七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 6.2 植物光合作用的场所教案 苏教版

七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用6.2植物光合作用的场所教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《七年级生物上册》第三单元“生物圈中的绿色植物”的第6章“绿色植物的光合作用和呼吸作用”，讲述了绿色植物的光合作用和呼吸作用的基本概念、过程和意义。本章内容是学生理解生物圈能量转换和生命活动的基础，对培养学生的生物学兴趣和探究能力具有重要意义。

本章第2节“植物光合作用的场所”，主要介绍了植物叶绿体的结构和功能，强调光合作用在绿色植物生长和发展中的关键作用。教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在课程设计时，应结合学生的认知水平和兴趣，注重理论联系实际，通过观察、实验、讨论等多种教学手段，帮助学生理解和掌握光合作用的基本知识，提高学生的生物学素养。核心素养目标分析本章节的教学旨在培养学生的科学探究与创新意识，强化其生命观念和科学思维。通过学习植物光合作用的场所——叶绿体的结构和功能，学生能够理解光合作用对绿色植物生长的重要性，从而培养其对生物学的基本认识和兴趣。

同时，通过观察实验和讨论，学生能够提升证据收集、数据分析的能力，培养其科学探究的基本技能。此外，通过解决实际问题，学生将能更好地理解科学知识在生活中的应用，提升其科学解释和论证的能力。

在情感态度与价值观的培养上，本章节的教学旨在使学生认识到光合作用对于生态系统的平衡和人类生活的重要性，增强其对环境保护的责任感。通过小组合作和互动交流，学生将能更好地理解团队合作的重要性，培养其合作与交流的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征，了解了绿色植物的基本结构和功能，如细胞结构、组织类型等。此外，学生对光和影的概念也有了一定的认识，这为其理解光合作用和呼吸作用奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的实验和现象充满好奇，因此，在教学过程中，可以通过实验和现象的演示来激发学生的学习兴趣。此外，这个年龄段的学生思维活跃，具备一定的自主学习能力和合作交流能力，适合采用小组合作、探究式学习等教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解光合作用和呼吸作用的概念时，可能会对两个过程的区分和联系产生困惑。此外，叶绿体的结构和功能较为复杂，学生可能难以理解。因此，在教学过程中，需要通过生动的实例、图片和实验等方式，帮助学生直观地理解叶绿体的结构和功能，以及光合作用和呼吸作用之间的关系。同时，设置适当难度的探究任务，让学生在实践中巩固所学知识，提高其问题解决能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本章节的教学目标和学生的特点，将采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法。其中，讲授法用于向学生传授叶绿体的结构和功能、光合作用和呼吸作用的基本概念；讨论法用于让学生探讨光合作用和呼吸作用之间的关系；案例研究法用于分析实际生活中的光合作用现象；项目导向学习法用于让学生在实践中探究光合作用的奥秘。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，将设计以下教学活动：

a.实验演示：教师通过演示绿叶在光下的制造淀粉实验，让学生直观地了解光合作用的过程，激发学生的兴趣。

b.小组讨论：学生分组讨论光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义，以及两者之间的关系。

c.角色扮演：学生分组扮演叶绿体、光、二氧化碳等角色，通过情景剧的形式，展示光合作用的过程。

d.案例分析：教师提供一些关于光合作用在农业生产、环境保护等方面的案例，让学生进行分析，引导学生将所学知识应用到实际生活中。

e.项目探究：学生分组进行探究式学习，选择一个与光合作用相关的话题，进行调查、实验、分析等，最后进行成果展示。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，将采用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，用于展示叶绿体的结构、光合作用的过程等，帮助学生直观地理解所学知识。

b.视频：播放关于光合作用的科普视频，让学生更形象地了解光合作用的意义和过程。

c.在线工具：利用在线工具，如互动问答、模拟实验等，让学生在虚拟环境中进行操作，增强学习的趣味性。

d.实物模型：准备叶绿体的实物模型，让学生直观地感受叶绿体的结构。

e.实验材料：准备绿叶、酒精、碘液等实验材料，用于进行绿叶在光下的制造淀粉实验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“绿色植物的光合作用和呼吸作用”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是光合作用和呼吸作用吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于植物光合作用和呼吸作用的图片或视频片段，让学生初步感受绿色植物的魅力或特点。

简短介绍光合作用和呼吸作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用和呼吸作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用和呼吸作用的基本概念、过程和原理。

