力。此外，教材还鼓励学生提出更多的问题，培养学生的发散性思维和创新意识。

(二)说教材重点和难点：

根据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，体

现付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。

二、说教学目标：

依据《新课程标准》的要求，本节课我以张熊飞教授的〃诱思探究教学论〃

为指导思想，结合教材和学生的特点，从知识、能力和品德三方面制定了以下教

学目标：

1、知识目标：通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加

深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

2、能力目标：培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能

力。

3、情感目标：在实践活动中增强数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和

“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教育。

三、说教法、学法：

从素质教育和课程改革的要求出发，根据综合学习活动课的课型特点，我采

用角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以渗透教育为原则，以训练实践

能力为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培养学生的创新

精神。

四、说教具、学具准备：

根据本节课的教学需要，我准备了：

1、媒体课件一套。

2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场

进行交易活动。

3、回收站所需的牌子。

学生每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。

五、说教学过程：

接下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。

国际教育界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住

了；你做了，你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的

新课题。在《新课程标准》理念的主导下，我们现在的课堂已不能像以前那样传

统的一味的传授知识，我们要让学生从''学〃数学变为〃做〃数学，让课堂成为学生

探索知识的乐园。

因此，本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原

则，以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，

启发、诱导学生按照“创设情境，提出问题--实践操作，探索问题-一联系实际，

创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、

模拟购物活动、交流评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把知识综合

的运用到实际生活中去。

第一层：创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。

由电脑演示学生喜欢的卡通形象导入新课，使他们愉快地进入购物情境，进

入角色。

第二层：模拟表演，实践体验。（约20分钟）

教师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演

顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活

动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。

第三层：活动汇报，体验交流（约10分钟）

让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理安排零用

钱的巧妙之处和购买物品的经验方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养

成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时

候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最后评选最佳消费者。

第四层：联系生活，渗透思想教育。（约5分钟）。

＞说局部设计

下面我就以教学程序为框架，以〃诱思探究教学论''为先导，以教学内容为载

体，具体说说本节课的教学环节。

1、创设情境，激发兴趣

在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种十分有效

的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此。

课一开始，我先给同学们创设这样的情境：放一段热闹喜庆的音乐：今天是个喜

庆的日子,我们的“小小商店”顺利开张了。（出示课题）

熊猫经理特别欢迎小朋友去“小小商店”逛一逛。这时，我引导学生观察画

面：小朋友，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（鼓励学生大胆自

由发言），让学生交流物品名称和它们各自的价钱重点是说清楚画面上每一种商

品的名称和价格。在学生回答的基础上，我及时作以小结，大家说得非常好！那

么，你们自己有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你平时怎样使用的？分组交流如

何使用零用钱。然后小组汇报交流。

教师因势利导，对使用比较合理的学生给予肯定表扬，对花费不恰当的学生

给予纠正引导。

我这样设计，借助“小小商店”这一情境，通过生动有趣的画面，把学生带

入到快乐的学习情境之中，使课堂一开始就变得生动有趣，引人入胜，每一个学

生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的

第二个环节：

2、模拟表演，实践体验。

《新课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导

学生把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活

中的作用，体会学习数学的重要性，培养实践能力”。

鉴于此，我设计了此环节。具体的我是这样设计的：

（1）进入角色，若干名售货员进场。

（2）分发购物登记卡、现金记帐卡。让学生把所购买的“商品”的名称其

金额、购买理由等记入《购物登记卡》和《现金记帐卡》上。

（3）分组合作进行模拟体验。

活动要求：

1、顾客要检查售货员有没有找错零钱。

2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应该付多

少钱。

3、售货员要看清顾客付款对不对。

4、可以同学之间互相帮助，可以合伙购买。

教师注意调控场面，诸如“顾客”进入“商场”的先后顺序，购物的时间控

制。

教师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演

顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活

动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。一

方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰到困

难时给以适当的帮助和提示。

我这样设计，除了复习巩固已经学过的知识，也反映了在日常生活中用人民

币购买商品时经常出现的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖

东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比较两种商品的价格，等等。这

些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实

践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到

数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学知识

解决实际问题。充分让学生展示选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，

鼓励学生认真合理安排自己的“零用钱”，把钱正确合理的使用，并指导学生填

好“两卡”以便交流。这样，学生在教师的引导下，充分体验自主的快乐，通过

活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性

的过程。这里，在设计上我采用了开放式的教学，让学生的个性得到了发展，创

造欲望得到了满足。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。

同时，很自然地进入到第三个教学环节：

3、分组交流，分享快乐。

1）、交流在活动中，各自购买哪些物品。（介绍购物登记卡）

2）、交流买东西过程应该注意什么事项。

3）、谈一谈，在购物中，自己有哪些经验。

4）、交流购买物品的意图。

5）、交流买东西中应考虑到什么？

6）、交流如何合理正确地使用零用钱。

这样，让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理安

排零用钱的巧妙之处和购买物品的经验方法。同时，教师正确引导，使学生懂得

从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适

当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。

最后评选最佳消费者。

4、联系生活，渗透思想教育。

具体的我是这样设计的：

同学们，平时你喝完了饮料之后会怎样处理用完的易拉罐或矿泉水瓶呢？

（让学生充分发表自己的意见。）然后，电脑播放好孩子源源的故事：源源是个

非常勤俭的孩子，他经常将家里用完以后的废旧物品，如：易拉罐、矿泉水瓶等，

送到回收站换钱，然后把这些钱攒起来捐给希望工程和贫困山区的小朋友

们。

看到这些，你想说些什么？让学生各抒己见。

我这样设计对学生进行了思想品德教育。在整个活动过程中，还可以对学生

进行爱护人民币的教育。通过设立“回收站”，可以让学生明白易拉罐和矿泉水

瓶都是可回收的废弃物，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。

至U此，整个教学过程全部结束。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织学生具体的实践操作活动尝试，基本上不

需要板书，所以此部分略写。

七、在课改实验中，如何运用''诱思探究”教学论进行教学

最后，我说一下，这节教学设计是如何体现新课改理念和“诱思探究”教学思

想的。

总览整节课，在整个教学设计中，我力求较好地体现新课标理念，内容设计

建立在学生生活经验基础之上，通过学生大量的实践操作活动来完成。切实改变

了传统的教学方式和学习方式，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感

化和趣味化。《新课程标准》中特别提出了情感与态度的发展目标，本节课的设

计，我在这方面也做出了积极的尝试。集知识性、趣味性、活动性于一体，通过

亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一

步掌握人民币的换算及简单的计算。使学生在多种形式的实践过程中体验到其中

的乐趣，使学生爱学、乐学。整节课洋溢着愉快的学习气氛。通过大量的生活实

例，使学生获得大量的感性材料，让学生在玩中学、乐中悟。在这个过程中，学

生的学习方式，不再是“听听练练〃，而是在老师的引导下，积极主动的去探索,

去操作实践，去体验交流。

在经历了之后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并获得了

成功的愉悦，探索的快乐，真正成为了课堂的主人!

