初中部语文古诗词教学现状的调查报告

Word文档初中部语文古诗词教学现状的调查报告20xx年xx月22日，即当周周四下午3：00xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx师范高校文学院“诗教文化与中学校古诗词语文训练讨论”课题组走访了xx师范高校附属中学学校部。这次走访调查的主要对象是学校一二班级的同学及负责初一初二班级语文教学的老师。针对同学的调查主要是发放此前设置好的调查问卷;针对老师的调查内容主要是访谈。下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中学校部古诗词教学的综合面貌”。

一、学校阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关(xx师大附中)：

(此部分由陈xx、杨xx完成)

通过对同学所填问卷的初步统计和对老师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段(基本上可以代表整个学校阶段，因为初三基本上全部的时间用到了预备中考上，教学方面的时间留的不是许多)的语文教学中，老师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：

首先是老师自己依据诗意和诗歌的节奏给同学进行示范性的朗读;其次是，老师会充分利用多媒体给同学放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。

目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。在师大附中，一般是要求同学对所学的古诗词要“朗读过关”的，明显，这也是一种实质意义上的重视。

我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”;二是“吟唱(力求原生态)”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文老师那里了解到了一些状况。语文组备课组长a老师说：假如现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，许多老师和大多数同学也会对此极感爱好的，但这个做法就目前来说只能局限在“爱好的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。究其缘由，老师讲到：一方面是因为原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传，现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有规范性，这样就基本上打算了目前还没有关于古诗词吟唱的理论基础;另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那种所谓的话语环境了(一个很好的缘由，根本性的)。所以，这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中(此可思考处)，假如当作一种爱好爱好型的帮助手段，确定是很受欢迎的，只要你的东西做得好，有人感爱好，究竟这个东西是个新奇的“玩意儿(意味深长)”。

可见(认真琢磨)，尽管很有肯定的困难，我们还是不能对“古诗词”的吟诵讨论抱以灰心的态度。事实上，作为一种爱好性的讨论，这个是大有前途的。假如做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来，制作成多媒体软件材料，带进同学的课堂，作为正常教学的一种帮助手段和一项可提高同学学习古诗词爱好的帮助资源和材料，这应当是很现实的。好东西总是会有人来买的。

考虑到目前课题组的工作现状，我们应当鼓足士气，放手一搏，吟诵团要连续做强做大，争取让人们承认它的价值，最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文训练添枝加叶。

二、“与师大附中语文组老师的访谈”文字记录(以窥古诗词教学的现状为目的)：

(以“课题组”和“附中老师”为说话人)

课题组：目前学校用的古诗词教学文本是?

教师：现在主要用的是在孙立权老师《中同学古典诗词xx00首》框架下修订的“古典诗词三百首”，另成一册，取名曰《高山流水》，这是附中的“校本教材”，是依据原来的五百首结合教学中的详细状况编定的，有特地的一个古诗词三百首编写小组，这个作为同学古诗词的教学的帮助文本，类似于“在老师督促指导下的同学自学”，而原则上的讲授仍以(大本、小本)教材为主。

课题组：这样做的效果如何?

教师：一般的孩子都能完成300篇的背诵，在毕业之前。另外，确定有些力量较好的同学能够记背的更多。这个校本教材全部同学都是人手一本。

课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题，就是先秦孔子那个“诗教”

教师：(对另一个老师讲)他们说的是“古诗教”，不是诗歌训练(用怀疑的口吻，满脸怀疑：是不是弄错了，会错意了)

课题组：(解释)不是不是，“古诗教”只是一个“源头理论”，现在我们谈的仍旧是“古诗词教学或者说训练”。

教师：哦!我们的同学(含高中)是在背完了xx00首的前提下走进高考考场的。学校阶段所背诵的一般是比较有用的三百首，在今日仍有肯定的有用价值，内容不长，也不难理解(言外之意他们的同学语文文化修养确定高于一般学校的同学，而且这样做对同学来说很有用)。

课题组：那么同学这样学完了之后的实际效用会是?

