六年级上册语文教案第6课 穷人

第6课穷人

1.知识目标：正确认读本课“寡、揍、魁、梧、嘿、

霉、勺”等7个生字，会写田字格里的“娜、啸、汹、

溅、填、佑、揍、梧、撕、霉、勺”11个生字。

总教学目2.能力目标：有感情的朗读课文，感悟桑娜和渔夫他

标们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

目3.情感目标：理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活

极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美

标好品质

1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心

教学重

要理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。

点

2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

求教学难学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画

点人物形象、抒发真情的写法。

教学课两课时

时

教学目标:

1.正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，

能够主动积累词语。

2.理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，

依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦

也要帮助他人的美好品质。

3.品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、

体会人物的内心世界。

4.学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写，表现人物

品质的写法。

课前准备：

课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料

教学过程

第一课时

一、导入新课，创设氛围，揭示课题。

音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将

变成美好的人间……”

听着爱的奉献，本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事,

俄国作家列夫・托尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题：穷人）

大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的

作者就是列夫・托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？

出示课件（列夫・托尔斯泰）简介作者：

列夫・托尔斯泰（1928—1910）伟大的俄国作家。1863年起用六年

时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜・卡列尼娜》《复

活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理

描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大的影响。

二、初读课文，扫清文字障碍。

自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字词。

舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严

肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补

重点词语提醒：

忐忑不安：心里七上八下安定不下来。本课指桑娜担心她的丈夫

会埋怨她。

汹涌澎湃：形容水势浩大，翻腾激荡。

心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。

顾惜：顾及爱惜。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。受，承受。

三、再读课文，整体感知。

1.启发谈话。

想想课文讲了一件什么事？

生：桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个

孩子的故事。2.理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，

最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

生：按事情发展的顺序全文可以分为三段。

生：

第一段（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦

急地等待丈夫出海归来。

第二段（3-10自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看

生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（11-26自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出

把西蒙的孩子抱回来抚养。

四、三读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

1.课文中写了哪些穷人？

生：桑娜渔夫西蒙。

课文哪些内容描写了他们的穷？

桑娜一家：

生:从“屋内装饰”看出“穷”。

生:古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……

生:从“吃得差”、“穿得差”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，

不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

生:从劳动条件差、忙碌看出“穷”。"补一张破帆”

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰

鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

西蒙：

生：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子真难

过呀！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。

母亲的临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾

包住他们的小脚。

2.指导有感情的朗读。

3.境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子

的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒

适的感觉。可见桑娜是一个什么样的人？

生：桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

五、课堂小结。

桑娜不仅勤劳，而且有一颗善良的心，自己处在困难中还能伸出

援助之手帮助别人，这恰恰显示了穷人精神上的富有。下节课我们继

续学习。

课堂作业新设计：

1、给带有下划线的字的正确读音画上横线。

汹涌澎湃(pengpeng)

勉强(qiangqiang)

倾听(qingqing)

魁梧(wiiwti)

自作自受(zuozud)

仍旧(rBngrOng)

模样(mumo)

蜷缩(qudnjuan)

附答案:

汹涌澎湃（p©ngpCng）

勉强（qiangqiang）

倾听（qingqing）

魁梧（辿wu）

自作自受（zuozud）

仍旧（rengreng）

模样（mumo）

蜷缩（quGnjudn）

2、辨字组词

莓（）虑（）魁（）填（）搁（）

霉（）虚（）槐（）镇（）隔（）

附答案：

莓（草莓）虑（考虑）魁（魁梧）填（填满）搁（隔板）

霉（倒霉）虚（虚心）槐（槐树）镇（镇静）隔（隔阂）

3、体会省略号的作用。选择正确的答案。

①表明心理活动的时断时续；②表示省略递增的次数；③表示语

意的跳跃；④表示说话结巴，欲言又止。

（1）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）

（2）“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些

什么呢？”（）

（3）“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼

得这么凶，真叫人害怕。”（)

(4)他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他

受的了……是他回来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来

啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!

1)

附答案：

(1)古老的钟发哑地敲了十下，十一下……(②)

(2)“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些

什么呢？”(③)

(3)“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼

得这么凶，真叫人害怕。”(④)

(4)他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他

受的了……是他回来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来

啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!

