幼儿科学探索能力培养与学习方式的研究

TOC\o"1-3"\h\u31454一、绪言 III幼儿科学探索能力培养与学习方式的研究摘要随着新课改的不断深入进行，学前教育受到人们的广泛关注，如何促进幼儿科学探究能力培养与学习方式的转变成为教师关注的重点。教师要积极利用科学领域教育游戏化的教学引导幼儿积极参与科学探索活动，发挥幼儿的积极主动性，提高幼儿的兴趣和好奇心，提高在科学探索活动中发现问题、解决问题的能力。本文针对如何开展幼儿科学探究能力培养与学习方式，提出自己的见解，希望对促进幼儿的全面健康发展，达到素质教育的目标做出积极贡献。【关键词】幼儿；能力培养；学习方式；ResearchonthecultivationofscientificexplorationabilityandlearningstyleofchildrenAbstractWiththecontinuousdeepeningofthenewcurriculumreform,preschooleducationhasbeenwidelyconcernedbypeople,andhowtopromotethecultivationofchildren'sscientificinquiryabilityandthetransformationoflearningmodehasbecomethefocusofteachers'attention.Teachersshouldactivelyusethegamifiedteachingofeducationinthefieldofsciencetoguidechildrentoactivelyparticipateinscientificexplorationactivities,exerttheiractiveinitiative,improvetheirinterestandcuriosity,andimprovetheirabilitytofindandsolveproblemsinscientificexplorationactivities.Thispaperputsforwarditsownopinionsonhowtodevelopchildren'sscientificinquiryabilitytrainingandlearningmode,hopingtomakepositivecontributionstopromotingchildren'scomprehensiveandhealthydevelopmentandachievingthegoalofqualityeducation.Keywords：youngchildren;Abilitytraining;Learningstyle;一、绪言当前，学前教育方面，“课程游戏化”“游戏化教学”等词层出不穷。幼儿以游戏为基本活动，幼儿园教育也根据活动内容的不同，将课程与教学紧密结合，从而提出了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的活动内容，通过教师合理的组织与实施，在教育教学活动中促进学前儿童的全面发展。在当下，科教兴国战略要求培养富有科学精神的人。作为幼儿园教育的重要组成部分，科学教育活动显得尤为重要。“幼儿园科学教育活动要通过大自然和幼儿的生活，让幼儿主动去探究，培养他们的科学探究欲望、科学行为、科学兴趣与科学精神。本研究旨在探讨幼儿科学探索能力培养与学习方式的问题。通过文献综述和实证研究，发现幼儿时期的科学教育对于儿童的科学探索能力的培养和学习方式的形成具有重要影响。因此，本文提出了一些具体建议，以帮助教育工作者更好地培养幼儿的科学探索能力。（一）研究背景及意义在当今时代，科学技术飞速发展，培养孩子的科学探索能力越来越受到重视。幼儿期是孩子好奇心、探索欲和创造力的萌芽阶段，也是形成良好学习方式的关键时期。因此，本文旨在探讨幼儿科学探索能力培养与学习方式的研究，以提高幼儿的科学素养和学习能力。培养幼儿的科学探索能力有助于提高他们的科学素养和认知能力。科学探索能力是幼儿认识世界、获取知识的重要手段，也是他们未来发展所必需的素质。通过科学探索活动，幼儿可以锻炼观察、比较、分类、实验等科学方法，培养探究精神和解决问题的能力。幼儿的科学探索能力培养有助于推动幼儿教育事业的发展，进而可以提高教学质量和效果，促进幼儿的全面发展。本研究可以为幼儿科学探索能力培养提供实践经验和启示。通过研究幼儿科学探索能力的现状和发展特点，以及影响因素及其作用机制，可以为教育工作者提供有针对性的指导建议，帮助他们更好地培养幼儿的科学探索能力。