核心素养导向下的区域中小学体育与健康课程综合性学习评价

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》均强调应重视学习评价的激励和反馈作用，并构建一个评价内容多维度、评价方法多样化、评价主体多元化的评价体系。在此背景下，成都市武侯区充分考虑了体育与健康课程的学科特点，以核心素养为导向，制订了中小学体育与健康课程“三三三”综合性学习评价方案。通过实施此方案，提高了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的综合素质和社会适应能力。同时，该评价方案还为教师提供了有效的反馈和指导，促进了教师的专业成长和课程建设。一、“三三三”综合性学习评价内涵“三三三”综合性学习评价是一个系统性的评价机制，其核心理念是促进学生全面发展。第一个“三”指三维评价内容，即运动能力、健康行为、体育品德的核心素养学习目标的达成。三维评价内容共分为三个层级，每个层级对应不同内容（表1）。第二个“三”指三种评价方式，即过程性评价、增值性评价、综合性评价的综合运用。其中过程性评价是指健康行为、体育品德采用过程性评价，评价结果纳入期末学业质量评价；增值性评价是指运动能力采用初始值（单元测试）与终结值（期末测试）比较评价，看增值情况（增值加分、减值扣分），鼓励学生自己将现在与过去对比；综合性评价是指运动能力、健康行为、体育品德构成学业质量评价内容。旨在实现评价方法的多样化，全面、准确地反映学生的学习状况。第三个“三”指三个评价策略，即评价以“可观察外显的体育品德、可检测量化的运动能力、可持续发展的健康行为”构成体育学科育人生态质量的根本，让学生进一步回归真实的学习与生活，实现全面而有个性的真实成长。二、“三三三”综合性学习评价内容与标准（一）义务教育体育与健康课程评价结构权重与评价办法义务教育体育与健康课程评价结构包括体育健康行为评价、体育品德评价、基础理论知识评价、运动能力评价、体育特长评价五部分（表2）。即学生体育与健康课程成绩=健康行为评价（10分）+体育品德评价（10分）+基础理论知识评价（10分）+运动能力评价（70分）+体育特长评价（5分），打破了原有的百分制评价标准。1.健康行为评价（10分）（1）出勤情况（5分）建立体育与健康课程考勤簿，依据教师或体育委员的记录，采用百分制后进行换算。每学期，迟到、早退1次扣5分，累计5次及5次以上者，本学期该项目得分为0分。旷课1次扣20分，累计2次及2次以上者，本学期该项目得分为0分。一学期缺席（含事假、病假）次数占实际总授课时数的三分之一者，本学期该项目为0分。出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生，本学期该项目得满分。无故缺课每年累计达10课时者直接判定为体育与健康课程成绩不合格。（2）体育家庭作业（5分）学生在家完成体育教师布置的体育家庭作业或自主身体锻炼，并记录学习情况，同时需经家长评价和教师定期评价。2.体育品德评价（10分）（1）课堂活动表现（5分）学习态度需积极，主动参与体育锻炼，掌握科学锻炼方法，养成体育锻炼习惯；具有集体荣誉感，情绪稳定，善于交往合作；关注健康，珍爱生命，养成良好的生活方式，保持身心健康；敢于面对困难，解决问题等。课堂活动表现将以学习小组为单位进行，由小组长负责组织实施。在评价过程中，学生进行互评，并记录下量化的评分。教师根据学生在学习过程中的实际表现，对个别学生的成绩进行适度的调整。最终，将确定每名学生的量化分数，以确保评价的公正性和准确性。（2）课外活动表现（5分）在课外活动中表现出积极参与、团队合作、竞争意识、拼搏精神等。这部分内容由体育委员或体育小组长记录。3.体育与健康课基础理论知识评价（10分）基础理论知识评价主要以笔答的形式进行，期末各年级统一测试。内容以《体育与健康》教师用书为主，包括体育卫生健康常识、运动技能基础知识、锻炼方法介绍为主。根据不同年级的水平目标选择出题内容，一、二年级采用口试，三年级及以上采用笔答或电子答题的形式。4.运动能力评价（70分）该部分测试以体育课成绩考核主要内容，分基本身体素质测评、技能测评、校本内容测评3个部分。（1）基本身体素质测试内容与分值根据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》［以下简称《标准（2014年修订）》］中除身体形态、身体技能之外的身体素质测试项目（总分30分，每项总分之和÷N×30%，不算加分）。（2）基本运动能力测试内容与分值“基本运动技能”测试项目和“技评”测试项目属于“体育基础课”运动技能教学内容（总分20分，其中运动能力10分、技评10分）。（3）专项运动能力测试内容与分值“专项运动技能”测试项目为学校两项特色运动项目的技能教学内容（总分20分，每项10分）。