苏教版：苏教版六年级语文下册第六单元教学设计

苏教版语文六年级下册第六单元备课

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择《广玉兰》中自己喜欢

的一两个自然段背诵；背诵课文《夹竹桃》中第四、五自然段；背诵

并默写《古诗两首》。

2、学会本单元16个生字及由生字组成的词语，绿线内的2个字要求

会认读，理解生词。

3、理解文中含义深刻的语句，能说出诗句的意思，会用“无……

不……”、“无不”造句。

4、能够运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题，选

择自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程、结果以及

自己的感受写下来。

5、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累

词语；诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵

味地诵读；写好钢笔字，注意整体布局；练习口语交际，学习与人交

流、与人对话；学写毛笔字。

情感目标单元主题：“咏物抒情”

1、《18、广玉兰》理解作者为什么喜欢广玉兰和夹竹桃，培养学生

的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

2、《19、夹竹桃》理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情

趣。3、《20、古诗两首》体会古诗中作者表达的思想感情，并受到

自然美和艺术美的熏陶。

4、通过习作练习，引导学生关注生活，研究学习生活中的实际问题，

并形成自己的观点。

内容提要

本单元围绕“咏物抒情”这一主题选取了两篇散文和两首咏物七言绝

句，表达出了作者对生活的热爱。

1、《18、广玉兰》描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽及叶片的独

特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

2、《19、夹竹桃》描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花

期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜

爱之情。

3、《20、古诗两首》：《石灰吟》诗人托物言志，通过对是头部为“千

锤万击、烈火焚烧”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不

屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到

底的思想感情。《墨梅》诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花升上寄予了

他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

4、练习6：语文与生活一一通过阅读诗歌，感受四季充满生机，学

习拟人化的手法写出景物的特点，积累成语。诵读与欣赏《马诗》，

感受作者的抱负和遗憾。

5、习作6选择自己感兴趣的内容，进行调查统计，写下统计过程、

结果、感受。

研究重点

1、引导学生理解课文中含义比较深刻的句子，体会课文中所蕴涵的

思想。

2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象诗句的意思。

课堂教学实施策略（学习方法习惯）

1、充分发挥朗读的作用，引导学生在反复有感情的朗读中想象、感

受语言文字的优美，感受文中所描绘事物的独特情趣。

2、引导学生联系上下文并结合自己的生活，理解含义深刻的句子。

加强听说读写的训练，进一步提高学生语文综合素质。

主备执教

单元六李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题18广玉兰新授

时型

1、正确、有感情地朗读课文。

教学2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、

目标“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

重点：正确、有感情地朗读课文。

教学

3、难点：学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕

要点

育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

课件展示：

一、谈话激趣，导入新课出示广玉兰图片

1.出示广玉兰图片。

师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅

洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中

铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她

美的世界。一齐读题。

2.你见过广玉兰吗？给大家说说。

3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。

二、读通整体感知，理清课文脉络

1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。自学生字情况

要求：把文章读正确，读流利。

2.检查自学生字情况，含形近字。

3.小组交流讨论：他从哪几个方面来写的呢？课文可

分为哪几部分？（按事物不同方面来写）

4全.班交流。

5.再读课文，思考：广玉兰给你留下了怎样的印象？

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

6.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提

（1）为什么说广

炼重点问题。

玉兰具有旺盛的

（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？

生命？

（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不

（2）为什么说一

息的大家族？

棵广玉兰就像一

6.小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一

个数世同堂、生

起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。

生不息的大家

三：学习第一段。

族？

过渡：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰？

1、“幽香”、“荡漾”

画出写香气的句子，想想句子中哪个词把广玉

兰花的香气写活了？

2、“荡漾”和“飘荡”哪个词好？为什么？

（柔美，香气不会被风吹散，不是一阵飘完了就没有；

而是不断地从花朵上散发出来的。是由内而外地散发

出来的，是有生命的香气。）

3、指导朗读。（齐读-指名读-齐读）

4、此时此刻，你觉得广玉兰仅仅是幽香吗?

