【单元整体教学设计】Unit 4 Where is my car PB Lets talk 教案

【单元整体教学设计】Unit4WhereismycarPBLetstalk教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版PEP英语三年级下册Unit4“Whereismycar?”的PBLet’stalk部分。该部分以对话形式展示，主要围绕Sam找不到自己的汽车玩具这一情境，学习句型“Isitin/on...?No,itisn't.It'sin/on...”，以及方位介词in和on的用法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学过简单的方位词，如up、down、left、right，并掌握了基本的问句和答句结构，如“Whereis...?It’s...”。本节课将在此基础上，进一步学习新的方位介词和句型，丰富学生的词汇和句型结构，提高其在实际情境中运用英语进行交流的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过Unit4“Whereismycar?”PBLet’stalk部分的学习，旨在实现以下核心素养目标：

1.语言能力：学生能够运用所学词汇和句型，如“Isitin/on...?No,itisn't.It'sin/on...”，在真实情境中进行询问和回答物品位置，提高口语表达能力。

2.思维品质：通过对方位介词in和on的运用，培养学生空间概念和逻辑思维能力，激发学生观察、分析周围环境的能力。

3.文化意识：学生了解并尊重不同文化背景下，人们对于物品位置描述的差异，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：学生能够通过观察、模仿、实践等方法，自主学习新词汇和句型，提高英语学习策略，形成有效的学习习惯。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，注重培养学生的语言实际运用能力，提升学生的思维品质，增强文化意识，同时关注学习能力的培养，使学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括“car”、“box”、“under”、“behind”、“chair”等与物品和方位相关的词汇，以及“Isitin/on...?No,itisn't.It'sin/on...”等句型结构。教师应重点讲解并让学生熟练掌握这些词汇和句型，以便在实际情境中灵活运用。

（2）语法：方位介词in和on的用法是本节课的语法重点，教师应通过丰富的示例和练习，帮助学生理解并掌握这两个介词的用法区别。

举例：

-在教授词汇时，教师可以通过实物展示、图片、动作等方式，让学生直观地理解词汇含义，如展示一辆小车、一个盒子、一把椅子等，并引导学生用所学词汇进行描述。

-在讲解句型时，教师可以创设情境，如“Sam的汽车玩具不见了，我们一起来帮Sam找一找吧！”并引导学生运用“Isitin/on...?No,itisn't.It'sin/on...”进行问答。

2.教学难点

（1）方位介词的区分：对于三年级的学生来说，方位介词in和on的用法区分是一个难点。教师需要通过生动的示例和对比练习，帮助学生理解这两个介词在描述物品位置时的差异。

（2）句型结构的运用：学生在实际对话中，可能会混淆“Isitin/on...?No,itisn't.It'sin/on...”这一问句和答句的结构。教师应设计多种形式的练习，如角色扮演、小组活动等，让学生在实际操作中掌握这一句型结构。

举例：

-在区分方位介词时，教师可以设置一个“宝藏寻找”游戏，让学生根据提示（如“Isthetreasureinthebox?No,itisn't.It'sonthechair.”）找到宝藏，并在游戏中反复练习in和on的用法。

-针对句型结构的难点，教师可以设计一个“找不到物品”的情境，让学生分角色扮演，进行问答练习。同时，教师应适时纠正学生的错误，并给予积极的反馈。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版PEP英语三年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

-准备本节课的教学内容PPT，包括Unit4“Whereismycar?”PBLet’stalk部分的核心句型、词汇和对话。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如各种物品（汽车玩具、盒子、椅子等）和方位介词（in、on）的图示，用于直观展示和词汇教学。

-制作与对话相关的动画视频，帮助学生更好地理解对话情境和句型运用。

-设计和打印单词卡片、句型卡片，用于课堂上的词汇复习和句型练习。

3.实验器材：

-准备与课程相关的实物道具，如玩具车、盒子、椅子等，用于课堂上的实物演示和互动游戏。

-若涉及实验或动手操作，确保实验器材（如骰子、卡片等）的完整性和安全性。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为不同的区域，如讲授区、分组讨论区、实验操作台等。

-在分组讨论区，放置桌椅，便于学生进行小组合作学习。

-在实验操作台，提前布置好与教学相关的实物道具和实验器材，确保学生在实验过程中能够有序进行。

-教室墙上张贴与课程相关的海报、词汇表、句型结构等，为学生提供便捷的学习参考。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群或在线学习平台，发布预习资料，包括Unit4“Whereismycar?”的词汇PPT和对话视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕物品位置描述，设计问题如“你能用英语描述你的房间布局吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，预习词汇和对话，尝试理解新知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己对房间布局的英语描述。

