小学数学教师双减工作心得体会共5篇范文

小学数学教师双减工作心得体会

“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立

德树人，培育学生核心素养。教会学生学习是重点，教会学

生做人是关键。

一、备课

要减负学生更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。

物理组研究学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知

识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展

示的的集备，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学

科素养。

二、课堂教学

1.在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生

学习的积极性和主动性，体现从物理走向生活的思想，课上

引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取

知识，让学生将知识与生活联系起来，促进知识的实践转化

和综合应用。

2.充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当

日清。做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及

时巩固，不留疑惑至明日。

3.注重知识的结构化建立，强调从“做中学”获取知识，

将实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，方便学生随

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时进行实验，利用实验解惑遇到的困难，注重了学生的学科

素养的培养，能力的提升。

三、课后减轻学生过重作业负担

作业原来每天15分钟，而现在不留作业。但对学生的

要求却没有放松，留更多的时间给学生让他们更好有针对性

的提升能力，让他们关注科技的魅力，教育他们成为一名关

心国家、服务社会的人才。有效的减负，价值的高效，为国

育才，强国有我。

双减政策下的作业设计

中小学课业负担沉重是近年来教育热点问题。学生作业

多，任务重，耗费时间长，加之家长老师的期望，这无形之

中给学生施加了巨大的压力，甚至威胁到学生的身心健康。

为此2021年7月24日，办公厅印发《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这一意见

的出台对教师提出了新的要求。作业设计作为教学过程的重

要环节，是进行课程改革的重要手段之一。作业的设计形式

和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应该敢于创新,

拓展语文学习途径，设计开放性作业和分层作业，充分发展

学生的个性。如何在“双减”背景下做好正确的作业设计变

得至关重要。

作业设计要有一定的质量，让学生在一定的时间内巩固

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足够多的知识，发展自己的语文学科素养。作业设计要依据

学情、依据课标、依据教材来进行。

小学六年级的学生已经具备独立识字、自主写字的能力,

所以生字词抄写这一作业明显不适合六年级的语文教学。我

们知道，语文基础知识中除了生字词，还有古诗词以及我们

课本中的日积月累，那这一块的内容我们除了采取听写默写

的形式还可以怎样去检查呢？是不是还可以通过同学之间

的互相写、互相检查来实现呢！

小学高年级语文考试中课本上的内容少之又少，而我们

又必须依托课本进行平常的语文教学，那关于课文阅读我们

应该怎么讲？作业应该怎么布置呢？其实课本的每一单元

都会有相应的语文要素，单元内的每篇课文都是对相应的语

文要素的训练，那我们就可以在讲解单元课文之前，让学生

理解语文要素，那么之后的每一篇课文都是对相应语文要素

的训练。当课文讲解有了目的，那学生对课文的理解就会更

加透彻。那此时的作业布置就可以让学生去找本单元语文要

素的体现，甚至可以跨单元去找语文要素。通过不断地练习

相信学生对相应的语文要素的掌握会更加扎实。掌握了课本

上所列的语文要素，相信学生在做课外阅读题的时候能够得

心应手。

小学一年级数学非纸笔竞赛方案

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为了不断推进学生素质教育的提高，响应“双减”政策，

逐渐强化小学生数学综合知识运用能力，我们需要加大对评

价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正

发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校的实际情况特制

定我校的数学非纸笔竞赛方案。

一、活动宗旨

数学非纸笔竞赛主要是对学生的知识技能、数学思考、

问题解决等方面的测试。目的是让家长、孩子和老师在“教”

“学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题目，

如：说算、听算、动手操作、分析数量关系等形式，营造学

习氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂教学的有效性，加

强学生对问题的阅读与理解、分析与解答，鼓励学生回顾反

思。这样的考查形式，有利于我们看到学生思考的过程，弥

补了考卷完成不了的问题，激励教师不断提高自身专业素质,

不断提高教学能力，使数学教学质量再上一个新台阶。

二、指导思想：

非纸笔竞赛，是一个新兴的词汇，目前我们还缺乏一套

较为完善的指导思想和实施方法，此次竞赛是我们的一次初

尝试。也为无纸化测试踏出第一步。

这一次的非纸笔竞赛，我们以《义务教育课程标准（20H

年版）》为依据，以一年级上册教材为基础，以基础性、全

面性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化

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所学知识的运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的,