（周身散发着香气，生机勃勃。）

四：作业。

抄写生字词及形近字。

板

18广玉兰

书

琢磨荡漾内涵绽放

设

花蕊婴儿叶茎生锈

计

主备执教

单元八李宝升李宝升

人人

课课

第二课时课题18广玉兰新授

时型

能找出课文中心的句子，知道是从哪机方面赞美广玉兰的。

教学

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生

目标

的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

重点：能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞

教学美广玉兰的。

要点难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培

养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、创设情境，谈话导入课件展示

1、导语：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，

走进丛林，去认识广玉兰。

2、简要复习上节课内容：作者陈荒煤在丛林中散步，

首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？（一股淡淡

的，来自广玉兰的幽香），那股幽香吸引了作者，在散

步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，

走近广玉兰，去欣赏它。

二、细读课文，感悟特点

A广玉兰花显示广玉兰的

1.多媒体显示广玉兰的美丽图片美丽图片

师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来

赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）洁白无暇

2.作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然冰清玉洁

段，找出作者赞美广玉兰的词语。

（板书：洁净高雅）洁净高雅

3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅

的特点？

（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……

它又显得那样柔韧而有弹性”

指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？(生动地描

绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青

绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣

的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有

柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花两个“无法”让

瓣的质感。)你体会到了什

两个“无法”让你体会到了什么？(广玉兰的美无以么？

言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几

个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞

美之情。)

(2)指导朗读，齐读。

在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的

喜爱、赞美之情。

(3)复述练习

过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季

节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。

4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同

一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种这一节写了同一

形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边棵树上广玉兰花

写上你喜欢的原因。的哪几种形态？

(1)全班讨论交流

花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋含羞待

谢的（课件）放刚刚开

你喜欢哪种形态的花呢？为什么？：放盛开着

a”有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？的凋谢的（

（喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜

欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你

的喜爱之情读出来，指名朗读。

b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我

们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰

花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。

如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指洁白、柔嫩，惹

名朗读。人喜爱

d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊种子.为什么喜欢？

（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有

含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的

种子）

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的

小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有

了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命

的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗

读，齐读。

（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，

因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世

同堂、生生不息的大家族。”出示该句“数世同堂”（几

理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不代人都生活在一

息、”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把起）“生生不息”

一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（一代一代繁衍

（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，下去，永不停息）

有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，作者为什么把一

永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力）株广玉兰比作一

（3）指导分析课文第三小节的结构个数世同堂、生

1、请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有生不息的大家

什么特点？（按照“总一一分一一总”的结构写的），族？

因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的

结构。

2、复述练习（课件）

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特

点呢？学习课文4小节那广玉兰的叶子

B叶子指名朗读又有什么特点

（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一呢？

番情趣。”

你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感

受到了广玉兰叶片的“情趣”？

（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）

除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什

么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有

旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透

着活泼）

谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名

朗读。

（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，

即使一一引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一

种多么旺盛的生命力啊。齐读。

三、回归整体，创作志情

师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花

瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它

无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想

怎样来赞美它呢？（学生自由表达）是的，作者在文

中也情不自禁地抒发了自己的情怀：“我爱广玉兰的

幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰

的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢

着作者对广玉兰的爱。

四：作业。

1.课后练习2、摘抄你喜欢的词语。3、背诵课文2

4自然段

18广玉兰

板洁净高雅爱

书广玉兰（幽香花叶）无比热爱

设旺盛生命更爱

计

主备执教

单元八李宝升李宝升

人人

课课

第三课时课题18广玉兰新授

时型

教学

正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

目标

重点：背诵课文第三自然段

教学

要点难点：背诵课文第三自然段

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

课件展示

一、导入：上一堂课，我们学习了第18课，感受了广

玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，

这堂课我们就再来读一读背一背。指导背诵2一一4

二、朗读背诵。自然段。

读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

相机指导背诵2——4自然段。

三、仿写。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。

交流。

四：作业。

观察一种自己喜欢的植物，并写一篇

观察日记。

板

18广玉兰

书

纯洁、高雅

设

勃勃生机

计

评价与反思

注重练笔背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵

课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在

设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总一一分一一总的结构

进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练习背诵自己最喜欢的一种

形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数

了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再

一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。

主备执教

单元六李宝升李宝升

人人

课课

第一课时课题19夹竹桃新授

时型

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

教学2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

目标3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学

生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

重点：指导学生认识生字词，有感情地朗读课文，品味夹竹桃的

教学可贵韧性，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

要点难点：指导学生有感情地朗读课文，品味夹竹桃的韧性，体会作

者对夹竹桃的喜爱之情。

教学

《夹竹桃》第一课时课件

准备

教学预案个性设计

一、谈话激趣，引入新课课件展示

1斤匕口人1、出示“夹竹桃”