《有多少块糖》说课稿

一、说教材：

1、说课内容：

本课是九年义务教育北师大版小学数学二年级上册第三单元16-17页《有多

少块糖》。

2、说教材分析：

本课属于第三单元《数一数与乘法》的知识板块。这节课是以学生已掌握了

三个数连加的计算方法为基础，通过数糖块活动，为学生学习乘法积累经验，为

体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。旧教材是先出示方阵熊猫图，

让学生横着数和竖着数，比较直接。而新教材是先要把一堆杂乱的糖果数出来,

从而引出可以1个1个，几个几个地数，再把糖果摆成方阵的形状，引导学生横

着数和竖着数。

这样的教材编排使学生能够循序渐入，也更容易消化理解。

3、说教学目标：

1、结合数糖块活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动

经验。

2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，进一步激发学习欲望，

培养热爱数学的情感。

4、说教学重难点

重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

难点：经历数数的过程后能够初步体会乘法的必要性。

二、说教学具准备：

多媒体课件，一袋糖。

三、说教法和学法：

课程标准指出：在教学课堂中学生是学习的主人，教师是引导者、组织者和

合作者。因此，为了发挥教师的主导性，和学生的主体性，我确定了以下的教学

方法和学法。

运用直观的教学手段，摆一摆（让学生把糖果摆成方阵的形状）、数一数（让

学生1个1个地数，几个几个地数，横着数和竖着数）、填一填、算一算等，注

意调动学生的积极性，使学生各种感官协同活动。亚里士多德说：思维自疑问和

惊奇开始。让学生一边摆一边思考可以怎么去数，做到在观察中思考，在思考中

操作。

创设思维的环境。按照教材的编排顺序，1个1个、几个几个地数，数方阵

的时候横着数，或者竖着数。引导学生有序地思维，鼓励学生用按行数和按列数

这样准确的语言，连贯地表达思维过程。

四、说教学程序设计

小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共

同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活

经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、

推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学

会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

因此，我的第一个环节是

（1）创设情境，激趣引入

小朋友们，你们知道今天是几号吗？今天是11月14号，也是小明的生日。

小明的妈妈要送他一份礼物，你们猜猜妈妈买了什么？妈妈从商场里买回一堆糖

果，提出问题：一共有多少块糖？引入课题，板书课题，有多少块糖。

（这样的设计借助动画去引入，直接将生活中的数学呈现课堂，能激发学生

的求知欲望。）

我给学生准备了一些糖果，让学生分组讨论，把这些糖果分一分，摆一摆，

数一数，合作交流。最后分享他们的交流结果。

（设计意图：让学生活跃思考，充分发挥学生的主体地位）

我展示学生可能会出现的1块1块地数，2块2块地数，5块5块地数等数

法，没有出现的，可以让学生注意看书或把这种方法介绍给学生，最后让全体学

生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍。

此时再提问，1个1个地数，或者2个2个地数，糖果的总数会不会发生改

变呢？学生能很快地发现不改变。

（设计意图：让学生感受物体可以1个1个地数，也可以几个几个地数，而

总数不改变，小结。）

（2）自主探究，实践操作

出示教材第16页第二个活动图。

引入小故事：灰太狼有一袋糖，想知道有多少个，但是又不知道怎么数，聪

明的喜羊羊把糖果摆成了方阵的形状，你知道它是怎么数的吗？

左图是按行数，右图是按列数。提问学生：按行是怎么数？列又是怎样数？

（设计意图：首先让学生明白行与列的区别，学生表述不完整的，要及时给

予提醒和鼓励）

根据学生的回答归纳出"按行数”是横着数的，“按列数”是竖着数的。让

学生独立完成两个图下方的填空。再提问学生说出他们答案。学生回答完，再问

全班同学，你们同意他的说法吗？表扬的时候可以用你的回答太棒了，你的想法

很好等多种语言方式去鼓励学生。

左图，每行有7块，有2行，一共14块。右图，每列4块，有3歹一共

12块。

（设计意图：把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”使学生感

受不同的观察角度）

这里要总结数方阵物体个数的方法：

①横着数,数每行有几个,再数有多少行，有多少行就表示有多少个几相加。

②竖着数，数每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示有多少个几相

加。

刚刚的糖果真好看，这里还有一种更漂亮的糖果呢，这是超级棒棒糖。

①出示教材第16页第三个活动图，提问：想知道一共多少块糖，可以怎样

数呢？（受上一个问题的启发，学生会想到可以横着数，也可以竖着数，再引导

学生根据两种数法列出不通的连加算式。）

横着数，每行5块，有3行，即3个5相加。

加法算式:5+5+5=15（块）

竖着数，每列3块，有5列，即5个3相加。

加法算式：3+3+3+3+3=15（块）

观察两条算式发现最后的得数是一样的，不管横着还是竖着数，物体的总数

不会改变，再一次积累数数经验，为乘法的学习做孕伏。

（3）强化训练，提升练习

课件展示出教材第17页的第3题，采用“竞赛”奖红花的形式激发学生的

学习斗志，进一步巩固学习成果。

（设计意图：巩固学生对数方阵物体个数横着数和竖着数两种不同的方

法）

同学们，我们一起来玩一个跳远游戏好吗？看看谁跳得最远。首先我们把1、

2组分为A组，3、4组分为B组。游戏开始了。

A组每次跳5格，跳了3次，一共15格。3个5相加，加法算式是:5+5+5=15

（格）

B组每次跳3格，跳了4次，一共12格。4个3相加,加法算式是:3+3+3+3=12

（格）

（4）回顾反馈，总结收获

在这个环节中，师生共同回顾全课，总结收获。提出遇到的问题，杂乱的物

体我们可以怎么去数？方阵的物体又可以怎么去数？共同反思过程，让知识再次

得到升华。

（5）作业

完成课本第17页剩余的习题。

五、说板书设计。

有多少块糖

——同数连加的现实情况

物体可以1个1个，几个几个地数，总数不改变。

数方阵物体个数的方法：

①横着数，数每行有几个，再数有多少行，有多少行即多少个几相加

②竖着数，数每列有几个，再数有多少列，有多少列即有多少个几相加

《儿童乐园》说课稿

一、说教材

《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》

第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上，结合“儿童乐园”的现实

情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法

意义的学习是学生学习乘法的开始，是学习乘法口诀的直接基础，更是进一步学

习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。

根据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标：

1、知识与技能目标：了解乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结