拟定此项非纸笔竞赛方案。本次非纸笔竞赛包括1-8单

元的内容。主要考查学生对相关知识、能力的掌握及形成情

况，力求使学生掌握基础知识，形成基本能力。

三、测试项目：

计算（说算与听算）、操作、看图列式。

四、测评内容及组织形式

本次测试从说算、听算、立体图形操作、计数器操作、

小棒操作、时钟操作、看图列式七个模块进行竞赛，每项评

价设5颗食，共计35颗众，先分项评价，评价后进行汇总，

得星总数30-35颗☆为优秀，20-29颗☆为良好，10丁9颗食

为合格，10颗☆及以下为加油。

五'评价具体实施方案

（一）实施时间安排：

X年X月1日至X日，研讨制题

X年X月X日下午，x：00-x：00数学非纸笔竞赛

（二）评价实施具体办法：

（1）非纸笔竞赛，“星级竞赛

制定非纸笔测试时严格依据课标，制定出高质量、操作

性强的评价方案。让学生在不断地在竞赛中将自己的能力与

等级体现出来。

第一模块：说算

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10道计算题，所涉及的内容为：10以内加减法及20以

内不进位不退位的加减法，有一步计算及两步（连加、连减、

加减混合）计算。

限时：X分钟

评定标准：

第二模块：听算

10以内加减法一步计算。

时限：x分钟

评定标准：

第三模块：立方体操作。

包括：认、数立方体，图形的位置等。

评定标准：

第四模块：计数器的操作

包括：读数，拨数

时限：X分钟

评定标准：

第五模块：小棒操作。

包括：数数、读数、摆小棒说分与合、摆小棒列算式、

看算式摆小棒。

时限：X分钟

评定标准：

第六模块：时钟操作

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包括：读整时、拨整时

时限：X分钟

评定标准：

第七模块：看图列式

包括：一步加减法计算，连加、连减、加减混合。

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时限：X分钟

评定标准：

(2)实施场所

在各班教室进行。

六、非纸笔测试评价要求：

1.相互合作，保证公平

我校共有x个班级，x名数学教师。大家协调做好分工，

各司其职。X位教师中XXX老师负责说算，XXX老师负责听

算,XXX老师负责立方体操作，XXX老师负责计数器操作，XXX

负责小棒操作，XXX老师负责钟表操作，XXX老师负责看图

列式。各班及班主任负责各班全面的学生安全及竞赛秩序。

每位老师相互配合，做到标准一致，保证测试公平、公正、

合理，凸显人性化。这样，学校可以真实地了解每个班级的

测试情况及存在问题。

2.培养助手，扎实进行

我校每个班级人数都比较多，如果仅仅依靠老师，七个

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方面全部测试完将是一个大工程，时间紧、任务重，所以我

们可以培养小助手。这既可以减轻教师的工作量，又培养孩

子们的参与意识。老师提前对这些助手进行培训，要掌握评

价标准，又要灵活把握尺度，这对孩子们真是一次锻炼。

3.以人为本，激励为主

非纸笔竞赛虽然能较科学、客观的反映出学生平时的学

习情况和数学素养，但毕竟只是一种手段，对于那些接受能

力慢、基础差的学生来说，可能他很难赶上队伍，这就要求

我们教师以鼓励为主，多看到他们的进步。

4.积极反思、总结经验

竞赛结束后，要求每个老师对整个评价过程认真总结,

发现优点，找出不足之处，探寻改进对策。力争使非纸笔测

评评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与发展,

促进教师个人的教学改进与专业成长。

5.最后汇总评价星级。各班奖励星数最多的前x名学生。

精减作业有效分层——“双减”下的英语

作业

英语是一门听说读写并重的学科，阳光小学英语组始终

贯行这一理念，并努力在“双减”政策下努力做到“提质减

负”。秉着因材施教、分层实施、优化作业的原则，使学生

的家庭作业能够得到不断地优化和发展。

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一、立足教材，奠基础

我们一直遵循：教师对知识点进行讲解后布置作业一学

生认真完成一教师全批全改一精讲精练一深化知识面一强

化思维能力。“双减”后我们会统一压减作业总量，减轻作

业负担。为了切实减轻学生作业负担，备课组内统一思想,

挑选精华题目，落实针对性评价，练习册为必做内容，教师

讲练结合，减轻学生课后负担。

二、活动作业，促发展

活动作业不同于传统的作业形式，是个更趋于灵活的作

业呈现方式。同一作业，不同的呈现方式。让孩子们在一周

的单元课程后，动脑完成活动作业，摆脱机械的抄写作业,

使作业的形式更加生动、有趣、活泼。英语组的教师们开辟

了多种方式，例如优秀作业展示、张贴优秀作业等，让学生

更加积极主动地参与作业设计与完成。

三、分层作业，精教学

在教学工作中，因材施教是重中之重，因材施教分层布

置作业能够让不同层次的学生在扎实英语基础的程度上拓

展开发更多英语技能。在作业布置中，“双减”后英语组遵

循因材施教的原则，尊重学生的不同差异，按照难度等级,

分层布置作业，真正做到优秀学生吃饱，中等学生吃好，学

习有困难的学生吃得了。将作业分为A.B.C.等不同等级，根

据学生的实际学习程度自主选择完成相应的作业。在学生常

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规作业练习后，多点空间给他们提高能力。并且各教师们严

格坚持当天作业当天批改、及时反馈。

四、校本作业、提质量

实施校本作业，不仅能够减轻学生的学业负担，同时也

可以提高教师的自主命题能力。通过对教材的精细研读，英

语组的教师们可以系统地把握知识构架，上课时也更能根据

学生的掌握情况而有的放矢的进行教学，极大地提高了课堂

效率。这更是“双减”政策下一个极大的突破与转变。

五、拓展作业，长能力

“双减”后我们更注重单元教学的整体性，联系知识

点的关联性，进行知识拓展。教师布置相关单元的绘本阅读

作业。“双减”后我们实施“坚持绘本精读，实施分层作业”

的策略。鼓励学有余力的同学完成自选作业，绘本故事精细

作业化处理。

双减政策下小学数学作业设计

作业类型及作业量

1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分

为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的

学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性,

杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给

家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习

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能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的

学生的学习创设不同的作业空间。

2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年

龄特点，积极探索作业的'形式，从数学学科特点出发可

安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采

用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。

给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可

根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业,

并根据不同作业形式明确不同的要求

3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给