竹桃。（夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似竹，花图片，介绍夹竹

如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有点像柳，因此也桃

有人称它为“柳叶桃”。枝条下垂，三叉分枝，叶革质

狭长，常常三叶轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深

红或白色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。）

2作者简介：（课件介绍季羡林：季羡林，被誉为“学2、作家卡片

界泰斗'是一位坚定而忠诚的爱国者，2004年4月，

93岁的他还通过《人民日报》寄语全国的中小学生：

“热爱祖国，孝敬父母，尊重师长，同伴和睦°”）

3、今天我们一起来学习季羡林先生写的（板书：夹（ji

a）竹桃）

二、自读课文

3、出示自学提纲

（一）、自由轻声朗读课文，要求：

1、读通读顺课文，画下不会的地方，自学生字词。

2、小组讨论解决生字词，还有不会的准备提问。

3,给课文分段并概括段意。

（二）、检查自学情况

4、课件出示生字

1、生字读音（榆、熏、凄）

2、文中词语（参差不齐cenci词检查自学情

奉陪的ng花团锦簇jincfi江西腊la海棠t

ang况

融洽rongqia宛如wdn衰败shuai韧性re

n

模糊Mohu夹竹桃jia）

3、文中成语朗读

（五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红毫不5、课件展示可能

含糊浓浓烈烈叶影参差花影迷离远渡重洋微

出现的词语解释

风乍起迎风吐艳满院生辉）

4、提出不会的词语，引导理解。

（融洽，乍起、韧性、宛如、应有尽有、花团锦簇、

五彩缤纷、美不胜收、万紫千红、一声不响、和煦

衰败、参差、迷离）

5、（三）引导理清课文脉络6、引导分段，并

1、自由读课文，小组讨论：课文可分为哪几部分？概括段落大意

2、全班交流。

第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景

象奇妙有趣。

第三段（3-5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。

三、赏析课文

过渡：作者笔下的夹竹桃到底是怎样的呢？接下来我

们一起来具体学习课文吧7、出示第2自然

（一）出示第2自然段：段

我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，

一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让

我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽

地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里

觉得这景象十分奇妙，十分有趣。

1、指名读，这便是季先生眼中观察到的夹竹桃，你

读出了什么？

2、学生交流讨论：（联系画面）红色一一火；白色—

一雪；不相容一一融洽。（俗话说“水火不相容二）

3、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：花

色奇妙有趣）

4、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，让我们一

起来赏读一番。

（二）出示第1自然段：

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我

来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。8、（因为夹竹

1、怪不得作者在文章的开头，便直抒胸臆，指名读,桃开花时红白相

关键词：不是……不是……却是……映，景象奇妙有

趣）

2、现在，你知道了吗？作者之所以留恋、回忆夹竹

桃，原因之是什么？

（三）出示第4自然段：

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄

地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄

了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨

里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方,

也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，

无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不

是显得非常可贵吗？

1、自由读，你读懂了什么？

2、学生讨论反馈：（1）又开出、又长出；

（2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）无不奉陪。

3、师引导赏析：夹竹桃从春天一直到秋天，目睹了

百花争艳的繁华美景，又看见了白花的无奈凋零，而

它始终如一，默默地开放，锲而不舍地开放。任凭风

吹雨打，生命之花开得不张扬，开得洋洋洒洒，充满

无限生机。在花丛之中，它不得意，它不炫耀，它默

默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草。它的坚强，它9、课件出示：双

的无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力，这一切都重否定句式的练

体现了它难能可贵的韧性。

习。

4、重点句评：

（1）……无日不迎风吐艳。

这句话用肯定的方式表述就是

（2）...无不奉陪。

这句话用肯定的方式表述就是

你能用“无…不…”造个句子吗?