过程：

讲解光合作用和呼吸作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用和呼吸作用的过程或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.光合作用和呼吸作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用和呼吸作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用和呼吸作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用和呼吸作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用和呼吸作用解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用和呼吸作用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用和呼吸作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调光合作用和呼吸作用的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括光合作用和呼吸作用的基本概念、过程、案例分析等。

强调光合作用和呼吸作用在绿色植物生长、生态系统的平衡和人类生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用光合作用和呼吸作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于光合作用和呼吸作用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将深刻理解光合作用和呼吸作用的基本概念、过程和原理，掌握叶绿体的结构和功能，以及光合作用和呼吸作用在绿色植物生长和人类生活中的重要性。

2.技能提升：学生将能够运用观察、实验、讨论等方法，探究光合作用和呼吸作用的相关问题，提高其科学探究能力。

3.思维发展：学生将能够通过分析案例，理解光合作用和呼吸作用在实际生活中的应用，培养其科学思维和创新意识。

4.情感态度与价值观：学生将能够认识到光合作用和呼吸作用对生态系统的平衡和人类生活的重要性，增强其对环境保护的责任感，培养其合作与交流的能力。

5.自主学习能力：学生将能够在小组讨论和项目探究中，自主学习、合作交流，提高其自主学习能力和问题解决能力。

6.实践应用：学生将能够将所学知识应用到实际生活中，如在农业生产、环境保护等方面，提出创新性的想法或建议，提高其实践应用能力。板书设计①光合作用和呼吸作用的基本概念

-光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，释放氧气的过程。

-呼吸作用：生物体通过呼吸作用，将有机物与氧气反应，释放能量，产生二氧化碳和水的过程。

②光合作用和呼吸作用的过程和原理

-光合作用过程：光能转化、水的光解、ATP的生成、有机物的合成。

-呼吸作用过程：有机物的分解、能量的释放、二氧化碳的产生、水的生成。

③光合作用和呼吸作用的意义和应用

-光合作用的意义：提供有机物、释放氧气、能量转换。

-呼吸作用的意义：提供能量、维持生命活动、能量转换。

-光合作用和呼吸作用的应用：农业生产、环境保护、生命科学。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，可以使用图形、颜色、符号等元素，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用绿色和蓝色来表示光合作用和呼吸作用的相关概念，用箭头表示过程，用重点符号标记重要知识点等。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，如回答问题、参与讨论等，了解学生对光合作用和呼吸作用的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，如合作能力、思考深度等，了解学生对光合作用和呼吸作用的应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对光合作用和呼吸作用基本概念、过程和原理的掌握程度。

4.课后作业：评价学生对光合作用和呼吸作用的应用能力，如在农业生产、环境保护等方面的思考和创新。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，给予积极的评价和反馈，鼓励学生进一步探索和应用光合作用和呼吸作用。同时，针对学生的不足之处，提出改进的建议和指导，帮助学生提高学习效果。课后作业1.请简述绿色植物光合作用的过程。

答案：绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，释放氧气的过程。

2.请说明光合作用和呼吸作用的区别和联系。

答案：区别：光合作用是利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，释放氧气的过程；呼吸作用是利用有机物和氧气，释放能量，产生二氧化碳和水的过程。联系：光合作用和呼吸作用都是生物体的能量转换过程，相互依存，共同维持生物体的生命活动。

3.请举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。

答案：农业生产中，通过调整作物种植密度、施肥、灌溉等手段，提高光合作用效率，增加作物产量；同时，通过控制作物呼吸作用强度，降低能量消耗，提高作物产量。

4.请分析光合作用和呼吸作用在环境保护中的应用。

答案：环境保护中，通过研究光合作用和呼吸作用过程，了解生物对污染物的降解能力，为治理环境污染提供科学依据；同时，通过提高植物光合作用效率，增加氧气产量，改善空气质量。

5.请探讨光合作用和呼吸作用在生命科学领域的研究意义。

答案：生命科学领域，研究光合作用和呼吸作用过程，有助于揭示生物能量转换的奥秘，为人类开发新能源、治疗疾病等提供理论支持；同时，通过调控光合作用和呼吸作用，有望实现生物技术的突破，促进生物产业的快速发展。教学反思本节课的内容是关于绿色植物的光合作用和呼吸作用，通过讲解和实验演示，学生对这两个过程有了初步的了解。然而，在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，在讲解光合作用和呼吸作用的基本概念时，我发现部分学生对这两个过程的理解不够深入，对于一些细节和原理的理解不够清晰。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，通过举例和实际应用，帮助学生更好地理解这些概念。

其次，在实验演示中，我发现有些学生对实验现象的观察不够仔细，对于实验结果的分析不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验教学，通过设