学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内

时间完成。其中数学作业应该一天一练。

4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。

5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

作业本与书写规范

1.各年级统一课堂作业本。

2.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级

用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜

色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书

写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉

字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误,

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字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写,

笔顺正确，大方规范。

3.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。

4.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、

姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。

5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和

解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要

将题目抄上。

6.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将

竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的

右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。

7.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），

第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一

次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。

8.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必

须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；

答语要完整。

9.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦,

注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图

字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者

透明胶涂改作业。

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10.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订

正”两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重

抄，应用题也应写上“答”

11.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。

12.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道,

笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生

分层次布置作业数学基础好的多一点）

14.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之

间作业的传帮带作用。

作业批改要求

1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统

一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改

日期。不得要求学生或家长批改作业。

练习批改要求：正确的打“J”，错误的不完

全对的作业题有的可以不打“X”，只在题旁打上“？”,

或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的

作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“△工

并进行第二次批改。

作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，

英语用“A”“B”“C”标示等级。

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2.教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时

进行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作

业提倡面批。

3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改

和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课

堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次

批改）。

4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓

励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等

激励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最后

的右下方。

5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课

上集中讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面

批”、“面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解

法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以

表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。教师要作

好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存

在的问题，从中获取改进教学的信息。

6、“无作业日”落实要求

1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。

2.“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲

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子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体