合情境，知道算式中各数的含义。

2、过程与方法目标：经历把相同加数连加算式改为乘法算式的过程，初步

理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。

3、情感态度与价值观目标：结合情境，培养孩子发现问题、提出问题、解

决问题的能力，体会乘法计算的简便性。

教学重点：

会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数相同的连加

算式改写为乘法算式。

教学难点：

能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。

二、说学情

只有对学生有全面而细致的了解，教师才能更好的把握课堂。

二年级的学生已有一定数学基础，但对乘法及其意义还比较陌生。这个学段

的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分学生能大胆地表达自己的见解。所以要

多为学生提供自主学习的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。

三、说教法学法

针对二年级孩子好奇好学的特点，在这节课中我主要采用引导学生自主探究

的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主动探究、合作交流，使学生

在和谐的课堂气氛中轻松学到知识。

四、说教学程序

新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生获取知识、

发展能力的活动过程，根据这一理念，我设计了如下教学程序：

1、情境导入

课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王老师知道你们一定很喜欢

去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，教师进一步

创设情境，故作神秘地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新鲜有趣的游

戏，那儿还藏着许多数学知识和秘密呢！”顺势揭题并板书：《儿童乐园》。

2、探索新知

首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观察，找

出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体学生，

同时学生注意力在同一焦点，有效提高课堂效率。接着，我请学生针对自己找到

的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连贯地向下一个环节过渡。

其次，在学生提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”这一问题

进行集中解决，先请学生用自己的方法求得数，在这里，学生会采用数一数或加

法的方法，教师同步板书并请学生解释连加算式的含义：即4个2相加。接着，

教师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体认

识乘法算式各部分名称。将原有知识进行迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”

的概念，并及时补充读法和写法，再对比加法算式，得出“2”是相同加数，“4”

是相同加数的个数，也表示“4个2”相加，学生自己总结出加法、乘法所表示

含义相同，结果也相同，这一步骤学生从现实情境走向符号世界，而加数相同的

连加算式就是本课的思维对象一一乘法的生长点，通过对比，学生从形式上初步

体会乘法的意义。

接下来，为了突破学习乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数

量由4架增加至6架、8架，学生自己尝试解决，并在汇报时说清楚各数字的含

义，强化乘法意义的认识。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏

幕上请学生观察，得出“加数相同的连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将

课堂还给学生，并将图与算式有机结合，帮助学生从本质上理解乘法的意义，为

后续学习做好铺垫。

当小飞机的数量增加到30架时，学生发出了一阵阵惊叹，教师及时询问：

“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？”孩子直观感受到，数量太

多，计算太麻烦了，此时，教师揭开事先写好的连加算式，长长的算式给学生带

来了强烈的视觉冲击，课堂达到了一个小小**，再请学生试着用乘法解决，汇报

时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均十分复杂的加法算式与简便

的乘法算式形成了强烈对比，学生自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，

产生新的学习需要。这一系列的学习经历是为了让学生产生体验，而体验是为了

获得直接经验和感受，增强对知识、技能的理解，实现情感、态度、价值观上的

升华和发展。

最后，我再出示“儿童乐园”情境图，请学生选择一个自己感兴趣的问题进

行解答，完成后请学生根据同学列的算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对

教材进行了有机处理，体现了教材的开放性。

以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满足

学生不同的学习需要，这样的数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，学生

有足够的时间经历观察、提问、猜测、实验、验证、计算等活动，有效突破了课

程重难点。

3、巩固延伸

练习部分我选用教材19页练一练第1、2题由学生自己独立完成、集体评议，

在过程中教师注意多元评价，关注学习过程，使学生得到必要的数学思维训练。

数学课程标准指出，要让学生学习生活中有用的数学，因此，我们有必要把

所学的数学知识延伸到生活中去，如果学生能够在生活中找到用乘法解决的问题,

也说明他们对乘法的意义有了初步而清晰的认识。

4、总结全课

学生学习应当是一个活泼地、主动地、富有个性的过程，所以在课堂即将结

束时，我请学生畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培养人的创新思维

方面的功能。

五、说媒体的应用

本课的教学要充分发挥多媒体课件的优势，可以制作简单课件以加强课堂教

学的实效性。首先，让课件把主题图直观展现在学生面前，实现知识呈现直观化；

接着，要让课件把相同加数和相同加数的个数以动态的形式展现出来，实现现象

模拟动态化。

七：板书设计

认识乘法：儿童乐园

一共有多少人坐飞机？

加法计算：2+2+2+2=8（人）

乘法计算：2X4=8（人）读作：二乘四等于，

乘乘乘积

数号数

或者：4X2=8（人）读作：四乘二等于八

六、预说教学效果

本课的教学采用新课程倡导的‘'学生主体，教师主导”活动形式，并充分利

用简单实用的课件加强了课堂教学的实效性。课程内容的展开过程与学生的学习

过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程相一致，并散发着浓郁的“生活味”

和“儿童味”，真正将陈省身先生提出的“数学好玩”落到实处！但，教师在实

际教学过程中，要关注儿童的经验，根据课堂的生成性，及时调整教学预案，而

不是忠诚地执行教学预设！

我的说课到此全部结束，不足之处还望各位老师批评指正，感谢大家的耐心

倾听，谢谢!

