六年级上册第三单元穷人教案

第三单元教材简析

主备人：胡琼

本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民

单元主要桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残

教学内容疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人

成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去

倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们

都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，

感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，

单元教材

了解这些语句对表现人物品质的作用。

简要说明

围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生

认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体

现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处

有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作

品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。

一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感

动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

单元教学

目标二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻

画人物形象，抒发真情的写作方法。

感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真

情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

教学重点

学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写

作方法。

教学难点

1、在识字与写字教学过程中，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自学生字，还

要引导学生使用工具书学习生字，结合上下文体会字义；在写字方面，把写字规

教学策略

范、工整、美观落到实处，并有一定速度，养成良好的书写习惯。

2、在阅读教学中，要加强对运用阅读方法读书的具体指导，使学生能够运用这

些方法进行阅读。

3、在阅读教学中，教师不要以精细分析来代替学生对文本的认识和理解，要努

力为学生创设默读、感悟、理解的时间，重视激发学生兴趣、巧妙传授阅读方法，

使学生真正爱读书、会读书。

4、适当地运用电化教学手段，鼓励学生运用圈圈点点的批注式方法来默读课文。

教学准备学生做好预习、收集有关资料。教师做好每课的课件。

本组教材可用12〜15课时。其中，精读课文5〜6课时，略读课文2〜3课时，

口语交际课时，习作课时，“回顾•拓展”课时。

课时安排131〜2

9、穷人

主备人胡琼两课时第一课时

教学内容生字词课文大概内容课文第一段

教学目标1.学会本课的生字、新词，练习正确朗读课文。

2.初读课文，理解重点词语。

3.理清文章结构，了解课文内容。学习课文第一段。

教学重难重点：1.理清文章结构，了解课文内容。2.学习课文第一段内容。

点难点：理清课文结构，了解课文内容。

课前准备搜集有关作者资料教学课件

学生活动教师活动展小方案笔记栏(修订

部分)

一、说一说自己了解到的资料一、导入

课文的时代背景是在十月革命简介作者及时代背景：

前，俄国广大劳动人民在沙皇政1.列夫•托尔斯泰(1828-1910)0

府的反动统治下，过着十分悲惨他是19世纪后期俄国最伟大的自由发言

的生活，本课讲的穷人就是生活作家。你们还知道他的哪些作

在当时的渔民。《穷人》一文的品？

写作年代，正是俄国历史上阶级（小说《复活》、《安娜・卡列

矛盾空前激化的时期。尼娜》、《战争与和平》是他长

二、新知探究篇的里程碑,对世界文学有很大

1、自学生字词影响。）

二、新知探究

（一）、检查预习情况：

1、指名读课文，正音。

搁g©板忐忑tante魁梧wu

勉强qiang

2、自学生字词，想想有哪些字

是你认为要提示大家注意的，止匕

提出你的学习建议。

3、引导帮助词义理解：

（二）理清结构，明确顺序。

2、默读课文，思考：课文主要引导学生交流:课文主要人物是

写了哪些主要人物？写了一件桑娜和渔夫，主要记叙了一对穷

什么事？课文按什么顺序写苦渔家夫妇，桑娜和她的丈夫在

的？小组内具体地说一说。邻居西蒙不幸病死后，收养了西

蒙遗留下的两个孤儿的故事。

2.你觉得桑纳和他的丈夫是怎

样的人？（善良富有同情心）

3.请你理清文章顺序，分段。

（按事情的发展顺序，即“等待

丈夫一探望邻居抱回孩子一渔

夫归来”）

（三）、引导学生探究：

1、课文中的“穷人”指的是谁，

他们的“穷”体现在哪些地方？

2、朗读找到的内容，读出感情，

体会桑娜的家庭贫困、勤劳能

干。

3、说一说这节课你有什么收获。

3、质疑：桑娜家的生活很艰难，

课文中为什么说“这间渔家的小

屋里却温暖而舒适”呢？

4、组内交流探讨提出的问题。

5、汇报探讨结果

课内练习一、正音：（在正确的读音下面打对勾）

汹涌澎湃（pCngp6ng）勉强（q询ngqi白ng）倾听（qTngqing）魁梧

（wuwu）自作自受（zudzud）仍旧（rCngrOng）模样（mumo）

蜷缩（quanjuan）

二、主要内容填空：

本文主要写渔夫的妻子（）和她的（）不顾自家生活的（），收养邻居（）的两

个（）的故事。

实践性作业或1、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景

活动的了解。

板书设计9穷人

魁梧wu勉强qiang

等待丈夫一探望邻居抱回孩子一渔夫归来

教学反思

课题

主备人胡琼两课时第二课时

教学内容学习课文二段至最后

教学目标1.有感情地朗读课文，了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，从桑娜夫妇的思想

和言行中感受穷人的美好心灵。

2.通过重点段落，体会省略号的不同用法。学习作者通过人物心理描写，表现桑

娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良特点的写法，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人

