18 《中国人失掉自信力了吗》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）

18《中国人失掉自信力了吗》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18《中国人失掉自信力了吗》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）课程基本信息1.课程名称：中国人失掉自信力了吗

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年9月15日，星期四，上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解文章的主要观点，培养批判性思维能力，能够对作者的观点进行分析和评价。

2.提高语言表达和沟通能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和意见。

3.增强文化自觉和文化自信，理解中国文化的价值和影响力，增强对自身文化的认同感和自豪感。

4.培养对历史的敏感性和批判性思维，能够从历史事件中吸取经验和教训，对历史现象进行深入思考和分析。

5.提高审美鉴赏能力，能够欣赏文章的文学价值，对文章的艺术特色进行分析和评价。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了九年级上册的语文课程，对文章的基本结构和写作技巧有一定的了解。同时，学生已经掌握了如何分析和评价文章的观点和论据，能够对文章的内容进行深入的思考和讨论。此外，学生对中国的历史和文化有一定的了解，能够理解文章中的历史背景和文化内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文课程通常有一定的兴趣，尤其是对文章的分析和评价。在学习风格方面，学生通常喜欢通过讨论和思考来理解和掌握知识。此外，学生具有一定的自主学习能力，能够独立完成作业和预习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文章的观点和论据时可能会遇到困难，尤其是在分析和评价文章时。此外，学生可能对文章中的历史背景和文化内涵理解不深，导致无法完全理解文章的意义和价值。同时，学生在进行深入思考和讨论时可能会遇到思维上的限制，难以提出新的观点和看法。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、音响设备、电脑、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，如智慧课堂、微课平台等。

3.信息化资源：与课程内容相关的电子书籍、教学视频、课件、在线习题等。

4.教学手段：讨论法、案例分析法、小组合作学习、提问法、角色扮演法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“中国人失掉自信力了吗”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘中国人失掉自信力了吗’是什么吗？它与我们的民族自信有什么关系？”

展示一些关于民族自信的图片或视频片段，让学生初步感受民族自信的魅力或特点。

简短介绍“中国人失掉自信力了吗”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“中国人失掉自信力了吗”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“中国人失掉自信力了吗”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“中国人失掉自信力了吗”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“中国人失掉自信力了吗”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解“中国人失掉自信力了吗”的实际应用或作用。

3.“中国人失掉自信力了吗”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“中国人失掉自信力了吗”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“中国人失掉自信力了吗”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“中国人失掉自信力了吗”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“中国人失掉自信力了吗”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“中国人失掉自信力了吗”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“中国人失掉自信力了吗”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“中国人失掉自信力了吗”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“中国人失掉自信力了吗”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“中国人失掉自信力了吗”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“中国人失掉自信力了吗”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“中国人失掉自信力了吗”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《中国人失掉自信力了吗》是统编版九年级语文上册的一篇文章，作者是鲁迅。这篇文章通过对历史和现实的分析，表达了作者对民族自信的深刻思考。为了让学生更深入地理解这篇文章，可以提供以下拓展资源：

-其他鲁迅作品：鲁迅是现代文学的重要作家，他的作品深刻反映了社会现实和民族精神。可以提供鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》、《阿Q正传》等，让学生进一步了解鲁迅的思想和文学风格。

-历史背景资料：文章中涉及到一些历史事件和人物，可以提供相关的背景资料，如辛亥革命、五四运动等，帮助学生更好地理解文章的历史背景。

-当代中国自信力相关话题：文章讨论的是民族自信力的问题，可以提供一些当代中国自信力相关的话题，如“中国梦”、“四个自信”等，帮助学生理解民族自信在当代的意义和价值。

-相关学术研究和论文：可以提供一些关于民族自信力、文化自信等相关学术研究和论文，让学生了解学术界对这一问题的探讨和研究成果。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地理解和探讨“中国人失掉自信力了吗”这篇文章，可以提供以下拓展学习建议：

-阅读鲁迅的其他作品，了解他的思想和文学风格，对比分析他的不同作品中的观点和态度。

-查阅历史背景资料，深入研究辛亥革命、五四运动等历史事件，理解这些事件对民族自信力的影响和意义。

-探讨当代中国自信力相关话题，如“中国梦”、“四个自信”等，思考这些话题对民族自信力的影响和作用。

-阅读相关学术研究和论文，了解学术界对民族自信力、文化自信等问题的探讨和研究成果，提高自己的学术素养和思考能力。教学反思本节课我教授的是《中国人失掉自信力了吗》这篇文章，通过这篇文章，我希望学生能够理解民族自信的重要性，并激发他们对民族自信力的思考和探讨。

首先，我通过开场提问的方式，激发了学生对文章的兴趣。在展示了一些关于民族自信的图片和视频后，我简要介绍了文章的基本概念和重要性，为学生接下来的学习打下了基础。我认为这种导入方式能够引起学生的兴趣，为接下来的学习提供了动力。

其次，我详细介绍了文章的基本概念和组成部分。通过讲解文章的定义和功能，我使用图表和示意图帮助学生更好地理解文章的结构和原理。同时，我通过实例和案例的介绍，让学生更好地理解文章的实际应用和作用。我认为这种教学方式能够让学生更深入地理解文章的内容，提高他们的理解能力和分析能力。