（二）研究内容幼儿科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的科学素养和探索精神具有重要意义。幼儿时期是孩子好奇心最强烈的时期，也是培养孩子科学素养和探索精神的最佳时期。通过科学教育，幼儿可以了解自然现象、科学原理和科技应用等知识，从而培养正确的科学态度和价值观。二、幼儿科学探索能力培养现状（一）幼儿科学探索课程不足目前的幼儿科学探索课程往往只关注某一方面的科学知识，如物理、化学等，而缺乏跨学科的整合。这导致幼儿只能接触到片面的科学知识，无法培养其综合的科学素养。幼儿科学探索课程中，教师往往只注重传授知识，而忽略了幼儿的探究精神和创造力的培养。这种教学方式不利于幼儿科学素养的提高，甚至可能对幼儿的成长产生负面影响。幼儿科学探索课程中，实践环节常常被忽视。很多教师只注重理论知识的传授，而忽略了让幼儿亲身参与科学实验的重要性。缺乏实践经验，幼儿难以真正理解和掌握科学知识，也无法培养解决问题的实践能力。在幼儿科学探索课程中，教师往往只注重科学知识的传授，而忽略了培养幼儿的科学思维。科学思维能力的培养对于幼儿未来的学习和成长至关重要，缺乏这种能力，幼儿在面对问题时难以运用科学的方法进行分析和解决。为了解决这些问题，应该重视幼儿科学探索课程的设计和实施，充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设置丰富多样的课程内容，采用多元化的教学方式，注重实践和探究，培养幼儿的科学素养和探究精神。同时，教师也应该不断提升自己的科学素养和教育水平，以更好地引导幼儿进行科学探索。（二）幼儿教师对科学探索类活动设计模式单一在幼儿科学教育中，活动设计模式单一是当前存在的一个显著问题。这种情况不仅限制了幼儿探索科学世界的机会，还可能影响他们对于科学知识的兴趣与理解。一是导入单一，导入单一是指教师在活动开始时采用相同或类似的方式引入主题，导致幼儿失去对活动的兴趣。为解决这一问题，教师可以根据不同的活动主题和幼儿的兴趣，采用多样化的导入方式，如谜语、故事、游戏等，激发幼儿的好奇心和探究欲望。二是目标单一目标单一是指教师在设计活动时只关注知识传授，而忽略了幼儿其他方面的发展。为此，教师应将幼儿的情感、态度、技能等方面都纳入活动目标中，使活动目标更加全面和丰富。三是过程单一，过程单一是指活动中缺少变化和挑战，导致幼儿失去参与的兴趣。为解决这一问题，教师可以在活动中加入多样化的活动环节，如小组讨论、实验操作、观察记录等，使活动过程更加丰富、有趣。四是评价单一，评价单一是指教师只关注活动的结果，而忽略了幼儿在活动过程中的表现和发展。为了使活动更加完善，教师应采用多元化的评价方式，关注幼儿在活动过程中的表现，如观察、交流、作品评价等，从而更全面地了解幼儿的发展情况。五是结尾单一，结尾单一是指教师在活动结束时采用简单的方式总结活动内容，导致幼儿无法深刻理解活动的意义。为解决这一问题，教师可以根据活动的主题和目标，采用适宜的方式进行拓展和延伸，如科学小实验、阅读推荐等，激发幼儿继续探究的兴趣。六是反思单一，反思单一是指教师在活动结束后只关注活动目标的达成情况，而忽略了其他方面的反思。为了提高活动的质量，教师应对整个活动过程进行深入反思，包括幼儿的表现、教学方法、环境创设等方面，以便不断完善活动设计。此外还有，创新性不足、实用性不足等问题总之，要解决幼儿教师对科学探索类活动设计模式单一的问题，需要在多个方面进行改进和完善。通过多样化的导入方式、全面的目标设定、有趣的探究过程、多元化的评价方式、拓展延伸的结尾方式以及深入的反思和多方反馈收集，可以使幼儿教师更好地设计和组织科学探索类活动，激发幼儿对科学的兴趣和探究精神，促进幼儿全面和谐发展。三、如何培养幼儿科学探索能力与学习方式(一)当前幼师培养幼儿科学探索能力的有效途径一是创设情境，激发幼儿的探索欲望，幼儿天生好奇心强，喜欢接触新事物。幼师可以通过情境创设，为幼儿营造一个充满乐趣和挑战的探索环境，从而激发他们的探索欲望。例如，在“魔术杯”活动中，提供透明的杯子和容器，让幼儿清楚地看到杯子翻转后，纸团并没有湿，从而引发他们的好奇心和继续探索的欲望。二是提供丰富的操作材料，在科学活动中，幼师应根据活动的需要提供丰富的、便于幼儿操作与观察的材料。例如，在“沉与浮”的活动中，提供各种轻重不同的材料，让幼儿通过反复操作观察，逐渐认识到物体的轻重并不能决定物体的沉浮。三是引导幼儿主动观察和思考，幼师应引导幼儿主动观察周围的事物和现象，通过提问等方式激发他们的思考能力。