《动物聚会》说课稿

大家好：我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第三单元“数一

数与乘法”的第4课时《动物聚会》。我将从以下几个方面来进行我的说课。

首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析。

本课时在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实

问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对

乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生利用乘法算式解决

一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是

使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘

法的简单应用。

因此我在教学中努力创设宽松的教学环境，组织学生看图提问题，调动学生

发现问题和提出问题的积极性，同时在教学中渗透必要的数学思想方法，力图通

过实践操作掌握乘法解决实际问题的具体内容向学生渗透生活中处处有数学，数

学来源于生活又应用于生活的思想方法，让学生乐学数学，活用数学。

＞学情分析：

根据前两节课的学习，学生已经对乘法有了初步认识，并能够直接列出乘法

算式，由于本班学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力，愿

意和小伙伴交流合作、思维敏捷和喜欢得到老师的表扬和鼓励。

所以，结合学生的实际和教学内容，确定以下教学目标：

＞教学目标：

知识技能目标：结合“动物聚会”的具体情境，能写出简单的乘法算式；会

运用乘法解决生活中简单的实际问题；能根据具体的乘法算式提出用乘法算式解

决的实际问题，发展学生提出问题与应用数学的意识，。

数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动

培养学生创新意识及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的密切联系,

增强学生学习数学的信心，培养学生学习数学的积极情感，体验与同伴合作、交

流的快乐。

A教学重点、难点：

利用乘法算式解决实际问题，根据乘法算式3X6,提出用这个算式所能解

决的实际问题。

我之所以把根据乘法算式提出能利用乘法算式解决的实际问题作为本节课

的重点和难点，其原因：根据问题列乘法算式，即用乘法解决实际问题，前几课

已经学习过，也就是说，上几节课已经体现了数学来源于生活；而本节课重点再

来体现数学还是应用于生活这个重要的数学思想，通过本节课来初步培养学生应

用数学的意识。再者说，二年级学生年龄比较小，语言表达还不是很完善，尤其

是怕举例，所以这个内容也是难点。

＞教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：每小组准备一样：如18张圆形纸片片，18个小棒，18个三角形