育锻炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天

等，帮助孩子修养身心等。

双减背景下小学数学作业分层设计课题阶

段性总结

一、课题界定与理论依据

为深入贯彻落实“双减”政策，作业设计备受关注和认

同。如何合理设计学生作业内容，提高作业的有效性，切实

减轻学生的作业负担呢？

落实“双减”工作，应坚持科学的教育评价导向，作业

应发挥好作为实施教育评价的指挥棒功能，以学生为本，立

德树人，通过科学合理的作业设计，达到压减学生作业的总

量和时长、帮助教师改进教育教学方法、引导学生高效学习、

促进学生全面发展和健康成长的目的。

“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出

发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及

多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高

阶思维的培养，比如高年级可以从“错误促进成长”的角度

设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题整理帮助

学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝试小初衔接。

由于单一性的作业设计，对于一些学习能力比较强的学

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生来说，过多基础性题目的练习也会让学生觉得没有挑战

性，有可能会逐渐磨灭学生的学习热情。而在双减背景下，

教师采取分层作业设计的方式，能够结合学生的不同学习情

况布置作业，这样能够让基础薄弱的学生巩固基础，学习能

力比较强的学生则可以拓展思维，这样不仅能够让不同层次

的学生获得成长，同时，也能够让学生在学习中更有主动性，

对于激发学生的学习兴趣有着积极的意义。

二、具体做法及研究体会

1、调查摸底，做好分层准备。

(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣,

设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找

出问题现状。

(2)课题组组长收集该课题涉及的理论书籍，并组织教

师学习，做好业务学习笔记。

(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设

计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业

的厌倦、畏难心理。

2、针对学生的不同层次，设计多样性作业。

作业、内容要精练化。作业应结合课堂所讲内容，精心

筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的

布置上，应考虑由易到难、循序渐进的原则，充分发挥数学

作业应有的效能。针对学生的个体差异，从学生实际出发，

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设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学

习的主动性，通过设置主体选择性作业、自主设计作业、操

作表演性作业、探究性作业，巩固学生所学知识，检测课堂

效率，使学习得以延伸，增加了理解深度和广度。

从任教的学科和年级出发，交流和探索基础性作业、自

主分层作业、实践创新型作业设计思路和想法，从学生的兴

趣、生活实践出发丰富作业内容，创新实践作业，将课内与

课外相联系，充分体现了作业形式的多元化。

通过作业的分层设计，形成“基础达标、能力提升、拓

展延伸”几个板块的作业清单，满足不同层次学生的需求。

教师依据学生的实际情况，实行分层作业评价，发挥评价的

激励功能，肯定学生的学习成果。自从实行了分层作业设计,

学生的作业少了，压力减小，字迹变得更加工整了，养成良

好的研究惯。

3、针对学生的不同需求，设计多层次作业。

(1)作业量分层。为贯彻落实“双减”政策，充分发挥

作业诊断、巩固、学情分析等功能，丰富作业的设计形式，切

实发挥作业的育人功能，让学生“学有兴趣”、“学有思维”，

我们要分年级进行作业设计，注意题型由易到难、区分层次、

形式多样，使优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好,

让不同层次的学生都得到不同的发展。

数学教师能根据学生的年龄特点分层布置作业，不同的

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阶段、不同学习情况，及时调整了作业要求，作业形式多样

化，不仅有实践作业还有开放式作业，更能和生活实际相结

合，既提高了学生学习数学的兴趣，又拓展了学生的知识面。

(2)作业难度分层。针对学生数学能力有差异的客观事

实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目

标，设计难易有别的作业。请学生自由选择，并根据他们的

自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标，要求一般学

生能实现基础目标，努力完成提高目标；基础较好的学生努

力完成拓展目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适

的作业，促使他们数学思维能力得到有效发展。

(3)作业布置层次化。精选不同层次的题目，由易至U难,

按照不同要求，编成题组有针对性地设置知识、方法、能力

的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，让恰到好处。

让学生每解一题都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解

题的意境和命题的结构。

(4)批改作业分层。

批改作业中要注重学生前后学习阶段的比较通过教师

的评语学生及时明确自己的进步与不足之处尤其是