八年级语文下册 第四单元 天人对话 比较 探究《饮酒》教学设计 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《饮酒》教学设计北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《饮酒》教学设计北师大版教学内容北师大版八年级语文下册第四单元《天人对话比较探究<饮酒>》的教学内容。本节课主要围绕《饮酒》这首诗进行深入的文本解读和探究，通过对比分析，让学生理解并掌握诗中的意境、情感和哲理。同时，结合学生已学的相关知识，对《饮酒》的艺术特色和表现手法进行探讨，提升学生的文学素养和审美能力。通过对《饮酒》的深入学习，让学生体会古代诗人的思想感情，培养学生的诗歌鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为四个方面：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

1.文化自信：通过学习《饮酒》这首诗，使学生对中国古代文学产生浓厚的兴趣，增强对中国传统文化的自信心和自豪感。

2.语言运用：培养学生准确、流畅地朗读和背诵诗歌的能力，提高对古诗文的语言感知和表达能力。

3.思维品质：通过对比分析和深入解读《饮酒》这首诗，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。

4.审美创造：引导学生体验《饮酒》的意境和情感，提高学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发学生的创作欲望，培养审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗歌意象的理解：《饮酒》诗中的意象是诗人表达情感和寄托思想的重要载体。学生需要理解诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“采菊”和“南山”，以及它们所代表的意义。

（2）诗歌情感的把握：学生需要通过诗句的分析，把握诗人的情感变化，理解诗人在饮酒过程中所表现出的超然物外的心态。

（3）诗歌哲理的领悟：学生需要从诗歌中领悟到的人生哲理，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”所表达的人生态度。

（4）文学手法的鉴赏：学生需要掌握《饮酒》诗中的文学手法，如托物言志、借景抒情等，并能够运用这些手法进行分析其他诗歌。

2.教学难点：

（1）诗歌意象的领悟：学生对于诗中的意象理解可能存在困难，如“南山”象征着什么，学生可能难以把握。

（2）诗歌情感的把握：学生可能难以准确理解诗人在饮酒过程中的情感变化，从而无法深刻体会诗中所表达的超然物外的心态。

（3）诗歌哲理的领悟：学生可能对于诗中所蕴含的哲理理解不深，无法从中得到启示。

（4）文学手法的鉴赏：学生可能对于诗歌中的文学手法理解不够，无法进行有效的分析。

针对以上的教学重点与难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如讲解、示范、讨论等，帮助学生理解和掌握。同时，通过设置一些富有针对性的练习题，让学生在实践中进一步巩固所学知识。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、扫描仪、教学白板、笔记本电脑、音响设备等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习通等。

3.信息化资源：北师大版八年级语文下册教材、教学PPT、教学视频、诗歌朗读音频、在线字典、文学鉴赏网站等。

4.教学手段：问答法、讨论法、比较法、案例分析法、小组合作学习法、情景教学法等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《饮酒》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过喜欢饮酒的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《饮酒》的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《饮酒》的基本概念。它是诗人通过饮酒这种方式，表达自己的情感和思想的诗歌作品。

2.案例分析：接下来，我们来看《饮酒》这首诗的具体内容。这首诗通过描绘饮酒的场景和过程，展现了诗人的超然物外的心态。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象和情感表达这两个重点。对于意象的解析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与饮酒相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示饮酒的基本过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《饮酒》在古代文化和生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《饮酒》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《饮酒》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理《饮酒》是北师大版八年级语文下册第四单元的一篇课文，本节课的教学内容主要涉及以下几个方面的知识点：

1.诗歌背景知识：介绍陶渊明的生平事迹、文学地位以及《饮酒》诗的创作背景，帮助学生了解诗人的人生观和价值观。

2.诗歌意象分析：《饮酒》诗中的意象是诗人表达情感和寄托思想的重要载体。学生需要理解诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“采菊”和“南山”，以及它们所代表的意义。