纸片……

＞教法与学法：

《课程标准》明确指出：“应倡导自主、合作、探究的学习方式。”课堂上我

运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，给了学生充分的自由，

学生通过动眼观察、动脑思考、动手实践、相互启发共同探讨获得新知。使学生

在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。数学是一门培养人的思维，发展人的思维

的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所

以然”，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。

最后我来说一说这一堂课的教学过程：

教学过程：经过上课实践，我安排了以下几个环节

一、创设情境、激发兴趣

低年级学生对小故事非常感兴趣，因此一上课我创设了这样情景：动物是

人类的好朋友，它们住在大森林里，为了庆祝动物节的而胜利召开，它们特别举

行了一次盛大的聚会，小动物们从四面八方赶来，瞧！小鸟飞来了，落在枝头上

欢快的唱着歌；小松鼠、小白兔和小猴都来了，它们还带来许多好吃的。同学们，

你们愿意来参加吗？但大会的组织者说，这次聚会，只有聪明的人才能参加，在

这次聚会的场面中有很多数学问题，谁能找出数学问题并解决这些问题，才能参

加。你们想试试吗？下面我们一起去看一看吧！（板书课题）同时出示主图题图。

通过实践这一环节的设计非常成功，学生们的注意力一下就被吸引了过来。

二、自主探索、合作交流

学生通过观察主题图，发现了图中的数学信息，这个时候为了让所有学生都

能展示自己的问题，我让他们和同桌说一说然后再汇报，这样很好的保护了孩子

们发现问题和提出问题的积极性。然后课件出示这节课我们要重点研究的4个问

题：

（1）一共有几只小鸟？

（2）一共有多少个松果？

（3）一共有多少个桃子？

（4）一共有多少根胡萝卜？

在这里我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外

一捆是5根的。

然后引导学生解决第一个问题，老师知道同学们都爱动脑筋，那么谁能把第

一个问题读一读并列出算式呢？学生读问题，并独立在稿纸上列式计算，结合乘

法算式复习各部分名称并且说出乘法算式的意义。

同学们的回答真棒，老师相信你们一定能列出下面三个题的算式。运用鼓励

性语言，学生们很主动的思考问题，积极回答。这时我把学生回答的加、乘两种

方法都进行板书，通过比较让学生再次感受乘法运算的简便性。在这里我把原来

的一个小环节删掉了，就是问题（2）和（3）都可以用3X6表示，它们的意义

有什么不同？大家研讨时觉得和练习中“连一连”的环节重复，又因为本节课时

间不够充足，所以我决定在这里把它删掉，在练习中稍做强调，这样可以节省

一些时间。

最后一个问题“一共有多少根胡萝卜？"，由于同样地问题在前两课《儿童

乐园》出现过一次，我认为同学们都能知道运用“移多补少”的方法把加法算式

变成乘法算式，可上这节课时班级里还是有一些孩子不知道怎么办。这时，我利

用了学生手中的学具圆片，让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一

堆，4个一堆，5个一堆，然后动手摆一摆，摆成每堆相同的数量。学生通过讨

论和直观感受一下就明白3+4+5可以变成3个4。学生的思维被激活了，再回归

到主题图上，只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

在练习环节我设计了“7X3+7=()X()”旨在让学生理解3个7加上1个7

是4个7,并列出算式7X4,以此加深学生对乘法意义的理解，突破本节课的教

学重难点。

这些环节的设计我创造性的使用了教材，学生们这段时间学习乘法以来，接

触了很多加数相同的情境，有一些孩子可能会形成思维定势，特别是一些不仔细

观察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想当然的也是三根。在交流时，

他们会在教师的引导下意识到细心观察的重要性。同时，学生再通过看图想到用

“移多补少”的方法，这个问题也可以用乘法来解决，这对培养孩子思维的灵活

性所起到的帮助时显而易见的。

最后，通过比较这四道题的加法算式和乘法算式，总结出求几个相同加数的

和可以用乘法来计算。

三、巩固深化、拓展思维

练习时，仍然把学生带到具体故事情境中，让学生扮演小松鼠、小白兔等角

色进行互动练习，通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭

建一个个想像和发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、

去发现。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。最后再把学生从故事中带到

现实生活中，我利用本课的3*6这个乘法算式让学生自己举例说在什么情况下可

以用这个乘法算式来解决呢？

1.分组活动：要求学生把自己小组准备的学具拿出来，也就是18个东西，

看看能不能摆成能用乘法算式3X6解决的图形，并说说图形的意思，如：第一

小组.我们组摆的是：一组里有3个三角形，共摆了6组，一共有多少个三角形？

乘法算式就是3义6；第二小组：我们小组是这样的：一堆里有6个小棒，共3

堆，一共多少个小棒：乘法算式也是3X6……

2.多媒体展示:动画演示能用乘法算式3X6解决的一些实际问题的图画：

如：①6个小朋友站成一排，共有三排，让学生根据这个图完整的表达图的意义，

并提出数学问题：6个小朋友站成一排，共有三排，一共有多少个小朋友？

②一个盘子里放3个苹果，共三个盘子……

3.让学生根据以上摆图形，和多媒体展示所说的一些实际生活情景，能不能

自己在说一些能用算式3X6所能解决的实际问题？先独立思考，然后分组交流,

最后选代表集体交流，对于说的特别好的给予表扬。

四、总结延伸、情知共融

让学生谈谈收获，再评价一下自己和他人，学生们谈的很好，有的谈懂得了

做人的道理，有的夸奖了他人，决心要向他学习，还有的谈关于这节课学习的乘

法。接着同学们说的，我又对本课做了延伸，让学生找找生活中可以用乘法解决

的问题，把找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告诉小组成员应该解决？

试讲时这部分时间有些紧张，如果时间再充足些，能让更多的学生展示自己的成

果。

最后，给学生留了一项作业，同学们，小动物们明天就要回家了，请你把课

下找到的乘法问题做为礼物送给它们，好吗？

通过小结与评价，使学生知识系统化，并得到良好的情感体验，学生在“找

一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”的过程中，能够感受到

乘法与生活的密切联系，体会学数学的乐趣和价值。

板书设计

动物聚会

一共有几只小鸟？3x3=9（只）

一共有几个桃子？6x3=18（个）或3x6=18（个）

一共有几根萝卜？3x4=12（个）或4x3=12（个）

一共有几个松果？3x6=18（个）或6x3=18（个）

3x6还可以表示?

＞效果预测：

相信通过再次实践，学生能在有趣的童话情境中积极地参与教学活动，能用

乘法解决简单的实际问题，同时他们的发现问题、动手操作、小组合作等各种能

力一定会得到不同程度的发展，尤其是培养学生把数学知识回归到实际生活中的

数学应用意识，情感、态度、价值观也会得到相应的提高。

以上就是我的说课设计，感谢各位评委、老师们的帮助与支持，真诚的道一

声谢谢!