的美德。

教学重难教学重点：从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。理解桑娜矛盾的心

点理，体会省略号的不同用法。

教学难点：学习作者通过人物心理描写，表现人物品质的写法。

课前准备教学课件

学生活动教师活动展不方案笔记栏（修订

部分）

1、学生自读课文，指名说一说一复习导入

快速地浏览课文，回忆课文

描写了哪些穷人？讲了他们之

间发生的一件什么事？

（课文记叙了一个寒风呼啸的

夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故

邻居西蒙的两个孤儿的故事,真

实地反映了沙俄专制制度下渔

民的悲惨生活。）

今天我们继续学习这篇课文。

二、合作交流

2、回忆第一课时学习的第一自深入学习重点段落，体会人物品

然段，说一说桑娜家的生活是什质。

么样的？1.学习第二段

邻居西蒙家又是怎样的？默读西蒙死得很惨;两个小孩子还活

相关课文，批注思考。着但却没有人照顾；西蒙死前很

爱自己的孩子,希望他们能够活

3、学生朗读下去。

谁能通过朗读,将这一幕展现在

（预设回答：“凄惨”）我们面前。

这一幕真可谓是……能用一个

词来概括吗？

4、自由朗读，表现出桑那的心

理状态2.同样作为母亲的桑娜看到这

悲惨的一幕是怎么做的，又是怎

么想的呢？分析桑娜的内心活

动，体会人物崇高的品德。

（1）默读8-11自然段划出描写

桑娜的语句。反复读读这些语

句，说说你的感受？

A.是啊，她自己也不知道为什么

要这样做,但是她觉得非这样做

不可。

B.找找类似的句子，读读这些句

子，了解桑娜的心理变化，看看

桑娜当时经历了哪些心理历

程？（预设回答：担心、后悔、

坚决、自责）

⑵明确省略号的作用，感受省

略号的效果。

回扣前文,再次感受桑娜家贫困

的生活,感受桑娜作出决定的勇

敢。

这是一种思想上的断断续续。可

见，一个标点也可以表现人物当

时的心理活动。这一段文字用桑

娜自言自语的形式写她的心理

活动。让我们走近桑娜，将这一

幕再现。我们应该怎么读呢？

3.面对西蒙的死桑娜做出了这

样令人敬佩的举动，那么渔夫听

到这一消息后有何反应呢？从

中你读出了什么？

“我们总能熬过去的！”（出示）

这里有一个足以令人落泪的字

眼你从“熬”中读懂了什么？能

读出你的理解吗？

5、指名读相关句子。

（预设回答：善良和伟大。坚强。列夫托尔斯泰用他的笔向我们

宁肯自己吃苦，也要把孩子抱过描绘了桑娜和渔夫两位穷人,有

来。）人说这篇课文中的“穷人”桑娜

（善良、无私）和渔夫其实并不“穷”，其实他

（穷人虽然在生活上贫穷在精神们很“富有”。你支持这种观点

上却是富足的，有IWJ尚的品质。）吗？

1.返回头再看文章。课文以穷

人为题，却没有在文中出现一个

“穷”字，为什么？

2.写法上：心理描写和环境描写

世界文学巨匠列夫・托尔斯

泰虽然出身贵族,但他看到在沙

皇残酷统治下，劳动人民过着极

其苦难悲惨的生活，但是他们勤

劳善良、情操高尚，在穷苦中互

相帮助，甚至不惜牺牲自己的利

益。托尔斯泰被深深打动着，于

是用手中的笔，在文学作品中反

映了当时穷苦人民的苦难生活，

歌颂他们美好的心灵。

课内练习1、中心思想填空：

本文表现了穷苦的劳动人民（）、（），宁可自己（），也要帮助（）的高尚品

质。

2、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。

实践性作业或1、小组合作，表演本课课本剧。

活动

板书设计9穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

教学反思

10*别饿坏了那匹马

主备人胡琼课时第几课时

教学内容学习课文内容

领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位

残疾人深深的感激之情。

3.进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重难教学重点：抓住重点词句朗读、品味、感悟，体会残疾青年乐于助人的美好品质