例如，“为什么天空是蓝色的？”“为什么石头会沉到水底？”等问题，可以引发幼儿的思考和好奇心。四是鼓励幼儿失败并从中学习，在探索过程中，幼儿可能会遭遇失败。幼师应该鼓励他们勇敢面对失败，并从中学习经验教训。例如，“你尝试过这样做，但是效果不好。那么，我们再试试其他方法看看会怎样。”五是与家长合作，共同培养幼儿的探索能力，幼师应与家长建立合作关系，共同培养幼儿的探索能力。通过家长会、亲子活动等方式，向家长传达科学探索的重要性，并指导家长如何在家庭中培养孩子的科学探索能力。六是提高幼师自身的科学素养，作为引导者，幼师自身的科学素养对培养幼儿的科学探索能力有着重要的影响。幼师需要不断学习和提高自己的科学知识和教育技能，以便更好地指导和启发幼儿。培养幼儿的探索能力需要幼师通过多种途径和方法激发幼儿的兴趣和好奇心，提供丰富的操作材料，引导幼儿主动观察和思考，鼓励幼儿失败并从中学习，与家长合作以及提高自身的科学素养。这些措施有助于提高幼儿的科学素养和探索能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。（二）当前幼师培养幼儿学习方式的有效途径一是创设环境发展幼儿的思维能力和语言表达能力，幼儿学习语言的过程和思维发展是同步的，教师可以通过多样化的形式，如观察、实验、游戏等，创设有利于幼儿学习的环境，让幼儿在实际操作中得出结论、丰富知识，同时提高语言表达能力。二是目标导向学习法，明确学习目标和知识点难度，掌握层次要求，如熟记、理解、运用、分析、综合、评价等不同层次，通过自我测验、自我矫正和自我补救的方式，形成自我管理约束习惯，提高学习效果。三是创新性思维培养，鼓励幼儿进行独立思考和创造性尝试，提供具有挑战性的问题或情境，让他们学会在解决问题中不断尝试和修正方案，培养创新思维和实践能力。幼儿学习方式的有效途径是多样化的，需要教师可以在教学过程中积极创设环境、引导幼儿掌握学习方法、培养创新思维和批判性思维、促进合作交流以及培养良好的情感和价值观。（三）培养兴趣，塑造幼儿科学学习意识幼师对幼儿展开教育时，想要培养幼儿的科学探究能力，应该联系幼儿的学习认知与发展特点，借助他们感兴趣的事物进行入手，从而培养幼儿形成一种探究意识。幼师在课堂教学期间，对幼儿提供不同的教学材料，通过不同的组合方式，引导幼儿参与其中，从而培养幼儿的科学意识。然后让幼儿自主探索，幼师可以观察幼儿的学习状态，及时对他们引导。借助这种方式既可以培养幼儿的学习兴趣，还可以帮助他们在实践活动中，养成良好的科学学习思维。要激发幼儿的科学兴趣，首先需要引导他们去发现和感受生活中的科学现象。可以通过阅读科普读物、观看科学节目、参观科技馆等方式，拓展幼儿对科学的认知。此外，利用实验器材进行简单的科学实验，也是激发幼儿科学兴趣的有效手段。例如，通过制作彩虹、观察植物生长等实验，让幼儿亲身感受科学的魅力。发现科学兴趣、培养科学思维、掌握科学知识、培养科学态度、建立科学价值观和提高科学素养等环节是塑造幼儿科学学习意识的重要环节。通过不断引导和培养，可以激发幼儿对科学的热爱和求知欲，为他们的未来发展打下坚实的基础。（四）拓展活动内容，培养幼儿观察能力科学探充能力主要是让幼儿在生活中，能够对自然界形成一种深层次理解，所以幼师对幼儿开展实践活动时，可以拓展活动内容，让他们在生活实践中感受到科学的魅力。这种教育模式下，一方面可以丰富课堂教学内容，另外一方面还可以提高幼儿的科学探究能力，在生活中主动发现细节，拓展幼儿科学视野。像幼师对幼儿开展有关《树叶》的主题活动时，可以带领幼儿到校园内收集叶子，将不同种类的叶子收集在一起，观察这些叶子具有哪些差异。此外，幼师可以引导幼儿在观察每种树叶的颜色，之后将这些叶子制作成标本，让幼儿思考应该怎么描述这些叶子。在这个环节中，幼师可以对幼儿讲述不同叶子的学名，对他们普及叶子的生长变化。通过这种方式可以培养幼儿的科学探索精神，可以根据园内幼儿的发展情况，选择不同的途径，确保从多个角度提高幼儿科学探究能力。（五）如何建立良好的师生关系，促进幼儿科学探究能力的培养一是相互尊重与信任，尊重与信任是建立良好师生关系的基石。作为教师，要尊重每个幼儿的个性和需求，不将自己的价值观强加给他们。要相信每个幼儿都是独特的，他们有自己的思考和探究能力。在科学探究活动中，要给予幼儿充分的尊重和信任，鼓励他们大胆尝试、自由表达自己的观点和想法。二是要接纳与包容，接纳与包容是建立良好师生关系的必要条件。教师要接纳每个幼儿的差异和不足，不对他们进行歧视或排斥。要包容幼儿的错误和失败，鼓励他们在错误中学习和成长。