《图形的变化》说课稿

一、说教材

本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第26

页《图形的变化》。

这节课是在学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上

进行教学的，对于二年级学生来说，对对称的现象并不熟悉，为此，教材在编写

时注重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过蝴蝶、蜻蜓、树叶和脸谱的实

物图让学生观察初步引出对称的概念。

二、说教学目标

【认知目标］通过观察，实物操作，初步认识轴对称现象，能判断出哪些

东西是对称的。

【能力目标］培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合

作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。

【情感目标】：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育，激发学生

学习兴趣，也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。

【评价目标］用评价来考察学生的学习情况，激发学生的学习热情。让学

生学会评价他人，评价自己，建立自信。

这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更

多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握

认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会对称的美学价值。

三、说教学重、难点

本节课的教学重、难点是认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。

四、说教法

新课标指出，教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发

展水平和已有的知识经验基础之上，对于低年级学生来说,他们的学习比较积极,

但不稳定，知识和思维都有一定的局限性。多数学生操作、口述、思考未能很好

的有机结合，缺乏有序性和准确性。

针对这种情况，我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设

问题情境，采用:

直观演示法（课件）设疑诱导法（课件）操作发现法（课件）

来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探

索，获得新知。

五、说学法

有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的、主动建

构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学

生学习的方法为：

动手操作法（课件）观察发现法（课件）合作交流法（课件）

让他们在折一折、画一画、剪一剪、说一说等一系列活动中感知对称的特征。

以下是我的教学设计：

六、说教学流程

（一）设景激趣，导入新课。（课件）

我先播放一段录像，请看：在播放录像过程中，我打算边解说：“同学们，

我们祖国真伟大，是第三个将人类带上太空的国家，真为我们祖国感到骄傲。”