再次，我通过具体案例的分析，让学生深入了解文章的特性和重要性。通过分析几个典型的案例，我让学生全面了解了文章的多样性和复杂性。同时，我引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用文章解决实际问题。我认为这种教学方式能够提高学生的批判性思维能力，培养他们的分析和解决问题的能力。

此外，我通过小组讨论的方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。通过小组内对主题的讨论和思考，我让学生能够更好地理解和掌握文章的主题和意义。同时，我通过课堂展示和点评的方式，锻炼学生的表达能力和思维能力。我认为这种教学方式能够提高学生的参与度和积极性，培养他们的表达能力和思维能力。

最后，我通过课堂小结的方式，回顾了本节课的主要内容。通过简要回顾文章的基本概念、组成部分和案例分析等，我强调了文章在现实生活或学习中的价值和作用。我认为这种教学方式能够帮助学生更好地理解和掌握文章的内容，提高他们的学习效果。课后作业1.请简要概括《中国人失掉自信力了吗》的主要观点，并用自己的话阐述文章的论据和论证过程。

2.请分析文章中鲁迅对历史人物和事件的评价，并谈谈你对这些评价的理解。

3.文章中鲁迅提出了“自信力”的概念，请结合文章内容，谈谈你对“自信力”的理解和认识。

4.请结合文章内容，谈谈你对民族自信在当代社会中的意义和价值的认识。

5.请选择文章中一个你认为重要的观点或论据，进行深入分析和评价，并提出自己的看法。

示例题型及答案：

题型1：请简要概括《中国人失掉自信力了吗》的主要观点，并用自己的话阐述文章的论据和论证过程。

答案：文章的主要观点是“中国人失掉自信力了吗”，鲁迅通过对历史人物和事件的分析，认为中国人并不是没有自信力，而是自信力被压抑和束缚。文章的论据和论证过程包括对历史人物和事件的分析，以及对中国社会现状的批判。

题型2：请分析文章中鲁迅对历史人物和事件的评价，并谈谈你对这些评价的理解。

答案：文章中鲁迅对历史人物和事件的评价主要是批判和质疑。他认为历史人物和事件中存在着许多虚假和错误的认识，这些认识束缚了人们的思维和行为。我对这些评价的理解是，鲁迅通过批判和质疑，希望能够打破人们的固有思维，激发人们对真理的追求和探索。

题型3：文章中鲁迅提出了“自信力”的概念，请结合文章内容，谈谈你对“自信力”的理解和认识。

答案：“自信力”是指人们对自身能力和价值的信任和肯定。文章中鲁迅认为，自信力是人们追求真理和进步的动力，是人们克服困难和挑战的信心和勇气。我对“自信力”的理解和认识是，自信力是人们在面对困难和挑战时的重要支撑，是人们实现自我价值和成长的关键因素。

题型4：请结合文章内容，谈谈你对民族自信在当代社会中的意义和价值的认识。

答案：民族自信是指一个民族对自己的文化、历史和价值的认同和自豪。在当代社会中，民族自信具有重要意义和价值。首先，民族自信有助于增强民族凝聚力和向心力，促进民族团结和和谐。其次，民族自信能够激发民族创新和进步的动力，推动民族的发展和繁荣。最后，民族自信有助于提升民族的国际地位和影响力，增强民族的自尊心和自信心。

题型5：请选择文章中一个你认为重要的观点或论据，进行深入分析和评价，并提出自己的看法。

答案：我选择文章中鲁迅对“中国人失掉自信力了吗”这一观点的批判和质疑。鲁迅认为，中国人并不是没有自信力，而是自信力被压抑和束缚。这一观点具有重要意义。首先，它揭示了中国人自信力被压抑的现状，有助于人们反思和改变。其次，它强调了自信力的重要性，有助于人们树立自信，追求真理和进步。最后，它为人们提供了重新认识和评价自己的机会，有助于人们建立自我认同和自尊。我的看法是，我们应该从自身做起，树立自信，追求真理和进步，为民族的发展和繁荣做出贡献。内容逻辑关系2.关键词：自信力、压抑、束缚、历史人物、事件、观点、分析、论证、结论。

3.板书设计：

-标题：《中国人失掉自信力了吗》

-主要观点：中国人失掉自信力了吗？

-鲁迅的论据和论证过程：

-对历史人物和事件的分析

-对中国社会现状的批判

-结论：中国人并没有失掉自信力，而是自信力被压抑和束缚。课堂通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：通过提问，了解学生对文章主要观点、论据和论证过程的理解和掌握情况。

-观察：观察学生在课堂上的参与度和积极性，了解他们对文章内容和讨论话题的兴趣和关注度。

-测试：通过课堂测试，了解学生对文章主要观点和论证过程的记忆和理解程度。

-解决问题：根据课堂评价的结果，及时发现学生存在的问题，如对文章主要观点的理解不清晰、对论证过程的记忆不牢固等，进行针对性