（二）普通高中体育与健康课程评价结构权重与评价办法普通高中体育与健康课程评价结构包括学生健康行为评价、运动能力评价、体育品德评价、进步幅度评价四部分（表3）。即高中学生学科成绩=健康行为评价（15分）+运动能力评价（70分）+体育品德评价（15分）+进步幅度评价（5分），打破了原有的百分制评价标准。1.健康行为评价（15分）（1）锻炼习惯评价（5分）①出勤情况建立一册体育与健康课程考勤簿，以每节课体育教师或体育委员的考勤为准，采用百分制后进行换算。每学期，迟到、早退1次扣5分，累计5次及以上者，本学期该项目成绩为0分。旷课1次扣20分，累计2次和2次以上者，本学期该项目得分为0分。一学期缺席（含事假、病假）次数占实际总授课时数的三分之一者，本学期该项目为0分。出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生，本学期该项目得满分。无故缺课每年累计达10课时者直接判定为本学年体育与健康课程成绩不合格。②课外体育锻炼及活动积极参加眼保健操、大课间活动；参加课外体育社团活动；积极参加班级或学校组织的体育竞赛及活动。这部分内容由体育委员或体育小组长记录。③积极完成体育家庭作业在家能自觉完成体育教师布置的体育家庭作业或自主身体锻炼，自己记录学习情况，家长督促练习，教师定期评价。这部分内容由体育委员或体育小组长记录。（2）情绪调控评价（5分）能在体育练习与比赛中发生冲突时克制自己，宽容和理解对方。能与他人交往、合作，情绪稳定、乐观开朗地参与体育学习和运动，学习效果显著。能在不同运动环境、场地参与体育活动，适应能力强。（3）适应能力评价（5分）作为社会的一份子，应自觉关注自己的体质健康状况，有意识地搜集健康信息。个人应具备自我管理能力，对自身健康状况进行客观评价，同时积极发掘休闲活动的创新方式。生活中，热爱生活、珍视生命，自觉避免危险行为，掌握必要的生存技巧和应急处理能力。此外，培养文明生活习惯和基本的礼仪修养也是个人素质的体现。以上三项详细说明了健康行为部分的评分标准和内容。在学年结束时，教师将依据自身观察、体育委员和小组长的平时成绩记录，以及对每名学生的总体印象，来评定学生的平时表现。为了确保评定的公正性和准确性，特别强调了及时收集和分析学生的课堂学习效果反馈，以及对学生表现的实时记录。这将有助于更好地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。2.运动能力评价（70分）该部分是体育课成绩考核的主要内容，分为基本身体素质、运动项目模块一、运动项目模块二和体育基础知识四大部分。评价标准参照《标准（2014年修订》和《武侯区高中运动技能系列模块测试标准》（表4）。3.体育品德评价（15分）（1）积极进取（5分）在体育学习与运动中自尊自爱、主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我的精神。（2）遵守规则（5分）正确对待比赛胜负，胜不骄、败不馁。遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。（3）社会责任（5分）胜任不同运动角色，表现出团队合作与负责行为。4.体能进步幅度评价（5分）为了给予学生更多的获取成功体验的机会，对体能进步的学生依据进步幅度以附加分的形式加入综合评分中。进步幅度=后期成绩-初期成绩，其中后期成绩指期末成绩，而初期成绩则是上一学期的期末成绩。对于起始年级的学生，初期成绩将采用入校时的测试成绩。进步幅度为0分，得1分；进步幅度为1～5分，得2分；进步幅度为6～10分，得3分；进步幅度为11～15分，得4分；进步幅度为16～20分，得5分。（三）学生体育与健康课程学业质量表述为了确保学生的全面素质评价，学校对学生的健康行为、体育品德、运动能力、基础理论知识、体育特长和进步幅度等方面进行评价。通过对以上几个方面的分数统计，得出学生的综合成绩。根据综合成绩，采用四级评定制进行表述，分别为优秀、良好、及格和不及格（表5）。这样的评价方式旨在全面反映学生的体育学科核心素养，并为其提供有针对性的反馈和建议。三、“三三三”综合性学习评价的实施建议（一）教师培训：掌握评价方案的关键步骤定期开展教师培训具有不可或缺的重要性。为确保每位教师深入领会并熟练掌握评价方案的具体实施步骤，必须采取切实有效的措施。组织定期的培训会议、研讨会或工作坊等，并提供充足的资源和支持，从而保障教师们能够全面理解并灵活运用这一方案。（二）明确标准：确保评价的公平与客观为了确保评价的公正性和客观性，必须确立明确的评价标准。针对评价内容，制订具体、可行且适用于各年级的评价标准。这些标准应清晰、明确，以便教师、学生和家长能够充分理解评价的依据和要求，从而确保评价结果的准确性和可靠性。（三）反馈调整：提升评价的价值效能在评价过程中，及时反馈与调整占据着举足轻重的地位。为确保学生和