（3）……不是显得非常可贵吗？

这句话用了什么修辞手法？（反问）

这句话用肯定的方式表述就是

琮习用“无……不……”、“无不”造句。

5、“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得

非常可贵吗？”院子里的那些花是指哪些花？他们是

怎样开放的？

学生自由阅读第3自然段，反馈

6、师小结：对比之下，夹竹桃不管是气候的变化还

是季节的更替，都能始终如一的开放，它这种精神是

不是可贵呢？

板书：花期一一韧性可贵10、课件出示：

7、小结课文。引导背诵的内

8、齐读课文第4自然段，并试背：容。

（然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那那里

__________________，一朵花败了，____________;

一嘟噜花黄了，_______________……在________

里，在____________里，在__________________里，

看不出有什么____________的时候，也看不出有什么

__________的时候，无日不___________。从

_______，从____________，

_________________________O）

五、作业：

1、熟读课文，抄写生字词3遍

2、背诵课文第4自然段。

板

19夹竹桃

书［花色——奇妙有趣

设留恋、回忆一花期一一韧性可贵

计

主备执教

单元六李宝升李宝升

人人

课课

第二课时课题19夹竹桃新授

时型

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

教学2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

目标3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学

生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

重点：指导学生有感情地朗读课文，品味夹竹桃的韧性及带给作

教学者的许多幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

要点难点：指导学生有感情地朗读课文，品味夹竹桃的韧性及带给作

者的许多幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

笫：课时课件展示

一、复习上节课内容

1、课文结构2、花色特点。

过渡：作者之所以留恋、回忆夹竹桃除了花色奇妙有出示第4自然段

趣外，还因为什么呢，今天我们将继续学习。

二、继续赏“花色”，知“花期”，悟“留恋、回忆”：

（一）出示第4自然段：

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄

地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄

了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨

里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方，

也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，

无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不

是显得非常可贵吗？

1、自由读，你读懂了什么？无日不迎风吐

2、学生讨论反馈：（1）又开出、又长出；艳。

(2)看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；这句话的

(3)无不奉陪。意思用肯定的方

3、师引导赏析：夹竹桃从春天一直到秋天，目睹了式表述就是？

百花争艳的繁华美景，又看见了白花的无奈凋零，而

它始终如一，默默地开放，锲而不舍地开放。任凭风

吹雨打，生命之花开得不张扬，开得洋洋洒洒，充满

无限生机。在花丛之中，它不得意，它不炫耀，它默

默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草。它的坚强，它

的无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力，这一切都

体现了它难能可贵的韧性。

4、重点句评：

(1)……无日不迎风吐艳。

这句话的意思用肯定的方式表述就是？

(2).......无不奉陪。

这句话的意思用肯定的方式表述就是？

你能用“无…不…”造个句子吗？

(3)……不是显得非常可贵吗？

这句话用了什么修辞手法？(反问)