和我对青年的深深的感激之情。

点

教学难点：进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写

法。

课前准备教学课件

学生活动教师活动展示方案笔记栏（修订

部分）

一、理解课题导入：O

1、指名说一说板书“欺骗”并理解“欺骗”。

不仅仅是几句话能概括得了的。

2、分组检查预习中词语学习情今天我们要学习的课文就是一

况。场特殊的欺骗。讲一个关于善意

的谎言的故事。

二、要求默读课文，出示思考题：

3、合作交流（1）文章主要写了什么事？

（一）、结合自读思考题，默读（主要写了酷爱读书的“我”在

课文，画出有关词句。失去看书机会时,摆书摊的残疾

（二）、反馈交流。青年谎称家中有马，买下马草，

让“我”继续看书的事。赞扬了

作为书摊主人的残疾青年不计

一己得失、想方设法让“我”读书

的良苦用心，表达了“我”得知真

相后的深深感激之情。）

（2）文中出现了哪几个人物？

这些人物分别有什么样的性格

特点呢？请从文中找出有关的

内容加以分析。

三、出示抓住重点句，引导感悟

学生思考：残疾青年有哪些优秀人物品质。

品质？找到相关内容，与组内成他先是一愣，继之眼睛一亮对我

员进行交流。笑道：“过来，让我看看你的马

草。”（为什么先是一愣，继之

眼睛一亮？止匕时，摊主是怎么想

的？）

他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥

的口吻命令到：“听见没有，快

把马草提进去。（姑娘茫然的眼

睛说明什么？）

，，

“别别别……”他急了，“碧云！

碧云！”他用双手拼命地摇着轮

椅，想挡住我的路，“你放下！

等碧云来拿！”（他为什么急

T?）

（3）文章几次写到“别饿坏了

那匹马”，用意是什么？

“别饿坏了那匹马”既是

课文的题目，也是推动故事发生

的关键句。它在文中出现了三

次。

第一次是“我”把马草卖给

残疾青年，离开书摊时，青年嘱

咐“我”的话。他的话，看起来

是对自己家的那匹马的关心，不

让它饿着，实则是免去了“我”

寻找马草买主的辛苦,让我把时

间花在看书上。

第二次是青年看见“我”背

着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧

云的话。这话既是说给妹妹听

的，暗示妹妹不要拒绝买这无用

的马草；更是说给“我”听的，

让我能心安理得地看书。青年既

帮助了“我”，又很好地维护了

“我”的自尊。

第三次是“我”对青年说

的话。每天“我”都想象着马“香

甜地吃着我的马草”的情景，心

安理得地看书。关心马，就是

“我”对青年的关心。

文章用“别饿坏了那匹马”

贯穿全文,起到了层层推进的作

用

为了帮助我能继续看书。由

此可以看到残疾青年善良、宽

厚、善解人意的美好的心灵！

父亲也很善良。父亲虽然赞

学生思考交流：同“我”看书，但他知道青年的生

文中只有残疾青年有着美好的活的艰难，所以忍痛打了“我”，

心灵吗？你还看到了谁的善良让“我”去扯马草换钱。他还不忘

和美好？利用匆匆翻书的机会，在书里夹

上几张毛票，维护了青年的自

尊。碧云同样善解人意。她很能

理解哥哥的想法,配合着哥哥把

谎言维持下去。

三、学习写作方法

作者是怎样表达出这些人物的

（三）、学生交流美好品质呢？

（四）、学生练笔本文语言简朴，主要通过人物

的言行、神态和心理描写来展现

人物美好心灵，因此，抓住重点

词句朗读、体会、感悟，让学生

从中体会到人世间的真善美，并

学习作者的表达方法

四、巩固提IWI

小练笔：

联系课文内容，续写一个片段

“我”推开了木板房的门，真相

终于大白。“我”站在那一堆枯黄的

马草前，脑海中也许会浮现出一幕

幕往事；耳畔也许还会回响着守摊

的残疾青年说过的每一句话；也

许……

“我”在这一刻都会想些什

么呢？

课内练习1、把下列词语补充完整。

()()忘返身无()()片甲()()()()大吉

来之()()()流不息理直气()同心()力

()武扬威废()忘食千()一发调兵()将)