教师：我们的要求是，对这些古诗词，要求同学“朗读过关”、“背诵默写过关”、“解析(读)过关”、“鉴赏过关”。这全部的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分，比如朗读就任凭意思一下等等，而是全都同等重要、同等对待。所以同学实际得到的收益因该是挺多的，考试就不用说了，平常还会进行一些诗歌朗诵会、校内文化活动，这些对同学来说是熬炼的机会，而所学的古诗词方面的学问又是他们得以参与这些活动的一个重要资源。甚至有部分同学尝试写诗，投出去发表等等。

课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学训练的基本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试?(这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线训练工究竟是怎样看待这个问题的)。

教师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的讲，这完全是为了同学的语文综合修养而进行的训练。在此基础上，当然同学的语文成果本身也会潜移默化的得到提升。(这应当能看出：当前的训练假如可能，尽量从大出着手，这样可以避开培育出一些瘸腿的后代，而只针对那些特定单一的目标的训练方式正好是弄巧成拙的)。

课题组：能讲一些教学过程中详细的做法么?

教师：例如，在教材上(指的是语文大本教材)假如有特地的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让同学留意积累，这样对同学进行诗歌题材分类的教学，有助于同学对古诗词的主题等相关学问有一个系统的学习。另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等，都可按这样的方式进行讲解学习。我们一般是在每周的周六，只要有时间就会进行这样的教学活动。在必讲的主要古诗词的引导下，去拓展，我们就是这样做的。

课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的?

教师：比如杜甫的诗，一般的同学都认为比较难，理解起来有些费劲，所以老师一般是结合杜甫的生平来讲解的。杜甫在那年的那月详细做了些什么事情，之后有感而发作了一首诗，就是现在你们(指同学)看到的这首诗，用来抒发他的特定的感想;杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个时候创作那样风格的诗歌等等，这样，同学就会恍然大悟，还能加深印象。在语境的还原中让同学懂得诗意和诗人的感情，有助于同学更好的运用诗歌。学以致用，这是很好的目的。

课题组：除此之外是否会用多媒体关心讲解古诗词呢?

教师：那确定是的，现在的教学，几乎每堂课都要用到多媒体，如我们可以给同学放一些结合诗意所配置的音乐、视频等等，提高同学的课堂爱好、加深同学的印象等等。这样时间长了，同学们感爱好了，这方面的技能提高了，我们每学期还会进行诗歌朗诵会。

课题组：怎样考查、评价同学详细的学习效果呢?

教师：我们隔一段时间会有一次特地的抽查，我们叫做“诗歌点背制”，会在班级课堂上对同学进行抽背考查，做出评价，用以督促。

课题组：那么咱们学校这样做，对长春市其他学校有没有什么影响?

教师：他们现在也在借鉴性的、试验着做，尽管他们详细的教学目标可能和我们有点差别，比如他们增加古诗词的教学力度或许只是为了在中考、高考中，同学的作文更有文采，语言更加精彩等等，但基本模式还是借鉴的这一套。但咱们附中更注意的是同学的语文修养。以量为积累，增加感觉，古人不就是在童年的时候背诵了大量的古文来为以后的文学创作、应考做基奠的么?

课题组：在古诗词的教学中对于“古诗词吟诵”的详细要求是?

教师：我们也在教学过程中要求同学留意古诗词的诵读，比如像古人那样，涉入到一种意境当中，沉静其中、在美丽的旋律当中、美丽的节奏当中，去仿照、去感受去表现那种意境，加深理解，但是现在的同学或许是因为学业负担比较重的缘由，咱们要求的和同学实际做的之间还是有差距的。

课题组：现在的同学接受新事物的力量和反映如何?

教师：刚开头的时候，同学很烦躁，因为大家都知道现在的同学不仅仅在学校要学习，而且还报了许多班，老师和家长又对他们有