接着用课件演示将神舟六号（宇宙飞船）的样子画下来，再出示交通工具飞

机和汽车，也将它们的样子画下来。将实物抽象成平面图形。用课件演示将图形

对折，让学生观察三幅图的左边和右边的形状大小，通过观察学生能发现图形的

左右两边形状大小一样，从而自然的引出课题。

对称图形（板书）

通过播放录像，创设情境，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱国主义

教育；另一方面是吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到

数学来自于生活，达到课始趣生的效果。

（二）自主探究，感悟新知。

认识对称（课件）

探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是

当前小学数学教学改革的理念。了解对称的特征是本节课的重点，在这环节中我

设计了4个层次：剪一剪、说一说、折一折、辨一辨（课件）。在每个层次的教学

过程中，我大胆放手让学生通过小组合作，自主探索，动手操作来发现对称的特

征，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。一开始我神

秘的说：“同学们，老师剪了一个对称的图形，想看看是什么吗？”边说边出示

对折的蝴蝶图，让学生猜。当学生猜出是蝴蝶时，我将它打开并贴在黑板上，并

告诉学生：老师还将蝴蝶制作成小书签送给大家。

这样设计有两个目的，一是鼓励学生认真学习，积极参与学习活动；二是将

小书签作为后面认识对称轴的学具。接着让他们在小组内互相交流，怎样剪才是

一个对称图形。再让他们合作，尝试剪出对称图形。我先让学生相互交流的目的

是让他们感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在

相互争论、补充、交流中找到恰当的方法。

剪一剪（操作感知）（课件）

说一说（汇报结果）（课件）

学生们在自主探究，动手操作的过程中，我进行巡视。当发现有学生懂得先

对折再剪时，我请他把剪好的图形进行展示。（师举剪好的图形）并说一说是怎

样剪的。如果学生能说，我先对折再剪就是一个对称图形时，我会对学生的回答

及时给予表扬，让他们尝到成功的喜悦。

接着我再引导学生把剪好的图形再对折一下看看，发现了什么？估计学生通

过动手操作能发现对折后图形两边叠在一起的形状大小一样，根据学生的回答，

我归纳出对称的概念：完全重合。

（手拿图形）对折后，图形两边叠在一起形状大小一样，我们说它们两边完

全重合，这样的图形就是对称图形。学生通过动手操作，自主探究，已经知道什

么是对称了。

再出示一些图片让学生来辨别哪些图形是对称的。安排的顺序是从形象的生

活图案到抽象的图形，对于学生难辨别的图形通过演示来验证。这样，学生就对

对称的现象更加清晰了。

（三）看书质疑，解答疑问。

爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，因此我十分重视学生

在学习中提出来的每个问题，由此来了解它们在认识中的疑点，及时给予解答。

这样不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。

（四）巩固练习，强化新知。

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。

（五）全课小结，交流评价。

课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生学习情况的评价,

因此我设计了一张评价表一-课堂闪亮星，这张评价表是要求学生对于本节课的

学习情况进行自我评价，最后数数自己得了几颗星。这张评价表既是对学生本节

课所掌握的知识进行了解，也是对学生的情感、态度进行评价。

七、板书设计

对称图形

在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形，叫对称图

形。这条直线就叫做对称轴。

《数松果》说课稿

各位领导、老师，下午好！今天我的说课内容是《5的乘法口诀》，我将从

以下8个方面进行我的说课内容。

＞说教材：

《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元一一乘法口诀的

第一部分内容，这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的，是学生编写

乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会

乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法

口诀是小学阶段的一个重要知识基础，是学生必须练好的基本技能之一，是以后

学习多位数相乘、除的必备知识。

＞说学生：

小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运

算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定

的生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本

知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学

生引入课堂。

＞说教学目标及重难点：

根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了如下的教学目标:

1、在观察、探索的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。

2、引导学生经历编写的过程，找到最佳的记忆方法。

3、运用所学知识，体会数学与生活的联系，尝试解决简单问题，激发学生

学习数学的热情。

教学重点：编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义。

教学难点：熟记5的乘法口诀。

＞说教法学法：

根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破

重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的讲解

引导下，让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学，享受学习的乐趣成功的

喜悦。

教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流法，自主探

究法，动手操作法。

＞说教学准备：

Ppt课件，乘法算式和口诀卡片

＞说教学过程：

（一）激情导入，活跃气氛

俗话说“好的开始是成功的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展示几道

5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的回答总

要比学生快准，学生就会着急。

这时我就会问：“同学们想知道老师用的是什么方法吗？我们一起来学习吧！”