3、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么？

实践性作业或

活动

板书设计10*别饿坏了那匹马

善良的谎言

残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

教学反思

11唯一的听众

主备人胡琼两课时第一课时

教学内容学习生字词，了解课文主要内容，理清结才匈

教学目标1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、

荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.理清文章结构，了解课文主要内容。培养学生质疑能力。

教学重难教学重点：理清文章结构，了解课文主要内容。

点教学难点：培养学生质疑能力。

课前准备教学课件

学生活动教师活动展不方案笔记栏（修订

部分）

一、谈话导入。O

1、自由发言同学们，你们喜欢音乐吗？

说一说你对音乐的理解？

今天，我们一起来学习《唯

一的听众》，（板书课题）让我

们一起感受一位小提琴手的成

长历程。

2、看题目思考问题（一）读题质疑：

“唯一”是什么意思？读到这个

题目，你有什么疑问吗？

预设：“唯一的听众”是指

谁？为什么说是唯一的听众？

这是一个什么样的听众？

“唯一的听众”她做了什么事

情？

（二）、初读课文，检查字词：

检查认读情况，相机正音：

3、初读课文，读准字音，语句白痴折磨沮丧蹑手蹑

读通顺。脚神圣悠悠仪式抱歉

溜走羞愧兴奋嘿

4、默读课文，划出不懂的词语又酸又痛尽心尽力无法割

并进行交流。舍

白痴、荒唐、声望、沮丧、洋溢、2.检查自学效果，听写生字。

蹑手蹑脚、难以置信、天方夜谭、

无法割舍（三）、再读课文，思考并回答

刚才提出的问题：

“唯一的听众”是指谁？

为什么说是唯一的听众？

5、结合写人记事文章的特点，这是一个什么样的听众？

给课文分段。“唯一的听众”她做了什么事

情？

（四）、理清文章的脉落，概括

文章的主要内容：

起因：（第1自然段）我拉的小夜

曲听起来像锯床腿,于是决定去

山上练琴。

经过：（第3-5自然段）我练琴时，

老教授给了我真诚的帮助。

结果：（第6自然段）我在各种文

艺晚会上演奏获得成功时总忘

不了那位老人。

2、概括文章的主要内容

五、质疑

引导学生结合课文内容提出问

题

课内练习1、在括号里填上恰当的字组成词语

you（）久（）静（）愁（）美

yi（）式（）留怀（）转（）

qian（）款道（）镶（）拉（）

2、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老

人的“平静”理解恰当的一项是（）

A.老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。

B.“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。

C.老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。

D.老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。

实践性作业或请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；

活动

②直接记忆式情感诵读原文。

板书设计11唯一的听众

起因：（第1自然段）

经过：（第3-5自然段

结果：（第6自然段）

教学反思

11唯一的听众

主备人胡琼两课时第2课时

教学内容学习课文内容。掌握文章的写作手法

教学目标1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感

受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象

生动、鲜明的写法。

教学重难教学重点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化

点两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想

感情。

教学难点：体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使

人物形象生动、鲜明的写法。

课前准备教学课件

学生活动教师活动展示方案笔记栏（修订

部分）

一、复习导入O

1、指名说一说说说课文主要讲了一件什么事。

二、合作学习

这节课我们继续学习这篇课文。

2、默读课文，思考唯一的听众（一）、细读课文，把握情感

是一位怎样的听众？预设1：学生认为这唯一的听众

是一位老教授，音乐学院最有声

望的教授，曾是乐团的首席小提

（学生边默读边在书上写自己琴手！老师顺势导出“那她为什

的感受，然后讨论、交流、汇报）么说自己是聋子呢？”

重点理解以下几个句子：

用父亲和妹妹的话说，我在

音乐方面简直是个白痴,在他们

听来,我拉的小夜曲就像是锯床

腿的声音。

当我感觉到身后有人而转过

身子时，吓了一跳，一位极瘦的

老妇人静静的坐在一张木椅

上……我抱歉地冲老人笑了笑，

准备溜走。

预设2:学生认为这唯一的听

众是一个善解人意的听众。

重点理解以下几个句子：

“是我打搅你了吗？小伙

子？不过,我每天早晨都在这坐

一会儿。”

