七年级地理上册 第三章 第四节 世界的气候教案 （新版）新人教版

七年级地理上册第三章第四节世界的气候教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级地理上册第三章第四节世界的气候教案（新版）新人教版教材分析本节课为人教版七年级地理上册第三章第四节“世界的气候”内容。通过本节课的学习，学生需要掌握世界主要气候类型的分布、特征及其对生产、生活的影响。教材内容主要包括热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、高山高原气候等九大气候类型的分布区域、气候特点及典型地区。同时，教材还简要介绍了气候变化对人类活动的影响，以提高学生的环保意识。

本节课内容与现实生活紧密相连，有利于激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理素养。在教学过程中，应注意结合地图、图片等教学资源，引导学生观察、分析气候类型的分布及特点，提高学生的读图能力。同时，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生了解气候变化对生产、生活的影响，培养学生的环保意识。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括以下方面：

1.地图技能：通过观察、分析世界气候类型分布图，提高学生的读图能力，使其能够识别不同气候类型的分布区域。

2.地理观察能力：培养学生观察世界气候类型的特点，理解不同气候类型之间的差异。

3.环保意识：通过学习气候变化对生产、生活的影响，引导学生关注环境保护，提高学生的环保意识。

4.分析与判断能力：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析气候变化原因及影响的能力，使其能够运用地理知识解决实际问题。

5.团队协作：通过小组讨论、合作完成任务等形式，培养学生的团队协作能力，提高沟通与交流技巧。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了地理基础知识，如经纬度、地理位置等，同时对世界地理有一定了解，能够识别世界各大洲及主要国家。此外，学生已经学习了天气系统、气温分布等气象知识，为本次课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对地理学科具有较强的好奇心，尤其是和生活密切相关的气候知识。大部分学生具备一定的观察力和分析能力，喜欢通过图片、地图等直观资源进行学习。在学习风格上，学生偏爱互动性强、参与度高的课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次课的学习中，学生可能对气候类型的分布和特征理解不够深入，难以区分不同气候类型。此外，气候变化对生产、生活的影响较为抽象，学生可能难以理解和接受。在课堂上，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与讨论和发言。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、地球仪、白板、彩色粉笔、教学课件。

2.课程平台：人教版七年级地理教材、教学PPT、相关视频资料。

3.信息化资源：互联网、在线地图、气候数据图表。

4.教学手段：讲解法、案例分析法、小组讨论法、互动提问法、读图分析法、情景模拟法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：要求学生预习世界气候类型的分布和特征，观看相关视频资料。

-设计预习问题：提出问题如“热带雨林气候和热带草原气候的主要区别是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，理解气候类型的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT或思维导图形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉气候类型的知识，为课堂学习做准备。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同气候类型的图片，引发学生对气候的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解热带雨林气候、热带草原气候等九大气候类型的分布、特征及影响。

-组织课堂活动：学生分组讨论气候变化对当地农业的影响，举例说明。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录重点信息。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的观点，讨论气候变化的影响。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生系统地掌握气候知识。

-小组讨论法：培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对气候类型知识的理解，掌握气候对生产、生活的影响。

-培养学生的合作意识和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计有关气候类型应用的作业，如分析当地气候对农业的影响。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于气候变化的科普文章。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，应用所学知识。

-拓展学习：学生查阅推荐文章，拓宽知识面。

-反思总结：学生总结本次课的学习收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，自主拓展学习。

-反思总结法：学生总结学习过程，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高知识的实际应用能力。

-激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。学生学习效果1.知识与技能：

-描述世界主要气候类型的分布区域、气候特点及影响。

-运用地图和图表等资源，识别不同气候类型的特征。

-分析气候变化对生产、生活的影响，提高环保意识。

2.过程与方法：

-利用在线平台、微信群等工具进行自主学习和合作交流。

-通过观察、讨论、实验等方法，掌握气候类型的特点。

-设计并进行小组讨论，提高团队合作和沟通能力。

3.情感态度价值观：

-培养对地理学科的兴趣，激发探索世界的热情。

-增强环保意识，关注气候变化对人类活动的影响。

-学会尊重和理解不同气候类型下的文化差异，培养全球观念。

具体表现在：

1.知识掌握：学生能够准确地描述出九大气候类型的分布区域、气候特点及其对生产、生活的影响。例如，学生能够指出热带雨林气候主要分布在赤道附近，如亚马孙平原、刚果盆地等，并且知道这种气候类型的特点是全年高温多雨。

2.技能应用：学生能够在地图上识别不同气候类型的分布区域，并运用所学知识分析气候变化对当地农业、旅游业等产业的影响。例如，学生能够分析出我国南方地区的亚热带季风气候对农业生产的有利影响，以及全球变暖对冰川融化、海平面上升等问题的影响。

3.合作交流：学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，并与小组成员共同完成任务。例如，学生在讨论气候变化对农业生产的影响时，能够结合当地实际情况，提出合理的应对措施，并与小组成员共同制定环保计划。

4.环保意识：学生能够认识到气候变化对环境的重要性，并在日常生活中采取行动减少碳排放。例如，学生能够主动选择公共交通工具、骑自行车或步行上学，减少私家车的使用，以减少二氧化碳的排放。

5.情感态度：学生对地理学科充满兴趣，愿意主动探索世界的不同气候类型及其背后的文化差异。例如，学生在学习热带雨林气候时，对这种气候类型所特有的生物多样性产生浓厚兴趣，并愿意了解与之相关的文化、民俗等知识。

6.全球观念：学生能够尊重和理解不同气候类型下的文化差异，培养全球观念。例如，学生在学习不同气候类型的分布区域时，能够了解不同地区的人们生活方式、饮食习惯等方面的差异，并学会尊重和包容。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问与回答问题的积极性，以及学生在小组讨论中的表现。例如，学生能够积极参与课堂讨论，主动提问并分享自己的观点，表现出对气候类型知识的兴趣和热情。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通交流以及问题解决能力。例如，学生在小组讨论中能够积极参与，与小组成员共同完成任务，并提出合理的观点和建议。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对气候类型知识的掌握程度。例如，随堂测试中，学生能够正确回答关于气候类型分布、特征及影响的问题，显示出对知识的扎实掌握。

4.作业完成情况：评估学生完成作业的质量和效率。例如，学生能够按时提交作业，且作业质量较高，反映出学生对课堂所学知识的理解和应用能力。

5.学生自我评价与反思：学生对自己的学习过程和成果进行评价与反思。例如，学生能够在自我评价中认识到自己在课堂上的优点和不足，并提出改进的建议，表现出对学习的积极态度和自我提升的意识。

教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师应及时给予积极的评价和反馈。对于表现良好的学生，可以给予表扬和鼓励，以增强其学习的自信心。对于需要改进的学生，教师应提出具体的建设性意见，并指导其如何提高学习效果。

同时，教师还应根据学生的评价与反思，了解学生在学习过程中的困难与问题，并针对性地给予指导和支持。通过与学生的沟通交流，教师能够更好地了解学生的需求，调整教学方法和策略，以提高教学效果。板书设计①气候类型的分布区域：通过地图展示不同气候类型的分布区域，以直观的方式帮助学生理解和记忆。

②气候类型的特征：用简洁