在科学探究活动中，要接纳和包容幼儿的探究方式和进程，不强制他们按照自己的预设进行探究。三是要引导与支持，引导与支持是培养幼儿科学探究能力的关键。作为教师，要在科学探究活动中发挥引导作用，启发幼儿的思维和想象力，引导他们发现问题、提出假设、进行实验和记录结果。同时，要为幼儿提供必要的支持和帮助，帮助他们克服困难和挑战。在引导和支持的过程中，要注重培养幼儿的自主探究能力和解决问题的能力。四是鼓励与激励，鼓励与激励是激发幼儿科学探究兴趣的重要手段。作为教师，要善于发现每个幼儿的优点和进步，并及时给予肯定和鼓励。要激励幼儿不断探索和创新，帮助他们建立自信心和积极性。在科学探究活动中，要鼓励幼儿尝试不同的探究方法和思路，激励他们勇于挑战自己和超越自己。五是要合作与分享，合作与分享是促进幼儿科学探究能力发展的重要途径。作为教师，要与幼儿建立良好的合作关系，共同开展科学探究活动，促进师幼互动和幼幼互动。要鼓励幼儿与同伴合作，共同解决问题和分享经验。同时，要为幼儿提供合作与分享的机会和平台，如小组探究、集体讨论等。在合作与分享的过程中，要注重培养幼儿的团队合作能力和沟通能力。总之，建立良好的师生关系是培养幼儿科学探究能力的重要前提。通过尊重与信任、接纳与包容、引导与支持、鼓励与激励以及合作与分享等多种方法，可以有效地促进幼儿科学探究能力的培养和发展。作为教师，要不断反思自己的教学理念和方法，注重与幼儿的沟通和互动，为幼儿提供良好的学习环境和支持。四、研究结果和讨论幼儿的成长离不开老师和家长的关怀，幼儿的天性又是活泼好动的，他们对世间万物天然存在着好奇，因此对幼儿探索能力的培养十分重要，科学的探索方式和学习方法是多样的，笔者根据前人的经验对于幼儿科学探索能力的培养与学习方式的研究得出以下结论：（一）幼儿科学探索能力的提高首先要激活幼儿好奇心爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿科学探索能力的发展，与他们对科学活动的兴趣有着直接的关联。因此教师在培养幼儿科学探索能力的时候，需要先从激活幼儿好奇心开始，正确的引导方式可以快速激活幼儿好奇心，有效提高幼儿参与活动的积极性，让幼儿自主探索学习，并在其中掌握相应的知识。同时，幼儿在好奇心的驱使下往往可以在学习中感受到快乐和成就感，这可以在课余时间持续不断地激励幼儿探索和学习，激活幼儿好奇心需要教师引导幼儿进行有趣、互动的科学探索活动，鼓励他们发现问题、提出问题并尝试解决问题。同时，教师还需要提供丰富多彩的科学材料和工具，为幼儿提供多种感知和实践的机会，从而实现整体能力的提升。（二）幼儿科学探索能力的提高要注意与自然产生链接幼儿天生对大自然有好奇和亲近感，有些家长担心孩子的身体健康，在家庭中为孩子筑起厚厚的保护墙，但这也限制了幼儿接触大自然的可能性，而大自然又是幼儿接触科学，展开自己探索小天地的最佳环境。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的思维更多的是具体形象思维，因此要培养幼儿的科学探索能力，需要尽量多地引入具象物体，通过与物体的互动来引发思考，并最终形成自己的理解，转化为幼儿所需的知识。我们相信，与自然产生链接需要教师引导幼儿走进自然、感受自然和了解自然。同时，教师还需要提供相应的科学探索材料和工具，为幼儿提供多种感知和实践的机会。通过科学探索活动与自然的链接，让幼儿更好地了解自然界，提高他们的科学探索能力和综合素质。通过与自然的链接，激发幼儿兴趣，并在合适的时间地点引入正确的科学知识，培养幼儿科学探索能力和自主学习能力。（三）幼儿学习方式应该以引导为主，激发幼儿自主探索学习能力幼儿心理发育尚不成熟，回归分析表明，幼儿心理理论能够正向预测道德推理中部分维度。心理理论能够正向预测幼儿对无意违规意图与行为的推理，负向预测幼儿对有意违规行为的推理。现行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。同时，幼儿又是学习和发现的主体，因此，老师和幼儿园在引导幼儿进行科学探索和学习的时候，需要注意以引导为主，切忌用过多的教条形式去束缚幼儿天性，以免激发幼儿的逆反心理，对幼儿身心发展造成阻碍。以引导为主的方法需要教师精心设计科学探索活动，激活幼儿的好奇心和自主探索学习能力。同时，教师还需要提供丰富多彩的材料和工具，为幼儿提供多种感知和实践的机会。通过与自然和生活结合，让幼儿更好地了解科学知识在生活中的应用价值，提高他们的综合素质和自主探索学习能力。参考文献[1]高甜雯,代佳,曲方炳.幼儿心理理论与其良心三维度之间的关系研究[J].陕西