“我猜想你拉的一定非常好，

可惜我的耳朵聋了。”

预设3：我认为这唯一的听

众是一个大教育家。

2.体会我在老妇人的鼓励下感情因为老人让一个“自己对自

发生的变化。己也失去了信心”的人找回了自

①学生讨论。信，让“我”奏出了美妙的琴声。

②让学生尝试写小标题。（鼓起勇气——树立信心——

3.反复朗读，品悟。增强信心——尝试成功）

小结:这就是一个小伙子在树林

里拉琴,在一位老妇人的不断鼓

励下，逐渐找回了自信。

（二）、拓展延伸，想象写话

当我知道她是一位音乐学院最

有威望的教授，她曾是首席小提

琴演奏家，这个时候，作者心里

是怎么想的，课文用了省略号，

想像一下,作者听到妹妹这番话

以后，心里是怎么想的，当他再

一次走进树林拉小提琴,面对这

位老人的时候，他是怎么想的？

拿起笔，把想法写一写。

三、点拨拓展

你能用一个词来形容一下此

时你心中的教授吗？

教授的高尚品质是通过哪些

方法展现出来的？

（语言、神态、动作等细节）

课内练习1、“很快我就发觉自己变了。”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？

是什么让“我”发生了变化？

实践性作业或生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听

活动

众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲

给大家听。

板书设计9唯一的听众

老妇人：尊重鼓励肯定欣赏

“我”：音乐白痴-----------------------成功

自信刻苦努力

教学反思

12*用心灵去倾听

主备人胡琼一课时第1课时

教学内容理解课文内容，领会写作手法

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文，了解阿“我”和苏珊的交往过程，感受真情的美好，在生活中学会

关爱他人。

3.能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

教学重难教学重点：理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，感受真情的美好，

在生活中学会关爱他人。

点

教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

课前准备教学课件

学生活动教师活动展示方案笔记栏（修订

部分）

一、质疑导入

1、质疑（谁用心灵去倾听？我1.出示课题，学生齐读课题：

想知道怎样才能用心灵去倾听用心灵去倾听

的？）2.读题后你想知道什么？

让我们带着这个问题自学课文。

二、合作学习

（一）、初读课文，整体感知

1.说说苏珊给了小时候的“我”

2、默读课文，标出不明白的词哪些帮助？

语，进行交流。把握全文大意，了解“我”

3、用自己的话说说课文的主要与苏珊是怎样进行交往的，有助

内容。于理解“我”对苏珊的依赖之情

是怎样产生,有助于下文提炼苏

珊有耐心有爱心地帮助孩子的

品质。

（二）、精读课文，交流感受最

深的地方

4、把感动自己的语句画下来，1.课文的哪些内容让自己感动，

进行交流。2.交流最受感动的地方（重点

“用心灵去倾听”，是对苏珊工关注描写人物言行、心理的语

作的高度概括与肯定，同时也点句）

明了文章的中心。抓住令自己最①我找到了听我说话的人,不由

感动的词句来学习课文，感受苏得放声大哭。

珊的美好心灵，让孩子明白用心②小精灵总是耐心地回答我的

灵倾听能给他人带去帮助，教会问题，一遍遍地向我解释。

孩子在生活中学会当一个倾听③你知道吗，这只可爱的小鸟，

者。它要到另一个世界去歌唱。

④但是我非常想认识苏珊，认识

这个从未谋面却如同我第二个

母亲的人。

三、点拨提升

课文多处运用了前后照应的手

法，使文章层次分明。你可以找

出来吗？

四、巩固拓展

1.用自己的语言说说你心中的

苏珊。

苏珊是一名普通的工作人

5、学生小组交流后汇报。员，工作中一丝不苟，尽心尽力

做好服务工作。苏珊像母亲不仅

用心灵倾听，更用心与孩子交

流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩

子健康成长的心灵守护神。

2.你认为人与人之间相处，最

6、学生读找，并交流汇报重要的是什么？为什么？

课内练习小练笔：

学习作者的表达方法，以“人间真情”为主题，写一件你与身边人相互关爱的

事情。