-提交预习成果：学生将预习笔记或描述文稿提交至平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个寻找物品的小故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解方位介词in和on的用法，以及句型“Isitin/on...?No,itisn't.It'sin/on...”的结构。

-组织课堂活动：设计“物品寻宝”游戏，让学生在小组内用英语描述物品位置，进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的难题，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考介词的用法和句型的结构。

-参与课堂活动：在“物品寻宝”游戏中，积极用英语描述物品位置，与小组成员互动。

-提问与讨论：对不理解的语法点或词汇用法提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解方位介词的用法。

-实践活动法：通过游戏和角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解方位介词和句型结构。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作能力和社交技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如绘制自己的房间布局并用英语描述。

-提供拓展资源：推荐与英语学习相关的网站和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，观看视频或阅读文章，提高英语水平。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习的词汇和句型。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生找到学习中的不足，促进个人成长。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《PEP英语》三年级下册同步阅读材料：《Sam'sToys》

-《PEP英语》三年级下册词汇练习册：方位介词练习部分

-《PEP英语》三年级下册句型练习册：一般疑问句和否定回答练习部分

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以结合本节课所学的方位介词in和on，观察家里的物品位置，尝试用英语进行描述，并拍照记录下来，制作成属于自己的英语相册。

-学生可以与家人或朋友一起玩“寻宝游戏”，用英语设置线索和提问，提高英语口语表达能力。

-学生可以尝试编写一个关于寻找物品的小故事，运用本节课所学的句型和词汇，锻炼英语写作能力。

1.方位介词的其他用法

-除了in和on，还有其他方位介词，如above、below、between、behind等。学生可以了解这些方位介词的用法，并尝试在生活中运用。

-学生可以通过查阅词汇练习册，学习更多与方位相关的词汇，如front、back、side等。

2.一般疑问句和否定回答的构成

-学生可以通过阅读同步阅读材料和句型练习册，学习一般疑问句的构成和否定回答的表达方式。

-学生可以尝试将本节课所学的句型转换为其他一般疑问句，如“Isitunder...?”、“Isitbehind...?”等，并学会用相应的否定回答进行回答。

3.实用英语对话练习

-学生可以观看与本节课相关的英语动画视频，模仿其中的对话，提高英语听说能力。

-学生可以与同学进行课后英语对话练习，围绕物品位置描述进行交流，巩固所学知识。教学反思与改进在完成了Unit4“Whereismycar?”PBLet’stalk的教学后，我进行了深入的反思。我发现，虽然大部分学生能够掌握方位介词in和on的用法，以及句型“Isitin/on...?No,itisn't.It'sin/on...”，但在实际对话中，仍有一些学生会出现混淆和错误。针对这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

首先，我将增加课堂上的互动环节，让学生有更多机会进行实际对话练习。比如，可以设计更多的角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中运用所学知识，这样既能提高他们的语言表达能力，也能帮助他们更好地理解方位介词的用法。

其次，我会引入更多的视觉辅助材料，如实物、图片和视频，帮助学生更直观地理解方位概念。通过观察和操作，学生能够更深刻地记忆词汇和句型，减少混淆。

此外，我会在课后作业中增加一些创新性的任务，如让学生自己设计一个寻宝游戏，用英语编写线索和问题。这样的任务不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在实际操作中复习和巩固所学知识。

我还注意到，一些学生在小组活动中参与度不高，这可能是因为他们对团队合作还不够熟悉。为了解决这个问题，我会在未来的教学中加强对小组合作的引导，鼓励每个学生都参与到讨论和活动中来，提高他们的团队协作能力。

最后，我会定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求。这样我可以及时调整教学方法和策略，使教学内容更加贴合学生的实际需求。重点题型整理1.**对话填空**：

题目：根据课文内容，完成对话。

-A:Isyourbookinyourbag?

-B:______.It'sonthedesk.

答案：No,itisn't.

2.**句型转换**：

题目：将句子转换成一般疑问句和否定回答。

-It'sunderthechair.

-Isitunderthechair?No,itisn't.It's______.

答案：onthetable.

3.**图片描述**：

题目：根据图片描述物品位置。

-图片：一张桌子上有一本书，一本书在桌子下面。

答案：Thebookisonthetable.Thebookisunderthetable.

4.**情境对话**：

题目：根据情境完成对话。

-A:Whereisyourcar?Ican'tfindit.

-B:Isitinthebox?

-A:No,itisn't.It's______.

答案：behindthechair.

5.**写作练习**：

题目：描述你的房间布局，使用方位介词。

答案：Myroomisnotverybig.Mybedisagainstthewall.Myd