(①)

第二课时

一、出示课题，回顾复习

回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激

化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反

抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个

时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大

劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人(精神上的富有)

1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

生：勤劳、善良、淳朴

生：有同情心

生：宁可自己受苦也要帮助别人

广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳

朴，他们不是穷人！

3.你是从作者的哪些描写中感受到的？

生：环境、人物对话、心理活动。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1.找出环境描写的句子，交流：

(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？把你的感受说出来。

生：桑娜虽贫穷但很勤劳。

(2)对西蒙家场景的描写。

从这里你体会到什么？

生：西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了做

母亲的职责。

2.描写心理活动的句子：

（1）她忐忑不安地想：....

忐忑不安是什么意思？这里如此多的省略号有什么作用呢？

（第一个省略号表示桑娜的思绪被突然打断，可能是屋外有什么

响动，使她误以为是丈夫回来了，心里一惊，思绪被打断了；第二个

省略号表示她定下神来，知道刚才只是因为心绪不宁产生了错觉，丈

夫并没有回来；第三个省略号表示桑娜又回到了原来的思绪上往下想

―想到丈夫冒险出海、自家生活艰辛、今后七个孩子怎么养得活……

于是，她在内心问自己：“为什么把他们抱回来呀？”这是，她的思绪

发生了跳跃性的变化；第四个省略号表示桑娜从责问自己一下跳到丈

夫的角度上，推测丈夫回来后将怎样责备她；第五个省略号表示桑娜

准备挨丈夫打的一系列心理变化的发展过程，她什么也不顾了。）

默读课文第8—10自然段，想一想桑娜忐忑不安地想了那些事

情？

自己的五个孩子已经够他受的！

为什么把他们抱过来呀？

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

练读8—10自然段，学生对桑娜想的，老师读背景。刚才我们读

的是桑娜第二次沉思的内容。（板书：沉思2）

1）我们知道桑娜忐忑不安地想了四方面的事情，下面我们就先

来学习“自己的五个孩子已经够他受的了”。

哪一段具体写了这方面的内容？（第2自然段）这也是桑娜第一

次沉思的内容。（板书：沉思1）

2）学习“为什么把他们抱过来呀？”

默读课文3—7自然段，思考：“她的心跳得很厉害，自己也不知

道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体

会到了什么？

生：作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必须要关心西蒙

留下的两个孩子；而作为抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生

活担忧，所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”就是应该而且必

须这样做，因为桑娜看见两个可爱的小孩儿没有了母亲的抚养，十分

可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家，从这些地方表现了桑娜善

良的本性。

3.学习对话描写“他会说什么呢？”“如今叫我怎么对他说呢？”

自由朗读桑娜对渔夫说的话，第20、22自然段，想：你从桑娜

这些话中读懂了什么？

此时的桑娜欲言又止，桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，

请找出来。

（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？

联系课文体会：

“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急

盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家

的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话

要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩

子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗

争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩

子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

(2)渔夫为什么沉默？心里在想什么？

生：天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了。

(3)不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？那些词句写了渔夫

矛盾忧虑的心理？

熬是什么意思？你从这个字中体会到什么？

生：“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时

也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心

灵。

(4)分角色朗读对话。体会人物的高尚品质。

四、小结全文，续写故事。

课文中的穷人，物质上是贫穷的，精神上却是富有的。他们宁可

自己受苦，也要帮助他人的美好品质感人肺腑。

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

两个孤儿的命运将会怎样？

今后，桑娜一家人的生活会怎样？

请你围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，展开想象的

翅膀，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵，续写故事。

课堂作业新设计：

1、指出下列句子所运用的描写方法。

A动作描写；B心理描写；C外貌描写；D环境描写；E语言

描写；F神态描写。

（1）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。（）

（2）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可

是有什么办法呢？”（）

（3）海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖

而舒适。（）

（4）就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发,

圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧

地靠在一起。（）

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋

（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，

故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师

的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为

变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教

师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”

必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（5）显然，母

亲临死的时候，拿自己的旧衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他

们的小脚。（）

（6）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”

1）

附答案：

与当今“教师，，一称最接近的“老师，，概念，最早也要追溯至宋元时

期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，

属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”

有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教

师”或“教习可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师,,

的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛

亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋

（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，

故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师

的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为

变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教

师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”

必须要有明确的传授知识的对象和