这句话的意思用肯定的方式表述就是？

练习用“无……不……”、“无不”造句。

5、”这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得

非常可贵吗？”院子里的那些花是指哪些花？他们是

怎样开放的？

学生自由阅读第3自然段，反馈

6、师小结：对比之下，夹竹桃不管是气候的变化还

是季节的更替，都能始终如一的开放，它这种精神是花期一一韧

不是可贵呢？性可贵

板书：花期一一韧性可贵

齐读课文第4自然段，并试背

(二)学习五六自然段

过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，

夹竹桃的妙处仅此而已吗？作者认为夹竹桃最值得留

恋、最值得回忆，还因为什么呢？

1、学生自由读课文5、6自然段，带问题思考：作者作者认为夹竹桃

认为夹竹桃最值得留恋、最值得回忆，还因为什么呢？

2、生反馈：月光下的夹竹桃更是别有一番情趣，因为最值得留恋、最

它会引起我许多幻想。

值得回忆，还因

3、作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。

产生的幻想幻想的依据为什么呢？

汇报学习结果。

4、你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。

5、小结：

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，

“我”把它幻想成地图，幻想成苻藻，幻想成一幅墨

竹・让我领略了无限的妙处。

三、总结全文：

''文章读到虎，同学们知道了吗：作者为什么爱上了

夹竹桃？

讨论概括：作者爱上夹竹桃是因为夹竹桃开花时红

白相映，景象奇妙有趣；夹竹桃花开三季，花期长而

且始终如一；月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，

可以引起作者许多幻想。

四、作家介绍，课外拓展：作者爱上夹竹

同学们，请记住，认为夹竹桃最值得留恋最值得回桃是因为夹竹桃

忆的作家名叫一一季羡林，让我们再次深刻地去了解开花时红白相

他，指名读作家卡片。映，景象奇妙有

其实，在我们平时的阅读中，我们已经不止一次的趣；夹竹桃花开

阅读过他的文字，还记得上学期经典阅读中的《黄昏》三季，花期长而

吗？让我们再次品读。且始终如一；月

你还知道季羡林的哪些作品？向大家推荐推荐。光下的夹竹桃叶

四、作业设计：影参差，花影迷

一、根据课文内容填空：离，可以引起作

1、文中的“亚洲”是指夹竹桃在月光下地图的影子，者许多幻想。

那么“大海”是指—，“远渡重洋的海轮”是指—，

而“游鱼”就是________0

2、作者爱上夹竹桃有三个原因：一是_________；二

是__________;三是___________。

3、你还知道那些植物向夹竹桃一样具有可贵的韧性？

4、课后练习。

二、小练笔：

或到墙上的叶影、花影，引起作者许多幻想。

你喜欢幻想吗？你看到太阳光、月光或灯光下的叶

影花影，会把它幻想成什么呢？仿照作者的写法试

着写一段。

19夹竹桃

板花色——奇妙有趣

留恋、回忆花期一一韧性可贵爱上了！

书

花影一一参差、迷离

设

计

评价与反思

教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情

为主线，以最后一个自然段为突破口一一夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹

桃的原因之一，直奔中心。紧接着讲读第四自然段。第四自然段主要讲的

就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性

阅读，引导学生读中学文，读中生悟•，由悟生情。第四自然段中的两个双

重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我让学生朗读、谈感受、说体会，

结果学生谈得面面俱到，过于细化，冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，

也冲淡了两个双重否定句的作用。

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单元六李宝升李宝升

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课课

第一课时课题20古诗两首新授

时型

1、读懂两首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美

教学的情操的熏陶。

目标2、体会每首诗所表达的思想感情及咏物言志的写法。

3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4、有感情地背诵并默写这两首古诗。

重点：理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情及咏物言

教学志的写法。

要点

难点：了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。

教学

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一、导入新课。课件展示

同学们，课前老师让大家复习或收集《石灰吟》

一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成

了吗？(检查)，今天，我们再学习两首，着重体会诗

人所表达的思想感情。

二、细读品味古诗《石灰吟》。

1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

(1)解题。板书题目。

吟：歌唱、赞颂，中国古代诗歌的一种名称。

指名读题，说说题目的意思。

(2)教师范读。

(3)学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？这首诗写了什么

(4)学生试讲，逐句理解。内容？有什么不

先小组讨论后全班逐句交流。懂的地方？

a主要埋藏在深山之中一一千锤万击看着“千锤万击”