并告诉他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调

动了学生的好奇心又激发了他们学习新知的兴趣，集中注意听讲，初步感知了乘

法口诀的作用。

（二）新知探索，自主尝试

在这一环节中，我借助书本中的情境一一数松果（用课件演示）导入新知，

一个5就是5,2个5相加，2X5=10；3个5相加，3X5=15入手，在此基础上，

我让学生把课本的表格填好。然后根据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通

过交流，讨论要计算乘法的结果，运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。根

据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀，其余的有学生编出来。

（三）帮助学生记忆口诀

拍手读，自由读，对口令读，还采用了提问讨论的方法，“比一比，看看谁

能把口诀记得又好又快，并与大家分享你的方法。”在交流过程中，促使学生大

胆发现，总结5的乘法口诀要点，通过自己与他人的合作找出最佳的适合自己的

记忆方法。

（四）拓展新知，练习巩固

新课标的课程基本理念指出：使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数

学上得到不同的发展。因此,这一节我的设计目的在于巩固新知，强化学习成果，

培养学生应用知识的能力。

要达到教学目标，一定的练习是必不可少的。并要求学生在课后，观察生活

中的现象，找找例子。在下次课中全班一起讨论，哪些可以用到口诀解决问题。

＞说板书设计：

为了使我的教学更加清晰明了，突出重点便于学生理解,我将板书设计如下:

数松果

1X5=5一五得五5X6=30五六三十

2X5=10二五一-h5X7=35五七三十五

3X5=15三五十五5X8=40五八四十

4X5=20四五二十5X9=45五九四十五

5X5二25五五二十五

最后，整节课在做中学、玩中学，轻松愉悦的环境下，通过合作、探讨、交

流、师生互动，让学生成为课堂的主导者，使学生能更好的掌握了本节课的内容。

以上就是我说课的全部内容。请老师批评指正！

《做家务》说课稿

一、说教材

我今天执教的《做家务》是北师大版小学数学二年级上册第五单元第2课时

的内容。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法

口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有

利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法,

逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习

数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练

好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

因此，我把本节课的教学目标定为：

1.结合生活情境，经历编制2的乘法口诀的过程。

2.探索记忆2的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀。

3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

4、教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。

5、教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。

二、说教学理念和教学方法

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有

经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往

与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点

和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设

计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经

验数学化。

在2乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息,

提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的

过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘

法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘

法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

创设情境，让学生经历“提出问题一列算式编口诀一寻找规律记口诀一利用

口诀解决问题”的过程。

三、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习

的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的

课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验

成功的快乐。

2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活

动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、说教学程序

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较

容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也己经具备一定的观察、比较、综合

的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此

特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了

基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计做家务的情景，让学生在这个轻松愉

悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的

内容：2的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结

合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，

能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写2X1和1X2