3.诗歌情感把握：学生需要通过诗句的分析，把握诗人的情感变化，理解诗人在饮酒过程中所表现出的超然物外的心态。

4.诗歌哲理领悟：学生需要从诗歌中领悟到的人生哲理，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”所表达的人生态度。

5.文学手法鉴赏：学生需要掌握《饮酒》诗中的文学手法，如托物言志、借景抒情等，并能够运用这些手法进行分析其他诗歌。

6.诗歌翻译能力：学生需要准确理解诗文内容，能够进行诗歌的翻译，体会古代诗人的思想感情。

7.诗歌鉴赏能力：学生需要提高对诗歌的审美鉴赏能力，理解诗歌的艺术特色和表现手法。

8.创作练习：学生需要进行诗歌创作的练习，将所学知识运用到实际创作中，提高自己的文学素养。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握《饮酒》这篇课文，下面我将结合课文内容，讲解一些典型的题型。这些题型将涵盖诗歌背景、意象分析、情感把握、哲理领悟、文学手法鉴赏、诗歌翻译和诗歌鉴赏等方面。

1.诗歌背景知识题：

例题1：陶渊明生活在哪个朝代？他的文学地位如何？

答案：陶渊明生活在东晋时期，被誉为“隐逸诗人之宗”，他的诗歌作品以田园诗最为著名，对后世文学产生了深远的影响。

2.意象分析题：

例题2：“采菊东篱下，悠然见南山”中的“采菊”和“南山”分别代表了什么意象？

答案：“采菊”代表了诗人隐逸生活的态度，而“南山”则象征着诗人追求的自然和谐与宁静。

3.情感把握题：

例题3：诗人在饮酒过程中表现出了怎样的情感变化？

答案：诗人在饮酒过程中，从最初的喜悦到后来的超然物外，表达了一种淡泊名利、追求内心宁静的情感。

4.哲理领悟题：

例题4：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这句话传达了什么样的人生态度？

答案：这句话传达了诗人的人生态度，即要及时行乐，珍惜人生，不要虚度光阴。

5.文学手法鉴赏题：

例题5：请分析《饮酒》诗中运用了哪些文学手法？

答案：《饮酒》诗中运用了托物言志、借景抒情等文学手法。通过描绘饮酒的场景和过程，诗人表达了自己的情感和思想。

6.诗歌翻译能力题：

例题6：请将《饮酒》诗中的一句进行翻译，并解释其含义。

答案：例如，“采菊东篱下，悠然见南山”可以翻译为：“Pickingchrysanthemumsbytheeasternhedge,Icasuallygazeuponthesouthernmountains.”这句话表达了诗人在采摘菊花时，偶然抬头看到南山，感受到的一种宁静与和谐的意境。

7.诗歌鉴赏能力题：

例题7：请从《饮酒》诗中选取一个你喜欢的诗句，并解释为什么喜欢它。

答案：例如，我喜欢的诗句是“问君何能尔？心远地自偏。”这句诗表达了诗人追求心灵自由的态度，我认为这句诗非常有哲理，它告诉我们只要内心坚定，就能够超脱世俗的束缚。教学反思今天讲授《饮酒》这篇课文，我感到收获颇丰。在课堂上，学生们对于诗中的意象、情感和哲理表现出了浓厚的兴趣，积极讨论，提出了一些有深度的问题。

我发现通过设置典型例题，学生们能够更好地理解和掌握课文内容。例如，在讲解诗歌背景知识时，我出了一个关于陶渊明生活年代和文学地位的题目，学生们回答得非常到位，显示出他们对课文内容有了深入的把握。

在讲解意象分析题时，我让学生们自己尝试分析“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗的意象，他们能够准确地表达出“采菊”代表了诗人隐逸生活的态度，“南山”象征着诗人追求的自然和谐与宁静。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解诗歌情感把握题时，我发现部分学生对于诗人在饮酒过程中的情感变化理解不够深入。下次在授课时，我应该更加细致地引导学生理解诗人的情感变化，可以通过朗读、角色扮演等方式，让学生