这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎

样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被

铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了

肚；）

b经过烈火的焚烧一一烈火焚烧看着这四个足以灼热

你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样

的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要

化了一样；）一一理解“若等闲”一一你能替烈火中

的石灰发出一句呐喊吗？

c石头外形变成了粉末状的白灰一一粉骨碎身

用关联词“虽然一一但是一一”说一句话！

d教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈

火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不

怕”呢？（要留清白在人间）一一你是怎么知道的？

e我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的一一要留清

白

石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大

的理想与崇高的气节。

指名朗读，教师相机评价

2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

（1）自由读全诗，连贯讲诗意。

(2)思考议论，加深理解。

①读诗句"烈火焚烧若等闲”，说一说“若等闲”在这

里的作用？

②这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用？

(3)体会作者表达的思想感情。

诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于

谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下

于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？

大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有

老师不能承受的？

a、大胆猜测于谦会是个怎样的人？

b、组织交流：

C、于谦究竟是个怎样的人？教师出示材料：

(出示)于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，

民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不

畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦

外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。

(出示)正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官

王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升

任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人

主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南

迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万

人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，

英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家

的官员到于谦家时,才发现于谦家里什么也没有，除

了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那

天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

d、刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了

吗？

e、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证

与际遇的预兆。

五、读古诗，融情感，练诵读。

六、总结拓展，布置作业。

20古诗两首

板千锤万击不怕磨练

书石灰吟烈火焚烧清白留世不畏艰险与恶势力作斗争（借物

设喻人咏物言志）

计粉骨碎身勇于献身

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课课

第二课时课题20古诗两首新授

时型

1、读懂两首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美

的情操的熏陶。

教学

2、体会每首诗所表达的思想感情及咏物言志的写法。

目标

3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4、有感情地背诵并默写这两首古诗。

重点：理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情及咏物言

教学志的写法。

要点

难点：了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。

教学

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0课件展示

一、激趣导入。（课伊始，趣亦生）

师：同学们喜欢梅花的原因都不同，你们知道吗？自

古以来，有许多文人墨客也喜欢梅花，还记得王安石

的那首《梅花》吗？一齐背一遍吧！

生：齐背《梅花》

二、初读感知。（通过自主、合作、探究的学习方式

让学生初步了解诗意）

过渡：今天，我们再来学习一首有关梅花的诗，它的《墨梅》

题目是《墨梅》。（板书）

（一）解题：

1、同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？

（黑色的梅花）

过渡：我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还

有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解开这个谜团

吗？那我们就把书翻到第九页，看注释①。

2、看书明诗题之意。

3、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？把书打

到40页仔细观察，画上的墨梅有什么特点？

小结：原来这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗

《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题

的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的

一幅墨梅题的诗，关于王冕，同学们能交流一下你收

集的资料吗？

（二）交流王冕资料。

1、简单介绍王冕情况。

2、王冕是怎样为自己的画题诗的。他要表达什么样的

心志呢？同学们自由读诗，要求读得正确、流利。（先

划好七言诗的节奏2、2、3）

3、自由读诗。反馈读诗情况，纠正字音

（三）学生小组合作学习诗意。

1、小给合作学习，理解诗意。

2、全班逐句汇报交流诗意。

反馈学习情况点拨指导，相机介绍：文房四宝、国画

的种类和技法。

3、用自己的话说出整首诗的意思。

（四）感悟诗情，体会咏物言志的写法。

1、梅花有什么特点？作者想做一个什么样的人？梅花有什么特

墨梅具有“花开淡墨痕”的特点，作者也希望像墨梅点？作者想做一

一样做一个不与世俗同流合污的人。我们以前学过这个什么样的人？

样的文章叫借物喻人，例如上学期我们学的《白杨》

借白杨的什么特点？赞美谁的什么精神？今天我们学

的《墨梅》诗就是借助墨梅的特点表达自己的心志，

这样的诗叫咏物言志诗，这两首诗都是咏物言志诗。

2、你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着

读出你的敬佩之情吧！

3、自由练读，组内赛读。

4、想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它

背下来吧！

四、总结升华。

一朵朵梅花在诗人的笔下凝成的是一个有灵

魂、有骨气的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，

像墨梅一们只留清气满乾坤！

20古诗两首

板

梅花开淡墨痕

书

墨梅不与世俗同流合污（借物喻

设

人咏物言志）

计

人清气满乾坤

评价与反思

《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在

一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，

我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨

诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使

得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产

生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出

《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，

并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。

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课课

第课时课题习作六新授

时型

教学

目标

重点：

教学

要点难点：

教学

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第一课时作前指导

一、启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学

习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情

啊！

你做过这样的调查统计吗？

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学

有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学

请举手。

2、统计小结

三、小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施

步骤。

四、各自整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、

实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以

画出图表，形式不拘。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查

结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，

也可以谈谈自己的建议。

一、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查

的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写

作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配

上合适的图标，这样会更生动。

第二课时限时习作

教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作

的范围，并要求在40分钟内完成500字左右的文章

第三课时习作评讲与修改

一、定评价标准

二、小组内评，选出优秀习作。

三、全班相互借鉴学习。

四、习作修改。

板

书

设

计

评价与反思

、一主备执教

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课课

第课时课题练习六新授

时型

教学

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

目标

重点：学会分类积累词语

教学

要点难点：学会分类积累词语

教学

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第一课时

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

(1)要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写

的特点。

(2)教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季

各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么

能写得充满生机？、

(3)学生讨论后说出自己的答案。

(4)师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点

来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”

了，所以充满生机。

(5)要求学生说出四季各自还有哪些特征。(为

第二部分教学准备)

(6)师生小结。

2、教学第二部分。

(1)让学生充分读例句，分析写法。

(2)根据上一部分教学里学生说出的各季节的特

征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

(3)指明学生读自己所写的句子。

(4)全班评议，看谁写的优美，有生机。

(5)教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这

样的句子。

3、教学第三部分。

(1)教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是

必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积

累有关四季的成语。

(2)要求学生回忆关于四季的成语。

(3)鼓励学生说出自己想到的成语。

(4)师生汇总大家所说的成语并分类。

(5)教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

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